二年级数学《乘法初步认识》评课稿通用（5篇）.docx

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1、 二年级数学乘法初步认识评课稿通用（5篇） 二年级数学乘法初步熟悉评课稿通用7篇 二年级数学乘法初步熟悉评课稿1 刘教师设计的这节课教学思路是很清楚的，通过学生特感兴趣的游乐园情景让学生发觉数学信息，提出问题，列出加数一样的算式，比拟、发觉算式共同特点，让学生在亲自动手写一写的过程中体会有若干个一样加数相加时还用加法算式特殊麻烦，从而引出乘法算式及意义，最终稳固练习。 就是整个教学过程显得零碎，每个大环节设计意图都很好，假如能把每个大环节整合一下，把问题集中在一个问题，学生能自己完成的就让学生自己完成，就不要教师领着一个问题一个问题的解决了，比方情境图可以综合成一个情境图，提出问题：请同学们认

2、真观看你能发觉哪些数学信息？学生确定会说出其中一种游乐活动，“每架小飞机上有3人”“有5架小飞机”这时教师引导学生依据这些数学信息你能提出什么问题呢？学生提出问题：小飞机上共做了几个人？引导学生列出算式，其他的问题就可以直接放给学生，“你还能发觉其他的数学信息提出不同的数学问题吗？这时可以让学生独立思索在小组内相互说一说或者直接答复（放给学生并不肯定是小组合作），学生应当能仿照刚刚的例子提出其他的问题并列出算式。 这节课的重点难点应当就是乘法的意义，而不仅仅是有加法算式简洁的变成了乘法算式，要提升到-表示几个几相加的和就可以用乘法算式，在这个环节要通过不同的方式，让学生多说一说，加深印象，比方

3、，74表示什么，为什么用54？提出类似的问题引起学生的留意及思索，加深学生的理解。所以说，在引导学生列出连加算式时，让学生观看发觉这些加法算式的特点，总结归纳出这些都是几个几相加的和，然后分别说一说其他算式都是几个几相加的和。假如学生直接列出乘法算式，教师应当紧接着问：你是怎样想的？通过学生的解释也可以引出乘法算式及意义，然后紧接着让其他学生也来说一说，最终再比拟乘法算式和这些加法算式，有什么发觉，意图是通过比拟观看体会乘法算式表示几个几相加的和要比用加法简便，在学生能想到乘法算式的前提下没有必要再回到100节小火车能乘多少人，什么悬念。 刘教师始终在强调“几个几相加的和，几是这个一样加数，有

4、几个就乘几。”我认为不需要，由于新课标要求不再区分乘法算式中两个因数的前后位置。只要学生会分析是几个几相加了，那么没必要非得强调是“53”中5表示什么，3表示什么。最终应当提升到，有几个几就用乘法，不需要再结合加法算式，在详细情境中就能表达，比方，有三架小飞机，每架小飞机能做6人，一共能做几人？就可以直接列式：36=18（架）。刘教师的板书设计特殊好，字写得好，而且清楚能够很明确的表示出这节课的重难点。 刘教师的语言特殊丰富，教态自然大方，值得学习，假如讲课时能走到学生中间那就更有亲和力了，课堂气氛会更加活泼。 二年级数学乘法初步熟悉评课稿2 听了乘法的初步熟悉一课，结合本次教研活动的主题“如

5、何训练学生的复述、分析、评价等口头表述力量”，谈几点收获 1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义 课堂创设了学生喜爱的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。通过让学生观看游乐园中活动工程，开掘数学信息，初步感知一样加数这个概念。 2、师生互动沟通，共同体验乘法意义 整节课学生学习热忱高涨，思维翻开了，争着答复黑板上几个加法算式的一样与不同之处，展现着自己的想法，教师准时的利用学生的发言小结出求几个一样加数的和可以用乘法。对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的典范作用。 3、练习形式丰富多彩，准时稳固了乘法的意义 练习的形式有看图填空、推断（我来当小教师），方式有动手摆学具、

6、抢答、小组竞赛等，通过多种练习手段，既调动了学习积极性，又全方位的稳固了乘法的意义。 4、课堂中对学生的复述、分析力量方面训练到位 建议： 1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。如4+4+.+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。 2、练习题中可以适当的进展拓展，比方利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式 3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，教师的评价比拟欠缺。 二年级数学乘法初步熟悉评课稿3 本学期第七周，我们学校安排了数学组二年级同课异构活动。作为听课者，

7、我认为这五位教师讲的各有特色，也给我留下了许多值得学习和反思的地方。 首先，我说一下刘*教师的课，他从实际生活动身，提问同学们都到那些地方去玩过？用最简洁，最贴近生活的问题引出本节课的学习内容乘法的初步熟悉，并借助多媒体呈现的情景，让孩子们置身于熟识的“游乐园”情景中，把数学问题与学生的生活亲密的联系起来，激发学生的学习兴趣，为学生理解数学，学习学问搭建一个有力的“支架”。 耿*教师采纳“抱团嬉戏”导入新课，让孩子们充分的动起来，整堂课课堂气氛很活泼。金芳妮教师采纳复习旧知的形式导入新课。刘春妮教师从生活场景动身，让同学们观看教室里面的窗户，并指出教室的后墙上有三个窗户，每个窗户上安装了6片玻

8、璃，问一共有多少片玻璃？既熬炼了孩子们的观看力量，也熬炼了孩子们发觉问题的力量，让孩子们感受到生活中也存在许多数学问题。 总之，我认为每位教师讲的都有特色，很胜利。由于每位教师在实施教学的过程中，都落实了这样几个问题：第一，加法可以用乘法表示以及为什么要用乘法；其次，什么样的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎样用乘法表示以及乘法算式的写法和读法。第四，个别教师还对乘号的来历做了简洁的介绍。 以上是我的一些不成熟的想法，请大家多指正！ 二年级数学乘法初步熟悉评课稿4 王教师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有： 1、创设情境，激发学生的热忱，有利于学生

9、学习。 在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数一样的状况在我们生活中到处都有。为下面的教学供应一个平台。 2、在新知的教学中能突出重点。 本课的重点是熟悉乘法的来历，在教学时，刘教师主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？突出冲突，计算不便利，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明白了。 3、在练习中突破难点。

10、 刘教师设计的练习都很典型，涉及了许多方面。具有肯定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热忱高涨，积极活泼的去做题。而教师在学生的反应中也引导学生留意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观看，熟悉到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。 建议： 1、在乘法的引入环节上。刘教师引导大家列出了许多几个一样数相加的算式，然后又出示了几个算式去观看是几个几，最终由2+2+2+2=？引出了可以写成一个比拟短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个一样加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，

11、可以写成几乘几，这样会节约出后面练习的时间。 2、对本次教研活动的主题表达的不太明显。学生的表达力量并没有太多的表达。 3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。 二年级数学乘法初步熟悉评课稿5 俞教师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受一样加数这种特别的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。将这个新消失的计算形式合理的融入到了学生的学问体系中。在详细操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数一样的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴趣。然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数一样的加法算式改写成新的算式

12、乘法算式。由一般的加法算式中提炼特别的加法算式，既加数一样的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清楚，层次清楚，已为这节课打下了良好的根底。 其实接下去的核心内容根本都是为这个“改写”效劳的。包括熟悉乘法的根本读写方法，稳固“改写”的过程。学生在学习刚刚熟悉的这个乘法的时候，一般很简单将其意义与加法混淆，比方课堂上就消失了44=8的答复。这是对乘法意义的不理解。稳固和练习是可以娴熟“改写”，但是对于一些对意义还有存怀疑的学生，可以采纳各种方法在加强和稳固。俞教师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区分，只是在详细练习上有所欠缺。 数学的计算方法是一个很

13、一般化的，能够普及的方法。既然是方法，就能够通用。乘法的消失就直接囊括了全部加数一样的加法，将这个思想贯彻到学生学问体系中就是全部加数一样的加法都可以用乘法表示。俞教师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去开掘。最终一个学生自己开掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在惋惜。 二年级数学乘法初步熟悉评课稿6 施教师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有： 1、创设情境，激发学生的热忱，有利于学生学习。 在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数一

14、样的状况在我们生活中到处都有。为下面的教学供应一个平台。 2、在新知的教学中能突出重点。 本课的.重点是熟悉乘法的来历，在教学时，施教师主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了4+4+4+4+4=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？突出冲突，计算不便利，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明白了。 3、在练习中突破难点。 施教师设计的练习都很典型，涉及了许多方面。具有肯定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热忱

15、高涨，积极活泼的去做题。而教师在学生的反应中也引导学生留意先想想是几个几，然后再列式，第六小题的推断题中，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观看，熟悉到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。 建议： 1、在乘法的引入环节上。施教师引导大家列出了许多几个一样数相加的算式，然后又出示了几个算式去观看是几个几，最终由4+4+4+4+4=？引出了可以写成一个比拟短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个一样加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节约出后面练习的时间。 2、对本次教研活动的主题表达的不太明显。学生的表达力

16、量并没有太多的表达。 3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。 二年级数学乘法初步熟悉评课稿7 乘法的初步熟悉是学生学习了100以内数的加减法后进展的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和学问水平，以学生的主动探究学习为根本活动的形式绽开教学。刘爽教师的课堂清爽自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 1、创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣 本节课，周教师安排了简洁活泼的拍手活动作为课前嬉戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松开心的气氛，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。同时，调动

17、了学生的积极性，让学生情愿表达自己的想法，积极主动地去探究。 2、在教学中擅长引发学生的认知冲突，以此为切入口进展有效的教学 在课堂中周教师让学生经受了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周教师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+这时周教师适时地引入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和制造性。 3、合理设计练习导练，强化新知 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思

18、维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。在练习上，周教师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷： 1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽教师很好的利用主题图，让学生发觉了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周教师都是依据算式理解含义，根本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽

19、象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。 2、34与43的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然许多小朋友已经知道有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘教师有意图的把34，43这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题消失了，学生不知道哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以避开这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。 其次篇：二年级数学上册乘法初步熟悉评课稿范文模版 二年级数学上册乘法初步熟悉评课稿3篇 二年级数学上册乘法初步熟悉评课稿1 王教师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环

20、节设计。本节课的亮点有： 1、创设情境，激发学生的热忱，有利于学生学习。 在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数一样的状况在我们生活中到处都有。为下面的教学供应一个平台。 2、在新知的教学中能突出重点。 本课的重点是熟悉乘法的来历，在教学时，刘教师主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？突出冲突，计算不便利，然后引出了可

21、以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明白了。 3、在练习中突破难点。 刘教师设计的练习都很典型，涉及了许多方面。具有肯定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热忱高涨，积极活泼的去做题。而教师在学生的反应中也引导学生留意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观看，熟悉到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。 建议： 1、在乘法的引入环节上。刘教师引导大家列出了许多几个一样数相加的算式，然后又出示了几个算式去观看是几个几，最终由2+2+2+2=？引出了可以写成一个比拟短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个一

22、样加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节约出后面练习的时间。 2、对本次教研活动的主题表达的不太明显。学生的表达力量并没有太多的表达。 3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。 二年级数学上册乘法初步熟悉评课稿2 俞教师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受一样加数这种特别的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。将这个新消失的计算形式合理的融入到了学生的学问体系中。在详细操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数一样的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴

23、趣。然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数一样的加法算式改写成新的算式乘法算式。由一般的加法算式中提炼特别的加法算式，既加数一样的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清楚，层次清楚，已为这节课打下了良好的根底。 其实接下去的核心内容根本都是为这个“改写”效劳的。包括熟悉乘法的根本读写方法，稳固“改写”的过程。学生在学习刚刚熟悉的这个乘法的时候，一般很简单将其意义与加法混淆，比方课堂上就消失了44=8的答复。这是对乘法意义的不理解。稳固和练习是可以娴熟“改写”，但是对于一些对意义还有存怀疑的学生，可以采纳各种方法在加强和稳固。俞教师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意

24、义以及与加法的区分，只是在详细练习上有所欠缺。 数学的计算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。既然是方法，就能够通用。乘法的消失就直接囊括了全部加数一样的加法，将这个思想贯彻到学生学问体系中就是全部加数一样的加法都可以用乘法表示。俞教师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去开掘。最终一个学生自己开掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在惋惜。 二年级数学上册乘法初步熟悉评课稿3 今日的两节课都给我们留下了许多值得学习、反思的地方。以下我就陈xx教师执教的乘法的初步熟悉一课发表自己几点浅薄的看法。假如有不当之处敬请各位批判指正。 首先我认为这节课陈

25、教师很胜利的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈教师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 一、让学生在童趣中学数学 “兴趣是最好的教师。”陈教师依据低年段学生的思维特点，从学生的实际动身，从学生已有阅历动身，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟识的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活阅历联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参加动机，为学生理解数学，学习学问搭建一个有力的“支架”。 二、让学生在各种学习活动中学数学 学

26、习是学生自己建构学问的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈教师设计了多种多样的活动： 如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量一样于加法算式中加数一样的特点，通过对详细问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积存感性阅历。教师提出“观看这个加法算式你们发觉了什么？”又一次针对本质特点进展提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述一样数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 三、让学生在需要中学数学 从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，假如我们全

27、班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满意于现状，对一样加数的连加产生剧烈的改革需要，有一种想制造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经受了学问进展的过程。这时陈教师适时地引入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。 四、让学生在形式多样的练习中稳固所学学问 在练习环节，陈教师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了根底训练，同时又将所学学问运用

28、到解决实际问题中去。这样既可以稳固所学学问，又能拓展学生的思维，提高解决问题的力量。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 总之，这节课充分表达了陈教师追求课堂教学有效性的探究过程。 固然，课堂永久是圆满的艺术，在此我也想提几点自己觉得怀疑的地方： 1、如何能更好表达乘法的简便 乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数一样）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应当让学生感受到这一点。陈教师在这节课虽然有所表达，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？假如能够在这里设置情景

29、，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。 2、在3+3+3+2=11与前面算式的比拟环节，学生感受还不是很剧烈。 3、关注学生还不是很到位。 教学是一门简单的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步饱满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。 第三篇：二年级上册乘法的初步熟悉评课稿 二年级上册乘法的初步熟悉评课稿 二年级上册乘法的初步熟悉评课稿 各位教师，同行们： 首先要感谢钟教师和杨教师。这次我第三次听陈教师乘法的初步熟悉，每次都有不同的感受与收获。这节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要学问，

30、在整个数学学问体系中也占有非常重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的学问根底，甚至在初中、高中要学的许多学问都与乘法学问有着亲密的关系。 本节课陈教师能结合学生的实际生活和学问水平，以学生的主动探究学习为根本活动形式绽开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构学问间的联系，收到很好的教学效果。陈教师的课堂清爽自然，给我们呈现了一节“简洁但不简洁，亲和而富有情意”的课堂,充分突显了数学学科的特点，在以下几个方面给我留下了深刻的印象： 一、创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣 本节课，陈教师安排了“抱团打天下”作为课前嬉戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如“帮喜羊羊们算钱

31、”“游乐场解决问题”“摆小棒”等，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松开心的气氛，让学生在玩中发觉数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用“观看问题列式”的方法进展讨论学习。同时，调动了学生的积极性，让学生情愿表达自己的想法，积极主动地去探究。 二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的必要性。 在课堂中陈教师让学生经受了连加计算的繁琐，分三次体验学习乘法的必要性和优越性。第一次在“暖羊羊一共有多少钱”中学生算出4个10相加后，教师提问：假如再增加一张10元，是几个10相加呢？其次次在计算“村长一共有多少钱？”时，陈教师通过“我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个5了？”“这究竟

32、要加多少5啊？”“我现在写得够吗？”“还差几个5？”等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了“几个几”，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。这时少数学生想到了用乘法表示，然后引导学生进展比照后，全体学生自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和制造性。所以在练习环节“摆一摆”中，问学生“摆10个3”一共用多少根小棒？请用算式表示的时候，学生都选择乘法算式，当教师展现“10个3连加”的时候，发出了“实在太麻烦了”的感慨。从这里也可以看出这节课“乘法产生的必要性”藏在暗线里完成也

33、是相当胜利的。 三、凸显乘法意义的教学，为后续学习打好根底 乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的根底。本节课陈教师让学生理解乘法的意义做得很透彻，主要从以下几方面表达： 一是给学生供应了丰富的同数连加的情境。本节课陈教师从学生特别喜爱的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”图片导入，让学生帮助算钱，让学生数一数、圈一圈，体会每张人民币一样，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少元？并通过“说、写”等形式列出加法算式，促使学生概括这种加法算式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下根底 二是突出强调了乘法意义的本质。（个人觉得这是陈教师这节课最大的亮点所在，我们一起来具体回忆

34、一下） 首先，在算“美羊羊3张5元一共有多少钱？”学生说出算式，教师先板书5+5，陈教师追问：我写得对吗？那要写几个5？然后在板书上再+5。又追问：为什么要写3个5？ 其次，在解决暖羊羊的问题时，在学生练习纸上完成，集体沟通时，陈教师板书10+10+10+10=40后，陈教师问学生“加数都是几？为什么都是加10？那是几个10相加啊？”算出4个10相加后，教师接着又提问：假如再增加一张10元，是几个10相加呢？接着让学生说出5个10、6个10、7个10等。 然后，在计算“村长一共有多少钱”学生汇报时，陈教师通过“你们说5+5+5，我都听不清晰究竟该加几个5了。”学生自然会选择用11个5来表述，我

35、们前面已经提到了，总之也是做得很出彩的。 陈教师通过反复追问，引导学生将求几个一样加数的和与算式用“几个几”的形式表达出来，使学生能概括地熟悉同数连加问题的特征，以此了解乘法产生的背景，为乘法算式改写做好预备，同时突出了乘法意义的本质。此外，还通过喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同数相加状况的对比，使学生形成对乘法现实模型的熟悉。 三是通过屡次对比、转换，明确乘法的意义。教学中，陈教师屡次将同数连加的算式、实物图与“几个几”进展对比、转换，让学生能将同数连加的算式或情境，用更抽象、更概括地“几个几”的方式进展表达。在熟悉了乘法之后，陈教师指着115=55，问：这里的5表示什么？11表示什么？

36、11是从哪里找到的？在图中可以找到11吗？在加法算式能找到11吗？请学生上台指一指11在哪里？这样一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面使学生更为明确乘法的意义。 四、注意自己的评价语言，留意对问题的提升 课堂中的动态生成，学生的答复，但陈教师注意自己的评价语言。陈教师在课堂教学中准时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进展提升，到达了很好的效果。 各位教师，同行们：教学是一门简单的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步饱满起来，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，请大家多指正。 第四篇：乘法的初步熟悉

37、 评课稿 乘法的初步熟悉 评课稿 湖州市仁皇山小学 王燕 乘法的初步熟悉这节课的内容是小学阶段学习乘法的起始课。乘法的本质是一种特别的加法，为今后学习乘法打下根底，所以本节课的重点是让学生亲身经受乘法的产生过程以及乘法的含义。 从教学设计来看：设计的框架从图片引入列加法算式，得到乘法算式开头新授内容，设计的层次比拟传统和稳定。教材也进展了处理，主题图做了根底练习，可见教师预备充分。学生在理解“几个几”时不够透彻，可以借助摆一摆、画一画、分一分等操作活动加深“一样加数”和“一样加数的个数”的建构。这也是突破这节课重点和难点的环节所在。 从课堂生成来看：课一开头列加法算式时，消失了“2+2+2+2

38、+2+2+2+2=14”时，学生有笑场，这时沈教师问：“为什么笑？”这里可以引出产生乘法的必要性的铺垫。沈教师没有很好地抓住这个课堂生成。在加法和乘法的列式中参加比照，可以更好的表达出“一样加数”和“一样加数的个数”的含义，时间多花一些乘法的含义顺势而破。几点建议： 1.学习任务的要求在明确些；处理加法算式到乘法算式的转换时时间多花一些，后面练习就更顺一些。 2.这是乘法的初步熟悉第一节课，作业的设计数字可以简洁些，重点是熟透“几个几”的乘法含义。 3.沈教师对学生的评价要准时，在教学环节之间的过渡语设计得更趣味性和连贯性，以更好地提高学生的主动性和活泼课堂的气氛。 第五篇：乘法的初步熟悉的评

39、课稿通用 乘法的初步熟悉的评课稿通用15篇 乘法的初步熟悉的评课稿1 今日的两节课都给我们留下了许多值得学习、反思的地方。以下我就陈*教师执教的乘法的初步熟悉一课发表自己几点浅薄的看法。假如有不当之处敬请各位批判指正。 首先我认为这节课陈教师很胜利的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈教师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 一、让学生在童趣中学数学 “兴趣是最好的教师。”陈教师依据低年段学生的思维特点，从学生的实际动身，从学生已有阅历动身，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置

40、身于熟识的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活阅历联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参加动机，为学生理解数学，学习学问搭建一个有力的“支架”。 二、让学生在各种学习活动中学数学 学习是学生自己建构学问的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈教师设计了多种多样的活动： 如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量一样于加法算式中加数一样的特点，通过对详细问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积存感性阅历。教师提出“观

41、看这个加法算式你们发觉了什么？”又一次针对本质特点进展提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述一样数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 三、让学生在需要中学数学 从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，假如我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满意于现状，对一样加数的连加产生剧烈的改革需要，有一种想制造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经受了学问进展的过程。这时陈教师适时地引入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便

42、和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。 四、让学生在形式多样的练习中稳固所学学问 在练习环节，陈教师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了根底训练，同时又将所学学问运用到解决实际问题中去。这样既可以稳固所学学问，又能拓展学生的思维，提高解决问题的力量。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 总之，这节课充分表达了陈教师追求课堂教学有效性的探究过程。 固然，课堂永久是圆满的艺术，在此我也想提几点自己觉得怀疑的地方： 1、如何能更

43、好表达乘法的简便 乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数一样）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应当让学生感受到这一点。陈教师在这节课虽然有所表达，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？假如能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。 2、在3+3+3+2=11与前面算式的比拟环节，学生感受还不是很剧烈。 3、关注学生还不是很到位。 教学是一门简单的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步饱满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。 乘法的初步熟悉的评课稿2 乘法的初步熟悉是学生学习了1

44、00以内数的加减法后进展的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和学问水平，以学生的主动探究学习为根本活动的形式绽开教学。刘爽教师的课堂清爽自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 1、创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣 本节课，周教师安排了简洁活泼的拍手活动作为课前嬉戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松开心的气氛，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生情愿表达自己的想法，积极主动地去探究。 2、在教学中擅长引发学生的认知冲突，以此为切入口进展有效的教学 在课堂中周

45、教师让学生经受了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周教师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+这时周教师适时地引入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和制造性。 3、合理设计练习导练，强化新知 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。在练习上，周教师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步把握求几个一样加数的和

46、，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷： 1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽教师很好的利用主题图，让学生发觉了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周教师都是依据算式理解含义，根本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。 2、34与43的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然许多小朋友已经知道有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘教师有意图的把34，43这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题消失了，学生不知道哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以避开这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。 乘法的初步熟悉的