人教版四年级语文上册《母鸡》教学设计.doc

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1、 人教版四年级语文上册母鸡教学设计 学问与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。 2学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会老舍笔下的白鹅母鸡两篇文章的一样与不同之处。 3熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。 过程与方法： 1朗读课文，体会词句表情达意的作用。 2通过比拟使孩子们体会到一样的人写不同类型的事物，语言也各具特色。 情感态度与价值观： 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表现，感受对母鸡的情感经受。 二、教学重难点 教学重点： 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。 教学难点： 从母鸡动作、神态的句子中学

2、习详细生动描写动物的写法。 三、教学策略 母鸡这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。教学时可以实行如下策略。 1本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得根本的读书方法，培育学生的阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。 2以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品尝感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的仆人，

3、把点拨、启发、引导、鼓励留给教师，让教师真正为学生的学习效劳，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解的语言风格，加强语言实践。 3引导学生自读自悟，体会母爱的宏大并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1同学们，今日教师给大家带来了一位朋友出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。 2用你喜爱的词来夸夸它。 3在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。 【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。 （二）导读导学 1师生共同制定阅读目标。 （1）圈诞生字词，读准字音。 （2）仔

4、细朗读课文，可以做到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。 2思索：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 3比拟一下，本文和猫两篇课文在写法上各有哪些特点？ 4前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互帮忙订正，评比最正确选手。 【设计意图】培育学生的阅读力量。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 （三）自读感悟“厌烦母鸡” 1是什么缘由使一向厌烦母鸡呢？学生自己去课文中找出缘由。 2学生汇报：厌烦的缘由有那些？（指名答复） 无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎

5、的叫声总是（没结没完） 特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是（发了狂） 3师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？（厌烦） 4练习朗读课文一至二自然段。 （四）研读“不敢再厌烦母鸡” 1一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来不敢再厌烦它了呢？文中有一段话清晰地告知我们，比比看谁先找到并画上曲线。 2指名汇报，课件出示提示。 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 3母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细表达在哪些方面？请以小组合作的方式学习。 课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己

6、的感受。 4反应、沟通：哪些句子表达母鸡的负责？指名答复。 （1）出示句子负责。 不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。 引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告知全部的人什么？（好象是在告知全部的人我什么都不怕） 只要有一点点声音，它立即戒备起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作

7、战；它还不放心所以处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。） 母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责） 看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？（不会），所以说（学生齐说）我不敢再厌烦母鸡了。 （2）出示句子慈祥。 当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。 引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。） “每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。它为什么消瘦了？（由于它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，

8、所以消瘦了。） 母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈祥） 身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？（不会）所以说（学生齐说）我不敢再厌烦母鸡了。 （3）出示句子英勇。 假设有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。 引导理解：为什么大公鸡会怕它？（由于为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。） “在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？（顶

9、是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。） 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（英勇） 身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？（不会）所以要大声告知全部的人（学生齐读）我不敢再厌烦母鸡了。 （4）出示句子辛苦。 它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。 引导理解：多少多少次究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么屡次？它累不累？（许多次、很多次；它很累。） 它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生竞赛朗读。 看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？（不忍心）所以说（学生齐读）我不敢再厌烦

10、母鸡了。 5句子比拟“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？ （前一句好，由于可以看出不仅仅宠爱它，还带着对它的.崇敬。）它有什么值得崇敬的？（由于它负责、慈祥、英勇、辛苦。） 6带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。 7小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质最好的浓缩。 8当你读到“它宏大，由于它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲） 【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。 （五）拓展文本，升华母爱 1说说自己的妈妈为自己

11、做了哪些令你感动的事？（让学生自由说） 2你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！ 3指名说说听完故事后的感受。（母爱宏大） 4师：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难降临时，她毫不迟疑地用自己珍贵的生命换取儿女活的盼望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。 【设计意图】让学生体会感情变化以及发生这种缘由，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大；还要留意结合详细语句来体会，使学生熟悉到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。 （六）反复回味，走近

12、1师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 （1）两篇文章的构造都特别清楚。猫写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两局部，以过渡段使文章浑然一体。 （2）在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 （3）在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。 （4）在情感的表达上，猫通篇都在写猫

13、的得意，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。 （5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样生动鲜亮而又通俗易懂。 2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 【设计意图】通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 （七）布置作业 说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话抄写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。 【设计意图】引导学生体会并感恩母爱。