人教版三年级语文上册《找骆驼》教学实录.doc

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1、 人教版三年级语文上册找骆驼教学实录 重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发觉这些特点的。 难点是理解老人看到的现象和他所作的推断之间的关系。 【学习目标】 分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的推断之间的关系培育认真观看、仔细思索的习惯。 【教学方法】 情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、争论教学法。 【教学手段】 多媒体 【教学过程实录】 师：上课。 生：起立。 师：同学们好。 生：教师好。 师：在开头新课之前，先请一位同学带着大家背两首古诗。 (全班同学齐声朗读古诗，教师在期间调整学生的坐姿和心情，为正式上课做预备) 师：小朋

2、友们的古诗背得这么好，教师真为你们感到快乐。下面请举起你们的手来，和教师一起来写一个词语(板书：骆驼，要求学生书空)。 师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗? 生：(齐)听过，叫做沙漠之舟。 师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做沙漠之舟呢? 生：由于骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。 生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。 师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那我们来看看一个和骆驼有关的影片，小朋友们可要看认真了(播放多媒体)。 师：看了影片，大家再来说说骆驼的特点。 生：骆驼是有感情的。 生：骆驼勇往直前，很英勇。 生：骆驼是沙漠里主要的交通工具。 生：教师，看了影片，我有三个问题：第一个问题是，沙漠

3、里的人为什么要穿黑衣服?其次个问题是骆驼在沙地里行走，脚会不会陷进沙子里去?最终一个问题是骆驼的驼峰有什么作用? 师：这位小朋友看影片看得可认真了，而且能在看影片的过程中发觉问题。那么，哪个小朋友能解决这位小朋友刚刚提出的问题? 生：我来答复第一个问题，黑色衣服的作用是防晒、防风沙。 生：我觉得可能这是他们的风俗。 生：我来答复其次个问题，骆驼的脚会陷进沙子里，但很快就能拔出来。 生：我答复最终一个问题，骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，很长东西不喝水也不会渴。 师：大家感谢这几位小朋友。下面大家和教师一起来写一个动词(板书：找，指找骆驼三字，全

4、体同学齐读课题)。 师：聪慧的小朋友们，你们想怎样来解决这篇课文呢?(板书：驮 跛) 师：现在请小朋友们抬起头来，看到黑板上这两个字，你们莫非不想说点什么吗? 生：看到驮字，我想到在课文中，骆驼背上驮的是米和蜜。 生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。 师：小朋友们真聪慧，下面教师想观赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得精确、流利，有感情。 师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丧失了骆驼应当读出什么样的语气，你们作为教导迷津的老人，又应当读出什么样的语气?(分角色朗读，教师读商人的话，全体

5、同学读老人家的话)。 生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛? 师：是的。 生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米? 师：不错。 生：是不是缺了一颗牙齿? 师(焦急地)：对极了!您观察它往哪儿去了? 生：那我可不知道。 师(忿忿地说)：别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么具体! 生：干吗生气呢?听我说嘛。刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又观察骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼毕竟往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。 师：伙伴们，我丧失了骆

6、驼，说话时应当是什么样的语气? 生：要读得快一点，读出你的焦急来，由于你丧失了骆驼，找了许多地方也找不到，确定很焦急。 生：还要读出你的生气来，你后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不信任。 师：那你们呢?老人家应当读出什么样的语气? 生：要读得很沉稳，由于我们阅历丰富，见多识广。 生：要读得慢一点，读得胸有成竹，由于我们能够通过他的阅历推断出骆驼的特点。 师：小朋友们体会得特别好，下面我们再来读一读。 师：我们读完了课文，各位聪慧的老人家呀，我还有一个问题要问你们，请告知我你毕竟观察了什么，又推断了什么?大家用直线画出你观察了什么，用波浪线画出你推断了什么。 (板书：观察_ 推断 ) 生：我观

7、察骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛(板书：左浅右深 左脚有些跛)。 生：我观察路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的肯定是这两样东西(板书：左蜜右米 驮着这两样东西) 生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙(板书：牙齿印 缺了一颗牙) 师：真感谢老人家，你们的阅历真丰富。那么老人家呀，你们能不能用由于所以这组关联词语把刚刚我们观察的和我们推断的连起来说一遍?同桌之间可以静静商议。 生：由于骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。 生：由于我观察路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的肯定是这两样东西。 生：由于我看到骆驼在树叶上留下的

8、牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。 师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的? 生：由于罗祖添平常学习很仔细，所以她的成绩总是那么好。 生：由于我上次考试考地不好，所以教师批判我了。 师：通过读课文，我们知道商人最终找到骆驼没有? 生：(齐)找到了。 师：你是从那里发觉的? 生：最终一段商人听了，照老人家的教导一路找去，果真找到了丢失的骆驼。 师：你们真聪慧，大家看看，果真还可不行以用其他什么词来代替? 生：可以用真的代替。 师：学完了课文，你想对商人说点什么?留意了，我现在就是商人。 生：你应当向我学习，多观看。 生：你要学会讲礼貌。 生：你应当好好想想，你为什么找不到骆驼? 生：你要多思

9、索，不要胡乱责备人。 师：感谢你，提示得真好，我以后肯定要留意。来，我们握握手(与刚刚发言的同学握手)。 师：那么，你们又想对自己说些什么呢?你们自己就是老人家。 生：我以后要连续动脑筋，多思索。 生：我以后还要去帮忙更多的人。 师：恩，大家要连续认真观看生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三班，大家都是老人家，你们看看你们今日上课的时候多聪慧呀，只要你们肯勤动脑筋，仔细思索，认真观看，你们就都是老人家。 板书设计 找骆驼 驮米观察 _ 推断 蜜 左浅右深 左脚有些跛 左蜜右米 驮着这两样东西 跛 瘸 牙齿印 缺了一颗牙 点评 总的看来，这是一堂胜利的语文教学讨论课。教师的教学观念新奇，教态自

10、然随和，教学语言亲和力强，同时充分敬重学生的主体地位，较好地表达了以学生为本的教学思想，整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，这对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比拟好的借鉴。 在本课教学中，首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生与教师引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。但教师明显并不满意于仅仅如此，在课堂结尾之处，又走出文本，从思想上对学生进展升华，培育他们认真观看，勤于思索的习惯。 教学中教师通过恰当的导、引较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求与内化要求，引导学生品尝语言，不断揣摩，学生从中感悟，培育语言感知力量。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间构造，顺当的完成了教学任务。 由于这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，仍旧对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进展了训练，充分表达了语文课的人文性与工具性，充分落实了语文学科的学问目标与情感目标。