二年级数学《7的乘法口诀求商》教学反思（通用5篇）.docx

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1、 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思（通用5篇） 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进展小组沟通学习。学习菜单：1.观看：一共有几朵花？2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花

2、？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积存对数学的兴趣，增加学好数学的信念。 “数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大局部的学生

3、都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇2 7的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进展教学的，已经有了根底。 我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成一样数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777；依据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是

4、让学生经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算力量；按理说学生有了16的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观看学生学习根底参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设

5、计了闯关题，使气氛活泼起来了。 通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇3 课后反思： 在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进展教学，提高学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进展情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些根本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。（我是超人）综合练习敬重了学生的个体差异，满意了学

6、生多样化的学习需要。 缺乏之处： 1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。 2. 学习探究方法的过程，“放”的还不够。 3. 对学生评价单调。 4. 对于小学数学的教学体系还把握不够完整，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。 总之，我还在不停地思索，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到教师们的批判指教。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇4 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境 据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的

7、欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移力量。通过争论沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问构造之中，而且也培育了学生的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解

8、决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮忙小猴子。并教育学生帮忙别人是一种欢乐。然后帮忙小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于

9、帮忙别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的缺乏： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的.对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。 这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 二年级数学7的乘法口诀求商教学反思 篇5 从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。 （1）创设情境调动学习兴趣和积极性。利用生活中

10、熟识的七巧板，接近生 活去学习，让学生感悟数学。 （2）学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材学问的构造转化为自己的认知构造的过程。本节课所选的学习素材表达了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了根底。 （3）落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的进展为本，让学生 全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。 （4）教师是学生的参加者、合和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生进展为本的教育思想，使 学生投入到现实的、布满探究的数学学习过程中去，获得情感、力量、学问 的全面进展。 （5）注意数学之间的内在联系，立足于学生将来的进展。教学设计表达了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学问供应了必要的数学现实。口诀挨次的变化引起了学生的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。