人教版小学二年级语文下册语文园地二教学反思.docx

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1、 人教版小学二年级语文下册语文园地二教学反思 本人在完本钱单元的教学程序上将四个学问点作了梳理。 放手让学生自主学习，自主感知、自主发觉。引导学生独立探究，供应探究的条件，拓展学生思路，绽开自由争论，引出结论，绽开争辩，尝试活动的兴趣。如“我的发觉”在引导学生发觉一些汉字的构造特点的同时并感悟汉字的形体构造美感。这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个一样的字组成，给人一种方正、均匀、平稳的美感。汉字构造形式不同，我在教学中着手让学生自述自己的发觉，旁作总述。（这一学问点，学生很感兴趣，并有好几个学生能找出像这样构造的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪慧的”他们在字典中找的）。 “日积月

2、累”这局部三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音一样或相近，但字义不同。我在这个学问点上，让学生在复习识字的方法根底上自主发觉识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟生字读音的关系，为了让学生稳固对生字的理解，可以多组词。（这里，本人在训练中落到实处）。“读读背背”这六个词语让学生反复朗读后将发觉的构词特点作以简洁的表达。教材在安排这一训练是为了让学生留意积存，广泛积存词语。针对低年级学生，积存字词是重点，也是难点。本人在教学中力求落到实处，不放一难。 在识词环节中，本人参阅了斯霞教师的教学风格“分散识字”“分散识字”又称“随文识字”。就是

3、把生字或词放入特定的语言环境中来感知理解和把握。其特点是“字不离词，词不离句”。（如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了倾盆大雨。又过了一会儿，天放晴了，阳光绚烂，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动。经受了暴风雨的玫瑰花。芳香扑鼻，一只黑白相间的小猫也跑出来凑喧闹。） “读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想表达了本单元的主题：要学会真诚地关怀人，帮忙人，由于这样不仅能给他人带来暖和，而且能给自己带来欢乐和幸福。在教学中，本人设计了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读”。（就这个程序下来，全班学生几乎能背诵，能娴熟地和教师轮读。）引导学生在熟读的根底理解句意。（本人

4、在这环节进展了超越性的拓展。如，我预备了文本，让学生选填谚语。“孩子们，常言道，我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨雾的我，第一个来到教室，为你们整理好桌椅，总是想怎么能真正的走进你们的心灵！我在教室门口等着你们一个个地到来。摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的表示；一声孩子们好，是我真诚地问候；一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护；为什么我的疼爱与呵护，还有我的当心翼翼怎么就不能感动你们呢？做点家庭作业就那么难吗？）我将上述内容打印成文本，每个孩子一份，让孩子们大声朗读，然后填空。（效果很好，有30个孩子填“诚意能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽”，8个学生填“花要叶扶，人要人帮”

5、）。这项训练不但训练了学生的语文学问技能，同时也无形地引导孩子们怎样敬重别人的劳动，怎样做一个懂得感恩的人。由于语文教师是双重的责任，既要教会孩子怎样学学问，又要教会孩子怎样学做人。 “口语交际”之前我让学生去积存一些关于“爱”的词语或句子。（比方句、排比句等）。结合生活实际，放录音爱的奉献然后出示课题“伸出我们的双手”。反应“读读背背”中的谚语的句意，贴近学生身边的小事（借笔、小刀、橡皮等帮忙同学的一些小事.）。再想一想、说一说、议一议、演一演、到写一写。（由于邻班的教师要借我班学生上公开课，也是口语交际“伸出我们的双手”）所以只好推迟完成。 总之，“语文”就这么奇妙好玩，喜、怒、哀、乐只要闲聊有余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”。 【人教版小学二年级语文下册语文园地二教学反思】