人教版小学二年级下册语文蜜蜂引路名师教学设计.docx

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1、 人教版小学二年级下册语文蜜蜂引路名师教学设计_小学语文二年级教案下册 第一课时 一、课前谈话，导入新课1、同学介绍收集到的列宁的有关资料。2、教师补充介绍并引人新课，板书课题。二、初读课文，学习生字1、借助拼音，自读课文：自读全文，画出不认知的字，借助拼音读正确。同桌相互听读课文，读准字音，教师随机引导。(“引”应当读“yn”，不读“yng”。“四周”应当读“f jn”，而不是“f jn”)竞赛读，看谁读得正确、流利。2、小组合作学习生字。3、汇报沟通识字方法。三、稳固识字1、指名、集体读生字卡片。2、做嬉戏稳固识字：嬉戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。教师在黑板上指一个字让全班同学

2、默记，然后请这名同学猜一猜刚刚教师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是”，假设不是教师指出的字，同学们答答复：“不是”，这名同学连续指字问话，假设同学猜对了，同学们就答复：“对，对，对，下一位。”教师再请下一位同学猜字。四、指导书写1、重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”的右半边不是支。2、练习写字。3、展现同学书写的字，师生一起评议。五、自读课文同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。其次课时一、整体感知1、指名读课文，考虑：课文写了一件什么事?2、同桌沟通初步感知的课文内容。二、朗读

3、感悟1、分组朗读课文的第1、2段。争论：读懂了哪些内容，还有什么问题?分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是平常派去找他的人到莫斯科去了。集体朗读第1、2段。2、学习第3段：小组合作：用自身喜爱的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。汇报沟通：指名请同学汇报，借助同学的画或教师自身利用简笔画，帮助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。谈感受：列宁是个怎样的人?3、指导朗读第4段：要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默幽默的语气。4、集

4、体朗读全文。三、创编扮演1、创设口语交际的气氛，深入理解课文内容。2、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。四、课外作业留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。【教学后记】这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进展文本学习，让同学自身到课文中去查找答案，从而体会列宁的擅长发觉和考虑分析问题的力量，让同学联系上下文理解“果真”一词的意思。人教版二年级下册语文蜜蜂引路说课稿 一、说教材 本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似

5、乎不行能的事情也能办成。二、说学生学生到了二年级下学期已具备了肯定的识字写字的力量，因此在进展生字教学时，我充分调动学生已有的识字阅历，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培育学生的力量。本班学生爱读书,语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培育学生阅读力量，进展学生语言和思维。三、说教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、知道列宁是怎样找到养蜂人。教学难点：能领悟列宁擅长

6、观看和思索的特点。四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。教学过程：教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延长这五个环节。1、沟通资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我

7、布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的学问。上课时我出示列宁的图像,让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的学问说给大家听，这是小学生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、初读课文，识字写字。在这一环节突出学生自主学习的力量。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小教师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进展写字指导，教师范写后让学生找发觉，通过自主学习后再进展临写

8、、评价、观赏。3、研读课文，理解内容。我依据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习其次、第四自然段。在学习其次、第四自然段时进展扎实的语言文字训练，如在详细的语境中比拟“平常”和“经常”的意思，在感情朗读中感悟“惊异”，联系上下文理解“果真”意思。培育学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进展质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答下列问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；

9、还有想象列宁一边认真观看，一边动脑思索的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边认真观看，一边动脑思索，最终一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：认真观看，动脑思索）。在这一环节我鼓舞学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究力量，语言表达力量，观看想象、以及合作意识。表达整合的思想。4、夸赞列宁，总结课文。学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。通过沟通，写话，挖掘人物的精神，领悟列宁擅长观看和思索的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进展了写的训练。5、课后延长。

10、口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延长，目的是不但进展了学生的想象力,而且还提高口头表达力量。五、说板书板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清晰“找”的经过。“认真观

11、看”“动脑思索”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。人教版二年级下册语文蜜蜂引路导学案 学习目标： 1、会正确读写“惊异、谈心、派出、引路、列宁、蜜蜂、敲门、四周”8个词语。2、通过自读、小组合作读等形式，能正确流利地读课文，区分并正确运用“经常”和“平常”两个词语。3、能够通过多种形式地朗读课文，说出列宁是怎样找到养蜂人的。学法指导：1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的局部，小组沟通。2、通过近反义词的比照，多读句子，理解“经常”和“平常”的意思，并进展区分。3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列

12、宁找到养蜂人的缘由。学问列宁：（1870年4月22日1924年1月21日）的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他进展了马克思主义，形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的宏大导师和”。【自主学习】一、初读课文。1、结合课文中生字的注音读通课文，并标出自然段。2、圈出自己在课文中积存的词语，借助字典查一查不理解的词语的意思。3、在课后的田字格里书写本课生字，用红笔标出易写错的地方，在小组内沟通识字方法。4、再读课文，提出自己的质疑。二、自学检测。1、我会正确书写下面词语。1、jngytantianpaichu

13、ynlulienngmfengqiaomenfujn2、我能把课文流利地读下来。通过读课文我知道课文主要讲的是。【合作探究】1、通过预习和查找资料我们知道列宁是一位了不起的，他为什么要亲自找一个养蜂人呢？在课文中找一找相关句子，读一读。2、读一读下面两个句子，通过比照，体会加点词语的不同。（1）列宁经常请养蜂的人来谈天。（2）平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。经常的近义词是，平常的近义词是。3、列宁是怎样找到养蜂人的？在课文中划一划有关句子，小组内读一读。完成下面的练习。列宁边走边看，发觉找到了养蜂人4、朗读感悟蜜蜂真的会引路吗？列宁找到养蜂人的真正缘由是什么？小组内读课文第三自然段，并

14、说一说你的看法。【拓展延长】依据课文中列宁找到养蜂人的方法，画一画列宁找养蜂人的路线图。【课堂小结】列宁在蜜蜂这个小向导的指引，凭借着和找到了养蜂人，真了不起。我们以后也要向他学习。【课堂检测】1、我会看拼音填空。tantian（1）教师常常和我们。fujnpai（2）我家（）有一个大型的超市，妈妈常常（）我去买日用品。jngyamfeng（3）养蜂人对列宁能找到他感到很（），列宁告知他：是（）给他ynlu（），他才找到了养蜂人的住处。2、我会用适宜的词语填空。（只写序号）经常平常（1）今日我六点就起床了，（）这时候我还在睡觉。（2）放学后，他（）到后操场打球。3、学了这篇课文后，我想说。【课

15、后练习】1、依据课文内容推断下面说法的对错。（1）“蜜蜂引路”中的“引”是“带着”的意思。（）（2）“开门的果真是那养蜂的人”中“果真”在文中表示事实和列宁料想的一样。（）（3）1922年，列宁住在莫斯科。（）（4）列宁是靠蜜蜂找到养蜂人的。（）2、我会依据课文内容，用适当的词语填空。蜂房蜜蜂养蜂人由于蜜蜂采了蜜，就要飞回（），而（）往往就住在蜂房四周，所以列宁跟着（）就找到了养蜂的人。小学二年级下册语文教案：蜜蜂引路 蜜蜂引路 授课时间： 年 月 日教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、能领悟列宁擅长观看和思索的观点。教

16、学重点：会认生字，会写9个字。教学难点：了解蜜蜂引路的道理。教学类型：新授课教学预备：挂图、生字卡片课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入提示课题，板书课题。二、互动学习，读文识字。1、创设情境，提出疑问。2、指导识字，合作学习。3、点评、范读、感悟。4、自己练读，把不熟悉的字词用自己喜爱的方法标出来。5、合作认字，记词。6、再读课文。7、出示生字卡片，开火车读、齐读。8、自读自学。三、边读边议，领悟其意。1、简洁介绍列宁。2、读第一自然段。3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。4、在读中感悟。5、大家自己读其次自然段。6、让学生读其次段，领悟其意。四、提出疑问：1、列宁要去找谁？2、

17、列宁打到了他要找的人了吗？3、列宁是怎样找到养蜂人的？五、作业布置：熟读课文其次课时一、复习上节课学过的内容。二、自读感悟。1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？三、自读沟通1、小组沟通2、路线图展现四、看图对话朗读1、出示课文插图，自愿介绍图意。2、同桌练习人物对话。3、对话朗读（师生对练）五、让学生熟悉到：列宁是凭借细心的观看和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。六、课后小结： 七、作业布置： 板书设计： 课后反思： 人教版小学二年级语文初冬教学设计 教学目

18、标： 1. 学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。 2. 学习13小节，积存句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的风光，能在课外找到描写初冬风光的句子。 3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然风光的特点，培育他们观看想象力量。 教学过程： 一、出示课题 师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开头，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。 二、听录音，整体感知 听课文录音，思索：课文中写了哪些景物？学生沟通，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友肯定特别想自

19、己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，留意这些生字的音、形、义。 三、 自学课文，小组检查 指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜爱的方式读。 比拟“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的构造、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首 小组读课文，点评。 四、 学习13小节 1、 用美丽的语言向我们描写了雾中和雾后的风光，今日我们来学习雾中的风光，也就是13小节，自己轻声的读13小节，再选择最喜爱的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。 2、学生沟通，指导朗读。 3、我们已熟识13小节，现在教师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说13小节的内容，先一小节一小节说。

20、指名说。谁能连起来说。沟通。 4、通过刚刚的介绍，我们知道正是由于有了雾，才使初冬的风光更美，让我们随着美丽的音乐，有感情的朗读13小节。 5、我知道许多小朋友在课外书上找到一些描写冬天风光的句子，我们一起来观赏观赏。学生沟通。 五、总结 今日我们一起学习了这篇课文的13小节，学得特别好，下节课我们连续学习雾后的风光。 人教版小学二年级下册语文要下雨了教学设计 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇进展学生语言、进展学生思维的好课例。我们强调一堂好的语文课应面对全体学生,充分表达学生的主体性,变被动承受主动参加

21、、主动猎取。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的。基于上述理念，本课教学在多媒体环境下进展。利用学科与信息技术的有效整合，以教材内容为根底，网络资源为依托，充分利用了视频、网络资源等，从情景和兴趣动身，练习生活实际阅历，通过对话表演、学问拓展等一系列活动，复习旧知，稳固新知，加深学生对课文的理解，开阔学生的视野。 一、教学目标：1、学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

22、3、情感态度目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。教学重点：1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。教学过程：一、联系生活,激趣导入。多媒体课件出示，一片乌云，闪电和儿歌。1、教师这有一首儿歌：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰身，雷声响起一阵阵。听了这首儿歌，你知道了什么？（说说要下雨前的自然现象，引导说出要下雨了）这节课我们就连续学习第16课，要下雨了。要下雨了，动物王国里的小动物都在劳碌起来了，想知道他们都在干什么吗？那就让

23、我们一起走进好玩的动物王国里去看看吧。2、走进动物王国迎接我们的是一群得意的生字宝宝，大家想不想熟悉熟悉他们啊？让生字宝宝坐上我们的小火车吧！（开火车读生字）。多媒体课件出示生字。3、接下来我们再熟悉熟悉生字宝宝的小伙伴们。（齐读词语库）多媒体课件出示词语。4、大家想不想和生字宝宝、词语宝宝做做嬉戏啊？（填字嬉戏）运用flash课件做嬉戏。设计意图：教师布满激情的语言描述，协作多媒体出示的画面，引起了学生对语文学习的兴趣，调动学生的情感参加。多媒体的引入适时、适当，创设了良好的学习气氛。二、探究新知1、初学课文,理清脉络。（1）师：我们已经和生字宝宝成为好朋友了，可是，调皮的生字宝宝蹦蹦跳跳地

24、藏在课文里，你们有没有信念把字音读精确，把课文读流利？读书有三不，哪三不？（生答不加字、不漏字、不错字）请大家翻开书第16课，自己读课文，一边读一边小白兔是怎样知道要下雨的？（2）师：小白兔是怎样知道要下雨的？生答：燕子说的、小鱼说的、蚂蚁说的。师贴图。图片均来自网络资源库。设计意图：这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思索、理解奠定根底。2、学习课文,了解内容。（1）多媒体课件出示第一幅图师：大家看图，小白兔在干什么？（生答弯腰割草）。天气怎么样？（生答天气很闷）你们有谁有过们的时候，身体感觉怎么样？（生答）所以我们读这一自然段时要有一点闷的感觉

25、。（生齐读第一自然段）。（2）多媒体课件出示其次幅图当小白兔直起身子伸了伸腰的时候它观察了一个惊奇的现象，你们看-（出示其次幅图）师：这时小白兔直起身子，观察了谁？（生答燕子）燕子和平常有什么不一样？（生答燕子飞得很低）燕子平常飞得很高，而现在却飞得很低，奇怪的小白兔就问燕子？（生读小白兔的问话）假如教师是那只燕子，你们是小白兔，会对我说什么呢？生评价读得怎么样，有感情地、大声地读（指名读、齐读）。燕子是怎样答复小白兔的，请同学们用铅笔和尺子画出来。生读燕子的话。由于要下雨了，所以燕子飞得低。（板书飞得低）同桌互读。男女生竞赛读。（3）小组学习47自然段师：大家读得真不错，下面教师要考考你们的

26、自学力量，依照我们刚刚学习第1、2自然段的学习方法，教师总结出四步学习方法。（多媒体课件出示小组学习方法）说说小白兔还遇见了谁？（生答小鱼和蚂蚁）小白兔对小鱼说了什么？（生读小白兔的话）小鱼是怎样答复了？（生读小鱼的话）是呀，要下雨了，水里的空气很闷，不够小鱼呼吸的，所以小鱼要游出水面透透气。（板书游出水面）“小白兔，你快回家吧，当心淋着雨”，有谁和你们说过这样的话。（生答）他们对你们都很关怀，所以这一段我们要读出关怀的语气来。（齐读6、7自然段）。小鱼真的很关怀小白兔，小白兔除了遇见了小鱼还遇见了谁？（生答蚂蚁）小白兔赶忙挎起篮子往家跑，她观察路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁，一

27、只大蚂蚁说？（生齐读大蚂蚁的话）由于蚂蚁怕降临的大雨冲垮他们的家园，所以他们提前就把东西搬到安全的地方。（板书搬东西）谁再来读读大蚂蚁的话。句式练习我们正忙着搬东西呢！李教师正忙着改作业呢！_正_呢！（13）刚刚我们读懂了课文前几个自然段，知道要下雨了，消失-三种现象，同学们说话的力量越来越强了，现在我们来完成第四步（有感情地朗读47自然段）（4）出示第四幅图大家想知道这场雨究竟有没有下呢?你们听-（出示课件雷声Mp3加闪电的动态图片）大雨真的下起来了，小白兔边跑边喊：“妈妈妈妈要下雨了”我就是兔妈妈，你们是兔宝宝，见到妈妈你们会说什么呀？（引导学生说前几个小动物说的话）猜猜妈妈会说什么呀？（

28、出示课文教科版小学二年级下册语文蜜蜂引路教案范文三篇 蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、会认六个生字，会写九个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 教学重、难点： 读文体会列宁擅长观看、擅长思索的好品质。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、出示课件（蜜蜂在花丛中飘舞）。 2、导语 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文蜜蜂引路（板书课题）吧！

29、 二、初读课文，识记生字。 1、学生借助拼音读课文，读准字音。 2、嬉戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 3、沟通识字方法。 三、细读课文，理解字词。 1、联系生活理解“四周、谈天”。 2、换一换把握“经常”的用法。 3、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟。 蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 1、小组合作，沟通争论。 2、画一画列宁找养蜂人的路线图。 3、再读其次段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文。 六、学生沟通。 我们该向列宁学习什么呢？ 七、资料展现。 列宁擅长观看和思索，这是前苏联人民的宏大，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延长。 生活中我们也会遇

30、到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你肯定会有收获的。 篇二 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 教学重点： 识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。 教学难点： 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 教学预备： 小黑板、图片、生字卡片、练习纸 课时安排： 2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂） 板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干

31、什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路） 3、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，但是教师也不知道答案。平常教师常常告知大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中查找答案）很好，那我们就一起来看看26课蜜蜂引路中怎么讲的吧！ 二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、教师引导：鼓舞学生小教师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。 4、多

32、种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（其次、三、四自然段） 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题 五、写字 1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂、讶、敲” 2、引导学生观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写

33、，共同评议。优秀作业展现。 板书设计： 蜜蜂引路 yn s pi tn qio jng do 引 路 莫斯科 派 人 谈天 敲 门 惊异 向导 其次课时 一、激趣导入 今日，我们连续学习第26课蜜蜂引路，请同学们仔细看教师写课题。师板书课题。 请大家留意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。 谁来领读课题。大家一起来读一读。 谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路） 读了课题，你想知道些什么？ 二、复习字词 学习课文之前，我们先来回忆一下上节课学过的生字和词语。 蜜蜂 引路 谈天 委派 观看 果真 惊异 四周 莫斯科 认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字

34、，认读生字。 三、学习课文 1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 “经常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？ 你能用“经常”说句话吗？ 再齐读此句。 3、通过读第一自然段，我们发觉，列宁经常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这究竟是怎么回事呢？赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。 指名说。 你能用这样的句式来表达吗？“由于所以” 句子：可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道

35、他住在哪里，列宁就亲自去找。 “平常”是什么意思？（寻常、过去、从前、以前） 你能区分开这两个词语吗？ 出示 A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 我们一起来做下面的练习：选词填空 平常 经常 A.班长的学习成绩特别好，他（ ）得到教师的表扬。 B.我们学校的校车（ ）都是由一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。 我们再来读一读这两句话。 句子 A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 4、平常派去找养蜂人的

36、人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最终找到养蜂人了吗？ 出示课文插图 哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？ 5、同桌分角色练习读第四自然段。 指名表演读。相机指导：“惊异”是什么意思？养蜂人惊异什么？养蜂人的话应当怎么读？指导朗读养蜂人的话。 列宁是怎么答复的？ “向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。 此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样答复，你觉得列宁是个怎样的人？ 师生合作表演读。 6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的

37、呢？ 默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。沟通。 齐读本段，划出列宁一路查找养蜂人的动作。 “看” 怎么看？ “一边走一边看”。列宁此时最想观察什么？结果，他发觉了什么？指名读。齐读。 花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发觉的却是蜜蜂？他是怎么想的？ “观看” 列宁在观看蜜蜂的什么？（飞行路线） 谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。 看到房子列宁会怎么想？他的推断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。 “果真”是什么意思？齐读体会。 同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。 出示：列宁（ ），发觉（ ）。他（ ），只见（

38、）。列宁走到（ ），开门的（ ）。 同桌相互说一说。指名说。齐说。 你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。 四、小结 1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？ 2、相机板书：擅长观看、思索、推断。 3、学习了课文，你有什么收获？ 4、齐读课文，记住这个好玩的小故事。 五、拓展 课下搜集列宁名言。 板书设计： 蜜蜂引路 列宁蜜蜂（向导）养蜂人 花丛（路边） 仔细思索 园子（四周） 认真观看 小房子（旁边） 做出推断 篇三 一、教材简析 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观看力和推断力。列宁是个擅长观看，仔细思索的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然

39、段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。 二、学习目标 1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发觉”等造句。 2、理解课文是怎样按事情进展的先后挨次写清晰的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要认真观看，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 4、能正确流利地朗读课文。 三、教学重难点 学会本课12个生字和由这些字组成的词。 知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观看，仔

40、细思索，就可以找到解决问题的方法。 四、课前预备 课件和生字卡片 五、课时安排 2课时 六、教学流程 第一课时 课时目标： 1、识字，会写“四周、谈、派、引、列、蜂”。 2、初读全文，感知课文内容。 3、品读课文1、2自然段。 课时重难点：识字写字。 一、谈话激疑、引入课题 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路（板题） 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。（小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。） 二、自主学

41、习、整体感知 1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、边读边想：课文里写了一件什么事？ 3、组内合作识字：互读、互听、正音。 4、教师引导：鼓舞学生小教师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。 5、嬉戏稳固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小教师主持嬉戏，稳固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的共性阅历，转换师生角色，培育学生力量。 三、展现沟通、点拨升华 1、引导学生查找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书

42、，引导阅读沟通。 （1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“四周”的意思（可以语言表达，可以画画表示。） （2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“由于所以”或者“是由于”说说列宁去找养蜂人的的缘由。 3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。 教师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？ 抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进展语言文字的训练，培育学生语感，训练学生思维。同时引导学生查找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。 四、写字指导、练习提高 1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂” 2、引导学生观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展现。 重点指导本节课中消失的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导学生自主识字写字。 板书设计：