二年级语文说课稿汇总5篇.docx

《二年级语文说课稿汇总5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文说课稿汇总5篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级语文说课稿汇总5篇二年级语文说课稿 篇1 要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，喜爱大自然。共有四篇课文，17课古诗两首和18雷雨是对大自然的赞美和自然事物的描述。最大的“书”和要是你在野外迷了路是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。要是你在野外迷了路是让学生留心四周事物，把握一些区分方向的方法。在人教版语文一年级上册语文园地三中的“读读背背”有一首名为东西南北的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位根本有了解。小学科学我们在哪里一课的学习使学生知道可以依据太阳来识别方向。而人教版小学数学

2、三年级下册第一单元位置与方向的第1课时就是熟悉东南西北。 依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为 （1）学问目标：熟悉生字，学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，把握一些区分方向的方法； （2）力量目标：进展学生的观看生活、区分方向的力量，培育学生的口语交际力量。 （3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。 我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组沟通能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进展相应的补充和讲解，比方：课

3、文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进展识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不简单理解。在教学时，我请学生说一说假如是早上的太阳，你能区分方向吗？黄昏的太阳呢？引导学生体会由于太阳永久都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。再进展填空练习 忠实的（）早上在（）中午在（）黄昏在（） 在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的识别东南西北结合起来，对于方向感进展了渗透。 这是一篇具有科学性的文章，有些识别方向的方法可能学生会不理解，比方：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”由

4、于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。 固然，在我们生活中还有许多区分方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文学问与科学学问、生活学问严密地进展结合，鼓舞同学们在平常的生活中要多看书多请教多观看多思索，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。 二年级语文说课稿 篇2 一、

5、说目标 1、教材分析：北京亮起来了是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣漂亮的祖国，得意的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌光明的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文详细介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出对北京由衷的喜爱和赞美之情。本文语言特别美丽，尤其是一些四字词语和几个比方句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积存的好材料。 2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。 教学目标： （1）、会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积存文中一些生动、美丽的词句。 （2

6、）、正确、流利、有感情地朗读课文； （3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮风光。激发喜爱自己祖国的情感。 教学重点： （1）、教会学生识记生字。 （2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的喜爱憧憬之情。 二、说教法和学法 依据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主沟通等手段，让学生在轻松开心的环境中承受学问，教学过程创设愉悦的情感气氛，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，达成教学目标。 三、说教学过程 （一）、创设情境，激情导入。

7、 出示多媒体“漂亮的北京”引导学生观赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。 （二）、初读课文，整体感知，学习生字 1、翻开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不熟悉的字立即请教拼音朋友。 2学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。 3检查学生学习生字的状况。 （1）学生认读生字，沟通识记方法。） （2）请小教师出示生字卡片，带着大家读。 （3）出示：“我会认”不带拼音的生字。 会读的小朋友请大声地读出来；（不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字。） （三）、再读课文，感悟北京夜景的漂亮，指导赏读 1、默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？ 2学生默读课文。 3小组合作争论

8、，每一节用一句话说说主要意思。 4沟通反应，集体评议。 5播放“不夜城北京”。 6请学生用横线画出写得美丽的句子，并用自己喜爱的方式读。 7相机观赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。 （四、）正确、流利朗读课文 （五）、指导写字 1出示生字，测读，组词。 2指导记忆方法 形近字记忆法 熟字加偏旁部首法 读一读生字、新词 3、重点指导写“辉、煌”两个字 。 （六）、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情地朗读课文。 四、说课后反思 1、一开头上课，我就用布满激情的导语创设美丽的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，是他们积极主动地参加学习。这样的设计活泼课

9、堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。 2、为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，结合学生本身的年龄特点，主要实行了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松开心的环境中承受学问。 3、在学生字和读课文时形式比拟多样，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，效果较好。 4、时间安排不够合理，积存美丽词句的时间太少。教学设计还有待完善，教师还应更加激情饱满。 以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位教师提出珍贵意见和建议，以便在今后的工作中进一步提高 。 二年级语文说课稿 篇3 大家好，今日我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文欢快的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最终

10、一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。 说教材： 欢快的泼水节一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步对学生进展敬重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点局部，共有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面：一、二两句写人们做的预备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。 析学生： 课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有肯定的距离，学生对泼水节了解 较少，难以与课文产生情感共鸣。但

11、这些孩子却有着剧烈的奇怪心，思维较活泼。 说目标： 依据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的： 一、学问与力量方面 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的力量。 3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。 二、过程与方法方面 我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲切接触。 三、情感态度价值观方面 主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。 四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面 1感悟课文用词的精当。

12、2融情于文，与课文产生情感共鸣。 说过程： 在确定了教学目标、重难点的根底上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 我设计了以下几个环节： 1.激发情感，引起需求 俗话说“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加到教学中去。所以一开头我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐月光下的凤尾竹的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和需要。 2.创设情

13、境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。 陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。 其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我准备在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的喧闹情境，引导学生边朗读边想象

14、，在阅读过程中加强角色体验，充分参加言语实践活动，真实地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的共性化阅读”。 详细环节我是这样设计的： A播放欢快的象脚鼓点声，让学生 初步感受节日的“欢乐、好玩”，来引发学生读书、探知的欲望。 B紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，相互追逐，相互泼水，尽情体验泼水节的欢乐。 C让学生读出自己的体验。 D观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的欢快。 E最终，通过男、女生赛读来加深对文中人物的

15、情感体验。 我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时地引起学生思维的冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水开头时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和欢快之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。 详细环节设计如下： A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。 B出示第5句，生读。 C师述：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀! D生带着新的感

16、受再读3-4句。 3.详略交替，以读代讲 课文第三自然段的教学，我进展了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；其次句，以声、像手段为衬托，让学生在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀，复原文本中画面，感受泼水后欢快的热闹场面，读出快乐，不忍离去的心情。 4.回归全文，拓展延长 “新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积存肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用鼓励性的语言：“小朋友，你们情愿用朗读，带俞教师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。 开放的课堂才能彰显出无限生气，把

17、语文学习向课外拓展，向课后延长，把更多的时间让学生去思索、去探究、去制造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生隐藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终，依据课后练习4的要求，在学生沟通收集资料的根底上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓舞感兴趣的同学，组成讨论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让学生开阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。 以上是我的全部教学设计，确定还有很多缺乏之处，敬请各位提出珍贵意见。感谢大家！ 二年级语文说课稿 篇4 【说教材】 我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟

18、人手法，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主

19、动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】 、学会个生字，会认个生字。 、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。 、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教育学生爱惜水资源，爱护水资源。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。 【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法： 、直观演示法： 通过生生互动演示、师生

20、互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。 、多媒体帮助教学法： 这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参加教学活动。 、鼓舞观赏法： 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞学生充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。 【说学法】 、自主学习法。 、合作学习法： 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的.力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整

21、个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此根底上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知 由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。 二、通读全文，整体感知 、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 、你喜爱这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 、全班沟通，教师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的根底上，自主选择喜爱的段落进展

22、沟通，整体感知课文，到达生生互动。 三、师生合作，小组研读全文 、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。 、学生自由读课文，预备问题。 、小组沟通问题： 学生依据教师的要求，认真地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的根底上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步到达生生互动。 、学生一问一答，教师依据学生问题随机重点指导： 教师通过本课的三种教法，对学生进展词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒体帮助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将鼓舞观赏法贯穿

23、始终，如：你听得真认真；假如你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会学问，充分表达了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 、梳理全文，完善板书。 、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。 此环节，教师并不急于答复学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生查找答案的方法，到达再探新疑的目的。 四、扩展练习 出示三项作业，学生任选其一。 、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 、收集有关水对人类所做的奉献和带来灾难的资料。 、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？ 学生在学习上是有

24、所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进展选择。 【说效果】 根据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接

25、替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、说教法 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命”。的确，童话故事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。

26、1、说教法：从本班学生实际动身，我预备采纳情境教学模式进展教学，运用：故事、课件创设情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。 2、说学法 ：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品尝文字，在读中明白课文蕴含的道理。 三、说教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的共性特点，并从中积存语言，我定下了两个目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 2、懂得要敬

27、重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 四、说教学流程 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的： 第一步 故事激情，引入新课 “良好的开端是胜利的一半。”我始终认为开课是特别重要的，低年级的孩子都喜爱听故事，我依据这一特点，在上课的开头以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培育他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导

28、学生思索:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了万兽之王呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今日我们再次走入课文,信任大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷入了积极的学习状态中。)使学生从一开头就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。 其次步 朗读感悟 语文课程标准提出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，教师也不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分

29、组读，竞赛读,齐读等等，并结合教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐地读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热闹欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步 想象说话 当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些

30、词语。师:假设你就是森林里的一种动物，你们平常白天和夜里都干什么? 现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，信任你们确定有许多意见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴相互说一说。 师:好，刚刚小动物们你跟他说，他跟你说，相互谈论，这就叫谈论纷纷。 理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?对啊，刚刚你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步 故事表演, 明理导行 在学完这篇课文之后，故事的生动好玩已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣盎然。并在演、讲的过程中进展品评，培育学生的语言表达力量和表演力量。 【推举】二年级语文说课稿汇总5篇】