人教版小学语文二年级上册说课稿《太空生活趣事多》.doc

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1、 人教版小学语文二年级上册说课稿太空生活趣事多 太空生活趣事多是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并且把造成“奇怪”的缘由奇妙地安插在第三段：“由于在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇怪的缘由。这些好玩的事情对学生肯定有很大的吸引力。因此，教师们可以充分利用学生的奇怪心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时承受语言文字的训练。 依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，读出新颖、好

2、玩的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文。 学具预备： 学生收集的有关太空的资料。制成飞船外形的字卡、词卡。 二、 说教法和学法： 以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中制造语言，表达了工具性的特点；师应敬重学生的独特体验，努力制造公平和谐的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采纳精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的

3、画面，从读课题中说出自己的发觉，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参加，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的仆人。 在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展现读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣

4、和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生沟通自己收集的资料，产生对网络这一新科技的宠爱，最终鼓舞学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的寻常生活当中。 三、 说教学过程： 本课分两课时 第 一 课 时 一、情境导入，激发兴趣： 1、播放漂亮的太空画面，让学生观看。 （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2、你看到了什么？学生自由汇报。 （注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着很

5、多颗漂亮的星球，它们看上去好像彼此离得很近，但实际上却相隔特别遥远。在宽阔无垠的太空里，藏着无穷的神秘。看到如此漂亮的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空游览一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？ 4、学生自由说后，师导入课题：假如在太空生活，很多事情都会变得特别稀奇而且还有点“奇怪”了。今日，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题） 二、初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发觉？（学生自由说后）你还想知道些什么？ （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发觉，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望

6、。） 2、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作力量和学习效率。） 3、汇报读文：实行个人展现读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。 （不同形式的读，让学生有更多的展现时机，能满意低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。） 三、引导学生识字： 1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。 2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，学生认读生词。 3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。 （由句词字的认读，依据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学

7、生随文识字，既是新授，又是复现。在读的”过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。） 4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。 （生生互动，使课堂呈现出公平、和谐的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。） 5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。 6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生气盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。） 四、合作学习，自主记忆： 1、学生在小组内沟通自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。 2、学生汇报沟通，师适当参加，给以启发性的引导

8、。 3、仿照“读读说说”给生字组词。 （充分敬重学生，信任学生，确定他们的个体体验，以展现才能的方式调动学生主动参加学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈） 五、再读课文，了解大意 1、 边读边想，你读懂了什么？ （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的出现与进展。） 2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。 3、 学生选自己喜爱的段落（或全篇）大声朗读。 第 二 课 时 一、谈话导入。 1、出示生字（词）魔方，测读生字词。 2、指名回忆：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？ 二、研读感悟： 1、你最喜爱哪些趣事，把 有关的段落多读几遍，读出好玩

9、、惊异。 2、假设你现在就是宇航员，你预备怎样向大家介绍太空生活的趣事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内相互介绍。（师巡察时适当参加活动） 3、小组派代表竞赛汇报，师相机指导。 （让学生以宇航员的身份参加学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的时机，读中理解，读中感悟，是培育语感、提高语文力量的重要方法。） 模拟学习： 其次段： （1）、汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出奇妙感，让人憧憬。 （2）、用“要想必需”说一句话。 （3）、汇报小组齐读此段。 第三段： （1）、生

10、生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人具体解答。 （2）、学生自由读第三段，再次体会。 （3）、全班配动作齐读。 （4）、用“即使也”和“要想得”说话。 第四段： （1）、学生边介绍边表演好玩的动作。 （2）、用“为了”说话。 第五段：学生介绍后，示范读，领读。 （在学生自由汇报的根底上，每段又以不同的方式进展学习，既使课堂富于变化，避开单调，又给了学生自读感悟的空间，表达了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练，促进了学生语言的进展。在学语言用语言的过程中，夯实了语文根本功。） 4、听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢？又有什么想问的呢？（启发学生探究太空生活与地球生活不

11、同的缘由。） 三、整体感悟，了解“失重”： 1、小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇怪的缘由。 （哪怕是再浅显难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自悟中提高了学生的语文力量。） 2、学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多） 3、语言训练小结：太空生活真是太 ，我真想 。 四、感情朗读： 小组接读竞赛，看哪个小组读得最有感情，最好玩。 五、拓展延长： 1、小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍介绍？（生沟通收集的资料） 2、课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空学问的资料，来和同学们沟通。 （现代信息社会

12、，学生会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，鼓励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热忱，为他们具备终身学习力量打下根底。） 六、指导写字： 1、生观看8个字，按构造归类。 左右构造：杯、件、住、须、能、飘； 独体字：必、事。 2、引导学生发觉怎样写好字的方法。如：“杯、件、住、须”四字左窄右宽，“能、飘”二字左右大致相等 3、师选重点示范写，学生仔细看，留意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。如：“必”字只讲解“卧钩”的写法和笔顺。 4、学生先描红，后书写。师提示：一看二写三对比。写前看范字的位置，构造及笔画差异；临写时要一气呵成，不能写一笔看一笔；写完后再与范字对比，力求写下一个字时有所进步。 （写字教学，重在写。但把握好的方法，能使记字、写字到达事半功倍的效果。此一环节让学生充分看想说，加深印象。教师的范写与学生的仔细观看，能让生较快地把握写字方法。）