人教版七年级地理上册教案7篇.docx

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1、 人教版七年级地理上册教案7篇人教版七年级地理上册教案1 学生：观看动画，思索问题。 点评：学生的说法等。 师生互动：引导学生观看动画，留意其中的说明。 学生：积极发言、说明等 归纳：电影院里的座位表能帮我们精确地找到自己的座位，假如我们能把这样的座位表绘制在地球仪的外表，那么，我们就能象在电影院找座位一样，轻松地找到地球仪上的任何一点的位置。 过渡提问：那么，怎样才能在地球仪上绘制出这样的“座位表”呢？ 归纳：其实，地球仪上的经纬线的分布，已经为我们预备好了这个“座位表”，人们称其为“经纬”。 下面，我们就来学习地球仪上的经纬是如何来精确地给地球外表的任一地点定位的。 环节一：利用经纬在地球

2、仪上定位 叙述：首先，请同学们在地球仪上，找出标注出的经纬线，找到这些经纬线所对应的经纬度数字，如：20N、0纬线、40S、30E、150W、0经线和180经线等等。 活动：接下来，我们通过一个课堂活动来学会如何在地球仪上确定某一点的位置。 活动要求： 1每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2按教师要求共同观看地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 3在地球仪上，按以下表中的经纬度，找出该经纬度四周的一座大城市的名称，或按表中的地名，找出该点的大致经纬度。 环节二：坐标中识别点 过渡：许多时候，我们需要在局部的地图上来推断地

3、理位置，如：给出了局部的经纬地图（如下列图），请同学们在简图中给这些点定位（读出其经纬度）。 归纳：这样的练习，由于没有直接标出纬度的南北和经度的东西，我们在判读时，先要确定哪些是南北纬度，哪些是东西经度，然后才能读出各点的经纬度，详细的方法可以概括如下： 1面对地球仪的0纬线，上方是北纬、下方是南纬； 2面对地球仪的0经线，左边是西经、右边是东经。 学生：听教师叙述，思索、体会。 学生：思索、答复。 师生互动：引导学生运用前面学过的有关地球仪的学问，设想什么东西可以成为地球仪上的“座位表”。 学生：在教师的提示下，观看地球仪上的经纬。 学生：观看地球仪，找到这些对应的经纬线和经纬度。 师生互

4、动：教师提示学生地球仪上经纬度标注在什么位置？（赤道和180经线上） 学生：小组合作，利用地球仪完成课堂练习，预备回答下列问题。 师生互动：在学生的活动中巡察，教导，观看学生在活动过程中的好的做法和缺乏的地方，做好点评工作。 学生：答复，说明自己的看法等。 学生：分组练习。 师生互动：在教师巡察，准时发觉学生练习中的问题和缺乏，指导学生等等。 学生：答复练习结论，介绍自己小组的学习体会等。 学生：听讲，归纳、笔记等 ：在现代社会中，许多新技术都要用到经纬学问。地球外表各点的经度、纬度是现代GPS、GIS、RS技术的根底数据，今后地球的数字化治理也需要经纬的根底数据来支持。因此，每位同学都要学会

5、使用经纬。师生互动：启发学生谈自己了解的有关生活中利用经纬定位的实例等。 学生：沟通、自由争论等。 课堂：依据板书，、构建本课时的学问构造，提及下一课时的。 人教版七年级地理上册教案2 复习上节课内容教师提问： 1、地球的外形是什么？ 2、怎样描述地球的大小？ 3、什么是地球仪？ 4、地球仪与地球的区分。 导入新课，教师叙述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，讨论地球外表地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展现。 学生活动在小组中展现自制的地球仪。 教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展现，随后进展鼓舞性评价，并拿出教具地球仪。

6、 教师提问：大家看看你们做的地球仪与教师的地球仪除了大小外还有什么一样和不同呢？一样之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发觉教师的地球仪上面有许多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 教师活动：（展现经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并围绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动： 1、分别请几位同学上台用预备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2、请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡察，辅导同学。 （评价活动结果） 教师提

7、问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（展现经纬仪并提示：纬线的外形、长度的变化规律、指示方向等） 学生思索并答复。 板书：1、纬线 （1）定义：与地轴垂直，并围绕地球一周的圆圈 （2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线赤道，并观看所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家根据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1、分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2、在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 教师引导：与纬线相比，经线的特点

8、是什么？ 学生答复。 板书：2、经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（很多条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 教师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？ 学生观看地球仪或课本第5页，图1、7并答复。 师生共同归纳：0纬线就是我们早已熟悉的赤道。 教师活动：展

9、现厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或。 学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 教师提问：纬度是从0纬线开头的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观看地球仪或课本第5页，图1、7并答复。 教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数一样的纬线呢？ （学生思索并答复） 教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“Nrth”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“Suth”的开

10、头字母。 学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。 教师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界限最为适宜？为什么？ （学生思索并答复） 教师小结：同学们真聪慧，和科学家们的想法完全全都。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们依据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，帮助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己

11、所在的半球名称。 人教版七年级地理上册教案3 教学目标 情感、态度和价值观 从多方面培育学生读图方法和运用地图的力量，使学生领悟把握学习方法的重要性，明确把握地图学问和技能，也是今后建立祖国所应具备的文化素养之一。 学问和力量 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等根底学问。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上识别方向。 3.初步学会在各种地形图上推断地势凹凸起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。 4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。 5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。 6.在各种地图上，学会推断地势起伏凹凸的方

12、法，提高读图分析力量。 7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。 8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。 教学重点 1.比例尺的计算公式和线段比例尺。 2.经纬网地图上区分方向。 3.用海拔计算地面高度。 4.等高线稠稀与坡度徒缓。 5.分层设色地形图。 教学难点 1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 2.在经纬网地图上区分方向。 3.在等高线图上识别各种地表形态。 教学设计导入新课 同学们，前两节课，我们学习了地图的根本要素比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，猎取我们所需的信息，这是不够的，还必需熟悉和熟识地图的“

13、语言”图例。 板书 地图的根本因素图例 讲授新课 提出问题 什么是图例？ 指导阅读 指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。 组织活动 1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想方法尽快记住一些常用的图例。 2.让学生以学习小组为单位相互沟通记忆的好方法。教师赐予指导启发，如点状的符号有哪些？分别表示什么地理事物？线状的呢？面状的呢？等等。 3.教师可用电脑逐个展现各种图例，让学生识别，也可用课前预备的“图例卡片”，进展“找朋友”或“

14、对号入座”等嬉戏。 4.组织学生进展绘制自己居住房间平面图的竞赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。 评价点拨 展现若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例当然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要把握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要标准精确，特殊是注记，应当字体清楚匀正，大小适宜，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。 小结过渡 同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个根本要素，只有娴熟把握了这些阅读地图的根底学问和根本技能，才能很好地与地图“对话”，从地

15、图上猎取信息。 板书 二、从地图上猎取信息 提出问题 1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图？ 2.随着现代科学技术的进展，你是否知道人们除了 利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和精确地获得有关地表环境状况的信息？ 争论沟通 教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组争论沟通，列举说明。 评价点拨 教师依据学生发言状况评价后小结点拨。 人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、大路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。 依据地图的内容，通常可以划分为一般地图

16、和专题地图两类。一般地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是依据特地用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。 随着科学技术的进展，特殊是计算机在地图绘制中的广泛应用，消失了很多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传奇中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更精确地传输和猎取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的便利。 依据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特殊是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理

17、呢？ 争论引导 教师组织学生争论沟通地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导： 1.运用地图的方法上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。 2.运用地图的步骤： 看和指在图上找到所学地名，指出它的位置。 读和写生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。 想和说看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。 变和画变是指在地图上猎取的信息，要擅长迁移应用（分析问题，解答问题），画是指要多动手进展画图练习。如照着画、默着画、反着画（如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象）、繁化简、图配文、创新画等。 总之，学地理，在脑海里

18、时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。 反应练习 1.电脑展现下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组安排一件事，让各小组去组织安排的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么？ 2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。 课堂小结 依据以下电脑展现，引导学生共同归纳地图根本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计将来的学校建立方案；或以“我铺张时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评

19、比，看哪个组绘的最精确、最美观。 拓展阅读 说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推举一个搜寻引擎工具，便利用户从多个垂直领域了解更多与本文相像的内容。 1、等高线：等高线指的是地形图上高程相等的相邻各点所连成的闭合曲线。把地面上海拔高度一样的点连成的闭合曲线，并垂直投影到一个水平面上，并按比例缩绘在图纸上，就得到等高线。等高线也可以看作是不同海拔高度的水平面与实际地面的交线，所以等高线是闭合曲线。在等高线上标注的数字为该等高线的海拔。图位于同一等高线上的地面点，海拔高度一样。但海拔高度一样的点不肯定位于同一条等高

20、线上。（如右图140m的等高线）在同一幅图内，除了悬崖以外，不同高程的等高线不能相交。闭合等高线的判读在图廓内相邻等高线的高差一般是一样的，因此地面坡度与等高线之间的等高线平距成反比，等高线平距愈小，等高线排列越密，说明地面坡度越大；等高线平距愈大，等高线排列越稀，则说明地面坡度愈小。等高线是一条闭合的曲线，假如不能在同一幅内闭合，则必在相邻或者其他图幅内闭合。等高线经过山脊或山谷时转变方向，因此，山脊线或者山谷线应垂直于等高线转折点处的切线，即等高线与山脊线. 图片搜寻更多新人教版七年级地理上册地图教案 2、好习惯：好习惯是汉语词语，是指良好的习惯。良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、

21、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。好习惯成就大将来。拥有好习惯的人就肯定会取得好成绩好习惯也是指在学习上。好习惯，顾名思义，就是良好的习惯。那么，什么是“良好的习惯”呢？良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。拥有好习惯的人就肯定会取得好成绩好习惯也是指在学习上。我们先一起来听一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪聘请应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最终一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很愧疚，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，

22、您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎. 知道搜寻更多新人教版七年级地理上册地图教案 3、比例尺：比例尺是表示图上一条线段的长度与地面相应线段的实际长度之比。公式为：比例尺=图上距离与实际距离的比。比例尺有三种表示方法：数值比例尺、图示比例尺和文字比例尺。一般来讲，大比例尺地图，内容具体，几何精度高，可用于图上测量。小比例尺地图，内容概括性强，不宜于进展图上测量。三棱比例尺用公式表示为：比例尺=图上距离/实际距离。比例尺通常有三种表示方法。（1）数字式（又名数字比例尺）

23、，用数字的比例式或分数式表示比例尺的大小。例如：1或1/（2）线段式（又名比例尺），在地图上画一条线段，并注明地图上1厘米所代表的实际距离。（3）文字式，在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少米，如：图上1厘米相当于地面距离500米，或五万分之一。三种表示方法可以互换。必需化单位。在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按肯定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离. 知道搜寻更多新人教版七年级地理上册地图教案 4、地理：地理（英:Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。“地理”一词最早见于中国易经。古

24、代的地理学主要探究关于地球外形、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进展描述。地理学是讨论地球外表的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的根底学科。地理学主要是讨论地球表层各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理上的六风七带地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境,也就是自然环境与人文环境。自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就产生了地理的各个分支,例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象，土壤的分布

25、以及类型等等许多现象，除了这些以外,自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于. 人教版七年级地理上册教案4 教学目标： 学问与力量： 1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。 2.俄罗斯的地形、河流、气候。 3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。 4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。 5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的状况。 过程与方法： 1.运用地图，稳固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。 2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。 3.熟悉俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种力量运用到以后的学习中。 情感与价值

26、观： 俄罗斯有兴旺的航天航空工业，这一切是建立在先进技术根底上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有稳固的地位，必需要进展科技，从而激发学生学习科学的热忱。 教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征 教学难点： 1.俄罗斯气候成因 2.俄罗斯自然与经济的地区差异 教学预备： 1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料; 2.相关地图、景观图片 教学过程 引入新课： 你知道世界上哪个国家吗?(同学答复：俄罗斯) 俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域宽阔，自然环境就会多种多样。 设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的学问? 学生活动：分组提出问题

27、，把问题进展归纳、筛选，选择主要的问题。 教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。 讲授新课： 一、国土宽阔 课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。 教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。 同学答复：50N70N。 教师：前面我们学气候的时候知道，影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形等，我们大家看俄罗斯的纬度位置对其气候有什么影响? 同学答复：俄罗斯的纬度位置打算了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比拟严寒。 教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。 同学答复：北临北冰洋，西临大西洋，东临太平洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄

28、罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。 教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。 (同学活动) 教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界限吗? 同学答复：亚欧分界限。 教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。 教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。 同学答复：20E180E。 教师：俄罗斯从东到西大约跨160经度，实地距离相差多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。 从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积的国家。 课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积的国家

29、。 国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚 面积：1710：997：960：937：851：768 活动：1.读图，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。 同学答复：略 2.读图，找出俄罗斯主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位? 同学答复：略 课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。 教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。 同学答复：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。 提问2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里? 同学答

30、复：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏尔加河，全长3600 km，是俄罗斯最长的内流河，自北向南，注入里海。 提问3：读图，看中俄边疆上还有一条河流，是什么河? 同学答复：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太平洋。 课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流： 教师：同学们，以上我们介绍了俄罗斯的位置、范围、地形、河流等自然概况。下面我们结合以前学过的有关气候的学问，来分析俄境内主要有哪些气候类型，为什么会有这么大的差异? 活动：读图 1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律? 同学分组争论答复：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。 2.看降水分布状况，你又能

31、总结出俄罗斯的降水有什么规律? 同学答复：南多北少，西多东少。 教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大局部为温带大陆性气候，又由于东西距离长，消失了在东西方向上的差异。东欧平原西部受大西洋的影响，气候比拟温柔。西伯利亚地区受极地严寒气流影响，冬季特别严寒，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年寒冷的极地气候。 活动：试着描述雅库茨克?奥伊米亚康一带“寒极”的气候特征。 (同学争论) 教师：俄罗斯西伯利亚的冬季非常严寒，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾到达-71的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，外表溶化变成泥

32、沼，能淹没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。全部的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，简单折断。有人说，新来的人头一次留意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更特别的是你能够听见它变成冰。 所以，俄罗斯的气候特征是： 活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。 人教版七年级地理上册教案5 教学目标 情感、态度和价值观 1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。 2.通过“气候对人类活动的影

33、响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培育学生的地域观念、灾难意识。 学问和力量 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。 2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。 3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 5.培育学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的力量。 教学重点1.世界主要气候类型的分布。 教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。 2.世界主要气候类型的空间分布。 教学设计 导入新课 复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？ 2.影响气温柔降水

34、的主要因素有哪些？ 学生答复后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温柔降水消失地区差异的主要因素。而不同的气温柔降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。 板书 二、影响气候的主要因素 对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、争论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。 1.投影展现课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份安排”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要

35、领进展分析判读。然后把学生分成两大组，每组争论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的缘由是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班沟通。 2.各组的代表发言沟通、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展现甲图。使学生熟悉和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20以上，降水各月都许多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。 甲图 3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三局部，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别争论

36、本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温柔降水分布的特点，说说各气候类型的特征。 4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展现乙图。使学生熟悉和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋潮湿气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。 位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性潮湿气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季清楚，夏季高温多雨，冬季严寒枯燥。亚热带季风气候的气温冬季在0以上，年降水量要比温带季风多。 乙图 位

37、于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是潮湿的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季酷热枯燥，冬季温柔多雨。后者的气候特征是全年温柔多雨，气温柔降水的年变化比拟小。 位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。 5.让学生观看课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展现丙图，加深学生熟悉和体会地形对气温柔降水的影响。 丙图 6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。 （1）青藏高原纬度较高，但是气候严寒。（

38、地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔上升而降低，每上升100米，气温约下降0.6） （2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省 北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低） （3）新疆塔里木盆地气候枯燥，同纬度的北京气候较潮湿。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多） 板书 三、气候对人类活动的影响 气候与人类的生产和生活关系亲密。这里的教学，通过从学生的自身体验动身，实例争论分析，让学生熟悉体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不

39、一样。 1.学生从自身体验动身，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互沟通、补充，教师引导评价。 2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，相互沟通感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进展沟通，假如能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过争论沟通，教师的引导点拨，使学生熟悉气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。 3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。

40、结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生熟悉气候对人类农业生产活动的影响。 4.用两个学生扮演小强和小明进展对话，让学生进展争论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过争论沟通，教师评价点拨，使学生熟悉到不同的地区，气候条件不同，不能简洁地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必需要符合自然规律。 5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾难，造成哪些损失或危害，组织学生进展辩论。 依据双方辩论的状况，教师要适时启发引导，使学生熟悉到自然灾难是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾难。沙漠

41、地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济兴旺，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾难，在人口密集或经济兴旺区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。 通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候特别变化对人类活动的影响，以培育学生的灾难意识。 6.投影展现漫画观赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？ 让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组争论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应当怎么做，我们应当怎么做

42、。 让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生熟悉到：人类活动对气候的影响，所以，人类应当理性地掌握对气候有负面影响的活动。 课堂小结 今日这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要熟悉纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特殊是气候变暖已成为人类普遍关怀的环境问题，要爱护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪将来的青年，同学们也要积极投入行动行列。 板书设计 作业布置阅读以下材料，结合课堂的争论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

43、人教版七年级地理上册教案6 教学目标 学问目标 1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。 2.了解黄土高原上黄土物质的形成缘由。 3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。 4.让学生熟悉黄土高原生态环境恶化、自然灾难频繁的自然和人为缘由，并熟悉相应的环境爱护与资源开发的方法与阅历。 力量目标 1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培育学生的读图、析图力量。 2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严峻的缘由，并争论由此导致的严峻的后果。进一步培育训练学生的读图分析及归纳整理力量。 德育目标 通过本节内容学习，使学生熟悉到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的简单关系。从而培育学生正确的人地观和可持续进展观。 教学重点 1.黄土高原水土流失严峻的缘由。 2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。 教学难点 黄土高原上黄土物