人教版八年级上册语文《苏州园林》教案.docx

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1、 人教版八年级上册语文苏州园林教案 (一)教学目标： 1、情感目标：了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱。 2、认知目标：学习本文总说和分说的构造。 理解课文说明语言多样性。 (二)教学设想：(第一课时) 1、学习重点：总分式的构造和生动严密的语言。 2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生把握总分式构造进展学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、预习要求： (1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 (2)思索问题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案) (三)教学

2、内容和步骤： 一、导入新课：前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今日我们学习的苏州园林会给大家一个答案。(板书课题、) 集体朗读预习提示，答复以下问题： 1、介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的构造。 展标：总分式的构造，严密生动的语言(分行板书教学目标)。 二、检查预习： 1、字词注音：请同学挨次读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音) 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充

3、：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、答复思索问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文) 请学生答复思索问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句答复：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 三、分析总体构造 1、上面同学答复的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明白苏州园林的地位。 下面请同学们扫瞄课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最终一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么? 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读其次

4、节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完善的图画。 板书：眼前总是一幅完善的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。 这样力求完善，目的是什么?愿巡游者“如在图画中”。 3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照顾第2节中的四个“讲究”。 4、仅从大处讲究能称得上是“完善”的图画吗?不能，还要从小处留意到处表达画的完善。速读7-9节看看要留意什么? 7节：图画美8节：图案美9节：颜色美(板书) 5、从3-9节4个“讲究”、3个“留意”我

5、们可以看出课文的主体局部采纳哪种构造形式?总说-分说 四、精读4、5两节： 1、依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。 (1)这一节说明白什么?讲究假山池沼的协作 (2)哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种构造形式?1句、2-3句、4-11句，总分式。 (3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排? 还写了桥、石岸、花草、鱼。到处写“画”。 (4)“艺术”和“技术”能否调换，为什么? 不能调换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。 (5)“雷同”能否用一样“一样”替换，为什么? 不能替换，感情颜色不同。 小结：总分式构造(中心句支撑句)，说明语言的严密性(板书在教学目标上) 2、自读第五节回答下列问题(不争论，依据第四节为例做) (1)构造形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两局部)。 (2)用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。 这些表达了说明语言生动性。 五、总结：(回应教学目标，时间允许完成练习) 1、依据说明事物的特征安排构造。 2、说明语言的多样性表达在：以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用精确、周密、准确。 练习：课后练习三、四。 六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。 【八年级上册语文苏州园林教案】