人教版二年级下册科学教学计划.docx

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1、 人教版二年级下册科学教学计划 试验目的： 新的课程标准强调要以培育小学生的实践力量素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学学问和方法的力量等方面的进展。在教学中要力求表达新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进展教学设计和组织教学活动。通过试验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培育学动手操作力量、规律推理力量、抽象思维力量、分析问题解决问题的力量;通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动猎取学问，体验胜利的喜悦;通过试验，培育学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来进展我国的

2、科技事业，打下良好的根底。本学期在试验教学方面有如下准备： 详细要求： “植物的生长变化”单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长变化的思索，讨论根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用，初步熟悉植物整个生命过程所发生的规律性变化，理解植物的生命周期现象。“动物的生命周期”单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长变化成蛾，然后产出卵，最终死亡这一生长变化的生命全过程，从而建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去熟悉各种动物以及人的生命周期现象。“温度与水的变化”单元以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系，讨论水在溶化、蒸发、凝聚过程中发生的变化，初步建立起“物质是

3、不断变化”的熟悉及“物质循环“的概念。“磁铁”单元从沟通知道的饿磁铁学问开头，引领学生讨论磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。 “电”单元从“什么是电”开头，通过与电相关内容的试验、沟通、猜测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些根本试验操作技能。“新的生命”单元是通过植物的花、果实和种子的系列观看活动，过渡到动物的卵、生殖的观看和讨论，从而使学生获得植物和动物如何生殖新生命的熟悉，并形成关于生命的一系列进展性概。“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发觉自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学

4、、合理、均衡地饮食。“岩石和矿物”单元是初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观看、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对爱护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。 人教版二年级下册科学教学规划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎样吸引物体，3.磁铁的两极，4.磁极与方向，5.做一个指南针，6.磁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活。其中，

5、1-2课讨论的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课讨论的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与四周物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观看与沟通磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，熟悉指南针的构造、功能和原理，利用磁铁的性质制造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性熟悉。在教学中，教师应努力做到以下三点：(1)让学生多“体验”，体验磁铁试验带来的意外和惊异;(2)让学生多“观看”，认真观看磁铁试验中的各种现象;(3)让学生多“论证”，利用磁铁试验中收集

6、到的证据绽开争论。 特殊说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生熟悉磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而表达“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是：1.观看我们的身体，2.通过感官来发觉，3.观看与比拟，4.测试反响快慢，5.发觉生长，6.身体的“时间胶囊”。其中，1-4课从身体的构造人手，逐步进展到对感觉器官的熟悉，5-6课为学生供应了一次关注自身安康成长的时机。 本单元从熟悉人体的外部构造引入，设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理

7、解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下根底。在这个单元中，学生将有时机观看争论人体的根本构造，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮忙我们熟悉世界的感觉器官来熟悉，尝试回忆自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进展观看，了解自已感觉器官的根本功能。在观看中，发觉感觉器官所接收的信息和已有的阅历，能够帮忙学生对四周的事物在识别的根底上进展比拟、分析和推断。二是要进展自己的安康意识，通过回忆之前的生长变化，学生将对自己身体安康生长的意识与对将来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的安康意识。 上述两个单元的教学中，教师要引导学生：认真观看、照实记

8、录，并能在观看和记录的根底上进展猜测和推理;当发觉事实与自已原有的想法不同时，能敬重事实，养成用事实说话的意识;能围绕一个主题做出猜想，尝试从多个角度、用多种方式熟悉事物。 二、学情分析 1.思维层次和行为习惯 经过一个半学年的科学学习，学生的观看与描述力量有了明显的进展，但依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达力量仍旧比拟弱，因此教师的指导和帮忙仍旧特别重要。除了教科书为学生供应的“科学词汇”外，教师还要注意观看、记录方法的示范和引导，注意供应语言表达的范例。 二年级的学生已能初步掌握自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单冲动，活动的自觉性和长久性都比

9、拟差，且常与兴趣亲密相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有奇怪、好动、好仿照等特点，在活动过程中需要通过不断巡察来关注学生的观看体验进展，用学生喜爱的形式(如嬉戏、积分、嘉奖)来促进学生更好地开展观看体验等活动。 2.学问连接和学习根底 “磁铁”单元的学习学生是有良好的学习根底的。由于磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对很多磁现象有肯定的了解，也产生了一些怀疑，这就成为教学的起点。 “我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开头，不同的观看活动都将感觉器官的观看活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟识，所以在感觉器

10、官的熟悉活动中，重点呈现了感觉器官对于人熟悉世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉推断的过程。 三、教学目标 1.“磁铁”单元 (1)科学概念目标 推力和拉力是常见的力。 磁铁能吸引铁一类的物体。 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 磁铁不同局部的磁力强弱不同，磁力最强的局部叫磁极，一个磁铁有两个磁极。 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示;指北的磁极叫北极，用字母“N表示。 指南针是我国古代四大创造之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。 一样的磁极相互排斥，不同的磁

11、极相互吸引。 (2)科学探究目标 能用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。 能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。 能用语言、示意图初步描述观看到的磁铁试验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。 能在争论和沟通中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。 能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中消失的问题进展改良。 (3)科学态度目标 能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。 能采纳适宜的方式照实地记录和表达有关磁铁的信息。 能围绕磁铁的相关讨论故出自己的猜想，并尝试用多种试验方法来验证自己的想法。 情愿倾听他人的意见，乐于共享自己的阅历。 能按要求进展合作探究学习。 (4)科学、技术、社会与环境

12、目标 了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。 体会我国古代在指南针的讨论与应用上所做的奉献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 初步体验包括设计、实施、改良在内的简洁的技术与工程实施过程。 2.“我们自己”单元 (1)科学概念目标 我们的身体是由共同的外部构造和很多内部构造构成的，这些可以被观看和描述。 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮忙我们熟悉四周的事物及其变化等，具有学习的功能。 从诞生到现在，我们在不断生长。 (2)科学探究目标 能够从外部观看头、颈、躯干和四肢组成的身体的根本构造。 能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的状况。 能够熟悉到感觉器官

13、能让我们观看到详细的事物，以此区分事实与想象。 能够熟悉到通过感觉器官能猎取事物的一样与不同特征，用比拟的方法识别不同事物。 能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地熟悉事物和做出反响。 能够通过比拟、测量，知道身体在生长变化。 能够关注将来身体的生长，认同安康生活是自己的责任。 (3)科学态度目标 能够照实叙述观看到的事实。 能够尝试用不同的方法和角度观看熟悉事物。 能够保持对未知事物的奇怪心，保持科学讨论的兴趣。 情愿在小组合作中表达自己的想法，并情愿倾听他人的意见。 (4)科学、技术、社会和环境目标 能够关怀自己的生长发育过程，为自己的安康成长做必要的预备。 四、单元科学词汇 1.“磁

14、铁”单元 力：力是物体和物体之间的相互作用。 推力：向前推动物体的力。 拉力：拉动物体的力。 磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。 磁极：磁体上磁性最强的局部。一个磁体有且只有两个磁极，即南极(S极)和北极(N极)。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 2.“我们自己”单元 身体：人或动物各生理组织构成的整体。 感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。 感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反响，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。 感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。 比拟：比照几种事物的一样和不同。反响

15、:人体接收信息后引起的活动。 生长：人体的体重、身高等方面的增加。 推想：依据已经知道的事情，想象不知道的事情。 五、详细教学措施 1.培育学生科学学习的兴趣和良好习惯 在教学中激发学生的兴趣，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参加学习活动的热忱，多鼓舞学生积极参加，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱教师，进而喜爱学科学。良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 2.让学生在生动详细的情境中学习科学 教学中充分

16、利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉科学学问，鼓舞每一位学生动手、动口、动脑，参加科学的学习过程。 3.引导学生积极思索，并与同伴合作沟通 独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓舞学生在详细活动中进展思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。在思索与沟通的过程中，教师供应适当的帮忙和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，查找问题的答案。教师有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会留意倾听他人的意见。 4.培育学生初步提出问题和解决问题的力

17、量 教材特殊注意培育学生提出问题的意识和力量，教学中，教师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。 5.制造性地使用科学教材，准时反思 科学探究力量是整体性进展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台，教学中，教师要依据学生的特点和实际状况，制造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改良自己的教学观念与教学方法。 人教版二年级下册科学教学规划 一、学生状况分析: 学生经过一年半

18、的正规学习，已经根本熟悉了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比拟深厚的兴趣，知道在科学课上仔细听讲，能够和同伴合作进展试验操作，把握了科学教材的一些根本学问，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的学问。具备了肯定的动手力量。不过，仍有少局部同学上课不能宁静的听教师讲课，也不喜爱和同伴合作沟通，学习态度不端正，因此科学的根本学问和根本力量把握都不太抱负。在本学期的教学中，教师要对这局部同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都到达科学学习的根本要求。 二、教材分析 小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为13课。由于是新教材，所以在本册教材中融合了

19、以前科学学习的一局部学问，如推力和拉力的学问，另外在修订思路上面也有所转变，本册教材掩盖了新课标的相关要求，理顺了内容的规律关系，并且基于二年级学生水平，削减了学问容量，降低了学习要求，并且还设计了一些有料、好玩的活动，进一步提高学生学习科学、参加课堂、动手实践的兴趣。 第一单元为磁铁单元。包括七课内容，分别为磁铁能吸引什么磁铁怎样吸引物体磁铁的两极磁极与方向做一个指南针磁极间的相互作用磁铁和我们的生活。本单元从磁性、磁极两个方面动身，针对学生的年龄特点，编排构造化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活阅历，在动手实践和思索中形成对磁铁较为全面的熟悉，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁

20、能吸引哪些物体，磁铁各局部磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等学问，并在观看磁铁现象的根底上引导学生自制简易的指南针。 其次单元主题为我们自己。包括六课内容，分别为观看我们的身体通过感官来发觉观看与比拟测试反响快慢发觉生长身体的“时间胶囊”。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部构造和很多内部构造构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观看自己的身体发觉自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己将来身体的生长，认

21、同安康生活。 三、教学目标 1、引导学生通过观看，了解磁铁的不同外形，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。 2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。 3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关学问，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。 4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探究科学、运用科学的兴趣。 5、引导学生能够从外部观看头、颈、躯干和四肢组成的身体的根本构造，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的状况。 6、知道通过感觉器官能

22、够猎取事物的一样与不同特征，用比拟的方法识别不同的事物，熟悉到感觉器官能让我们观看到详细的事物，并以此区分事实与想象。 7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的熟悉事物和作出反响。 8、通过比拟测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己将来身体的生长，认同安康生活。 四、教学措施 1、培育学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培育和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注意学生良好学习习惯的培育，并将培育学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。 2、在教学中，重视学生的生活阅历和体验，并结合课程学问和力量目标设计进展教学，在教学活动的每一个环节都要留

23、意从学生的生活阅历动身，让学生熟悉到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。 3、通过学生相宜承受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过学生直接参加探究试验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学学问应用于生活的思维，培育学生敢于打破常规，敢于创新的力量。 4、构建合理科学的嘉奖机制，让学生正确熟悉自己，并在嘉奖机制上实行多元化的评价方式，鼓舞学生，让每个学生都有获得胜利的时机，感受胜利的喜悦，从而培育学生学习科学的兴趣和自信念。 5、制造性的使用教材，教师要依据本班学生的特点和实际状况，制造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改良。