二年级语文说课稿汇总七篇.docx

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1、 二年级语文说课稿汇总七篇二年级语文说课稿 篇1 说教材 望庐山瀑布是第13课古诗两首中的第一首，是唐代宏大诗人李白的作品。诗人扫瞄庐山为庐山瀑布的壮丽气概所激发，描绘了庐山瀑布宏伟壮丽的风光，表达了诗人对祖国壮美河山的剧烈喜爱之情。 首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。 次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。 第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。

2、三千尺，竭力夸大，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。 末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮美景象及宏伟气概，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人疑心是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增加了瀑布的奇妙颜色。九天，古时传奇天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增加了瀑布的磅礴之势， 这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其胜利地运用了比方、夸大和想象，把庐山瀑布之壮，推向奇妙、瑰丽、高远的境地。望庐山瀑布确实是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。 教学目标： 1、学会本课“尺”

3、 “疑”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培育喜爱大自然的感情。 教学重点： 感悟诗情、感悟祖国山河的美妙。 教学难点： 用自己的话说出诗的意境。 说教法、学法 一、 让学生带着体验学 通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的根底上，体会诗人与他们一样的情感，这样，学生就很简单跨越理解古诗的障碍，根据自己的感觉去理解诗歌，体会诗情。 二、 让学生自主地学 我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象根底上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力

4、气，群策群力，最终大堂沟通，鼓舞畅所欲言，在沟通自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟得意。 三、 让学生在点拨中学 在古诗教学中落实素养教育，不仅要表达学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓舞学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。 四、 让学生在品读中学 就古诗学习而言，教师还要擅长引导学生依据诗句的意思绽开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的奇妙，大胆过人的夸大，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读

5、。 说教学过程 一、 导入新课。 我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，很多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今日你们情愿给在坐的教师背几首诗吗？ 1、 背诵山行、忆江南。 2、 这几首诗有什么共同之处？ 这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮美的山河。 我们的祖国幅员宽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着很多的诗情。 今日，我们再学习一首写景的古诗。（板书课题） 二，知诗人，解诗题。 1， 读诗题。 2， 介绍。李白：唐代宏大诗人。 3， 解诗题。 这首诗写了哪里的什么风光？从哪个字眼可以看出来

6、？ 介绍庐山：庐山是我国闻名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。 三、 看图片，感悟美。 1、 看图片，领会一下庐山瀑布的壮美景象吧！ 2、 说一说你看到了什么？ 在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最出名，让我们在诗句中找一找它的漂亮壮丽吧！ 四、 读诗句，学生字。 1、 自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。 2、 指名读。 3、 齐读。 五、 读思结合，沟通悟诗意。 1、 学习小组绽开合作学习。 2、 汇报自学状况。留意点拨重点词语的意思。 3、 师讲诗意，生答诗句。 4、 用自己的话说一说诗的意思。 5、 读全诗，体会诗的意思。 6、 你觉得瀑布怎样？赞美一下它

7、好吗？ 7、 我们用最凝练的语句，最奇妙的比方来形容庐山瀑布的壮丽，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 六、 小结全诗： 这首诗描绘了庐山瀑布的壮美景象，表达了诗人对祖国山河的喜爱之情。 我国有许多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有很多美景，我们一起来观赏一下吧！（出示庐山美景图片） 同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声唱歌她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！ 七、 作业布置： 1、把这首古诗改写成描写风光的片段。 2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。 二年级语文说课稿 篇2 大家好！今日我说课的内容是

8、：小学语文第三册识字二读读词语识汉字的第一课时。 一、说教材 读读词语识汉字是S版语文二年级上册第四单元的一篇识字写字课文，它将在生活中常见的树木 、花、蔬菜、水果等类名词汇在一起，编成生动上口的词串，让学生在朗读词串的过程中，熟悉一些木字旁和草字头的字，进一步了解汉字的构字规律，体验学习祖国语言文字的乐趣。 依据教学内容，我确定了本课第一课时的教学目标。 教学目标： 1、熟悉“菊、荷、菠”等10个生字，会写“语、茶、卷”3个字。 2、能够姿态正确地书写，并能把字写得正确标准。 3、激发学生自主识字的兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。 教学重点、难点： 1、 启发学生自主识字，提高识字力量。

9、 2、 让学生在自主、合作、探究、嬉戏中熟悉生字，书写生字，稳固生字。 二、说教法 1、情景教学法。创设情景，激发学生学习兴趣。课前我就把孩子们带到万紫千红，美不胜收的植物园中观赏各种植物，激发了孩子们的学习兴趣。 2、示范引导法。本课生字是按汉字的构字规律进展归类集中识字的，我在识字教学中重方法的引导，在写字教学过程中重示范，重观赏，重引领。 3、嬉戏稳固法。在识记汉字的教学环节中我通过“找朋友”的嬉戏给生字以稳固和拓展，让语文学习布满生气和活力。 三、说学法 依据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，采纳叫学生领读，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读。 四、

10、教学流程及设计理念： 苏霍姆林斯基说过：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”确实，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的熟悉活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的根底上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学生兴趣，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。 1、情境导入，激发兴趣。开课后，教师是这样导入的：同学们，我们生活

11、在漂亮的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？今日，杨教师就带我们去植物王国参观，你们情愿吗？于是就把孩子们带到万紫千红，美不胜收的植物园中观赏各种植物，营造了一个轻松开心的课堂学习气氛，在观赏的同时初步熟悉了本课时要学习的12个词语。这一环节的设计，抓住了学生的留意力，让学生快速进入课堂学习状态，使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望，激发了学生的学习兴趣。 2、形式多样，自主识字。在这一环节教师采纳“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导中学习，提高学生的识字力量。紧扣课题中心，很好地调

12、动、引导学生采纳自己喜爱的方式；竞赛比拼的方式；互助方式；教师范读方式；小教师领读方式；分组拼读方式；去掉拼音帽，看谁认读快又好方式；打乱词组挨次的方式；自创自编式等，让学生反反复复的读，在读中发觉，订正轻声音、平翘舌音、前后鼻音的读法。让学生在读中精确把握字词读音、区分字形，真正充分落实读读词语识汉字课题中的“读读。”读书百遍，其义自现。学生不但熟读成诵，而且对字词的形，有了很深的印象。 同时，在教学中，教师依据低年级学生喜爱做嬉戏这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用嬉戏，为学生创设开心的学习气氛，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的抱负境地。在本环节中设计了一个给词语“找

13、朋友”的嬉戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、颜色艳丽，学生通过这个嬉戏，稳固了词语，熟悉了植物，感受到识字的欢乐和自己猎取学问后的喜悦。同时，本环节中还设计了一个“摘星星”的嬉戏，教师布满赞美的语言，美丽的星星，深深地吸引了学生。这些都表达课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。 3、动手动脑，学写生字。 “不动笔墨不读书。” 一堂课下来只读、只记是不够的。还需学生动手实践，练写，加以稳固。做完摘星星的嬉戏教师会说：“星星回家了，现在我们来写写字吧!”如何书写的端正、美观呢？教师以3个生字（语、茶、卷）为代表，让学生自己分析字的构造，

14、思索在田字格里如何标准写生字，重点指导“卷”字的书写。学生动笔练写学生书写时教师关注孩子书写，仔细巡察，准时提示，写完后准时评议。新课标对写字提出：能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。本环节“稳固识记，多动笔。”主要是引导学生把握根底的书写技能，重视对学生写字姿态的指导和良好书写习惯的养成。 4、整个教学过程的设计，贯穿了以下教学理念： 、针对低年级孩子的年龄特点，创设生动、活泼、好玩的识字环境，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快欢乐乐地去读、识、记，让识字的过程变得轻松而有效。 2、在课堂中尽量制造生字复现的时机，在语境中复现生字，反复见面，以到达稳固认字的目的

15、。 我的说课完毕，感谢大家！ 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材 云房子是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮风光：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间布满了对美妙自然环境的宠爱，有利于对学生进展喜爱自然、爱惜环境的教育。 课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的.目光来观看空中的风光，符合儿童心态，表达了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生宠爱，有利于指导学生在朗读、观看、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。 二、说目标 依据学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和

16、情感需求，我确定本节课教学目标为： 1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住描写云房子的各种外形的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。 4、了解雨后天空的漂亮风光，培育喜爱大自然的思想感情和爱观看、爱想象的习惯。 三、重点、难点 朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种外形的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。 四、说教法学法 1、创设情境。语文课程标准指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中进展情境，从而激发学生活泼的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我

17、把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上游览，在白云间穿梭，使文字复原为生活的情境，让学生在嬉戏玩耍中观看、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积存语言、进展语言。 2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所盼望的云房子，赏一赏，用美丽的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参加积极性。 3、指导学生富有共性化的朗读。课程标准指出：“阅读

18、是学生共性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有共性化的朗读，表达了他对课文富有共性化的理解，敬重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟力量。 五、说教学预备 教师：多媒体课件，实物投影片。 学生：画纸、黑色画笔，生字卡。 六、说教学过程 提醒课题后学习课文，分为五局部进展。 1、渲染气氛，渐入情境 （1）雨过天晴，天空中消失了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松开心的音乐，课件出示“蓝天白云”画面） （2）这时谁也来凑喧闹了？小鸟们说（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进展朗读指导，允许学生依据自己的感受

19、有不同的读法。） 这一环节通过配乐动画的出示，制造了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。 2、诵读课文，激情升华 （1）生自读其次自然段后，同桌互读，相互说说小鸟造了哪些云房子？相互画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。 （2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜爱的云房子，抓住时机用多种方法进展朗读，注意师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法） （3）你能把这五种好玩、得意、美丽的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。 这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进展自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元

20、化的评价语言，让学生体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，同时引导学生专心倾听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。 3、画画说说，积存迁移 （1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当得意的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。） 画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培育学生发觉美、制造美和表现美的力量。 （2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像，有的像，还有的像。按此句式练说自己造的云房子。） 句式迁移帮忙学生积存语言材料，标准的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮忙

21、学生重构语言模式。 4、绽开想象，自由朗读 （1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟快乐的心情？跟伙伴沟通，选择自己喜爱的方式朗读，读出欢乐的语气。 （2）指名读，分组读，齐读。 （3）教师发觉小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？ 背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。 5、分析字形，指导写字 （1）拿出自己预备的生字卡，组词读读。 （2）与你的生字朋友说说自己的发觉（识记字形的方法）。 （3）把你的发觉与大家共享。 （4）自己练习写好生字。 重视沟通过程比重视学习结果更重要。共享学

22、习成果，也能体验胜利的欢乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人才智众人共享，会变成多个才智。相互观赏，这对观赏者和被观赏者都是一种鼓励，一种欢乐。 七、说板书 22、云房子 有的像，有的像， 有，有，也有。 二年级语文说课稿 篇4 各位领导、教师： 下午好！ 今日我说课的内容是长版教材第四册教师的手一课。 翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，教师的手一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，叙述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了教师的手，赞美了

23、师爱的宏大和孩子心灵的质朴，由于真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感根底。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，其次课时着重处理稳固识字与阅读训练。 识字是我们低年级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的熟悉：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地接触过，应当会认；“庭、猜、讶”这三个字简洁易记，信任通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行把握，像这样的两局部，我的定位就是放手让学生进展自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音简单读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识

24、字教学的重难点。 结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标： 1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。 2、学生能够在理解字义的根底上给会写的8个生字正确扩词，并进展词语积存。 3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿态正确、构造合理、洁净干净。 4、精确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能够简洁地复述。 围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节： 第一个环节：“反应预习，强调难读字音”。 语文课程标准中明确指出，学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合，因

25、此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用。于是在课前我组织引导学生进展了有效的预习，通过预习中的“三读一查”学生自己就完成了对会认、会写字的初步熟悉，熟识了课文，带着问题进课堂，有备而来。我的这节课就是在这样的学情下设计切入的。于是在第一课时的开课，围围着预习就提出“通过预习，你知道了什么”，在课堂的一开头，孩子们就成为了学习的仆人，结合预习谈出对课文内容的理解及对生字的熟悉，提炼出了读音难读和不常见的字。依据低年级学生的认知特点，我将这七个重点学习的字按挨次出示了带有拼音的和去掉拼音的生字，引导学生开火车读、选择自己喜爱的来读、当小教师带读，通过多种活泼好玩的读，使学生把握了难读难

26、记生字的读音。有效的预习是课堂省时高效的源泉，不但可以有效地化解了识字的重难点，而且在对预习的沟通中，教师也了解学生已把握的学问和问题所在，准时调整预设的教学设计，使得自己的教学更具指导性与针对性，更好地“以学定教”，真正地实现以“学生为主体、教师为主导”这一理念。 其次个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。 课标对低年级的识字教学目标首先的定位就是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小，留意力不够稳定，但他们喜爱帮教师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“肯定要记住这些字的读音，才可以精确地读文，下面教师读课文，大家留意听教师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁

27、大了眼睛，竖起了耳朵，用心地开头听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和教师比一比的心理依旧兴趣高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜爱的小组合作沟通的环节，在小组中他们自已做仆人，畅快淋漓地在小伙伴中沟通自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认根本完成了。 如何进展进一步稳固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟识的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“稳固识记”阶段。 在这节课中，识记生字这局部，我根据学习的循序渐进原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以

28、四人学习小组为单位进展竞赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你精确读文，其他的小朋友留意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、沟通着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战，“教师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最终由词到字，开火车读生字。信任大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。 字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积存应用，复习稳固生字”。 遵循着“学生主体、教师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是学生在小组沟通字形的同时沟通自己在预习中所查的词语，其次步在全班进展沟通，在此根

29、底上教师将更多的带有生字的词消失在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的沟通丰富了学生的词汇，积存了词语，同时学生又在一个新的词语环境中，对生字进展了复习稳固，到达了一举两得的目的。第三步，教师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今日新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”学生对新事物布满了奇怪，学习热忱也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。 低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、构造难、微小变化难三方面字来进展指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；构造难抓“表”字；微小变化上指导了“班”。其余

30、的字则学生自己观看书写，这样的书写指导完全可以到达以点带面的效果。最终再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。” 我的说课就到这里，感谢！ 二年级语文说课稿 篇5 【说教材】 画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的力量。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新力量。

31、【说学习目标】 依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是： 1、会认7个生字，学会12个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小朋友画风的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。 【说教学重点、难点】 1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。 2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的熟悉，又把熟悉转化为学问，培育学生的创新精神。 【说教法、学法】 新课程标准指出：阅读教学的学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理

32、解和体验，有所感悟和思索。教师要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我预备采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 【说设计理念】 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。“以人为本”积极提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体

33、感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 【说教学过程】 教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标效劳，要突出重点，突破难点，每个教学环节都表达肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。 我预备从以下几个环节说明教学过程。 （一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我预备五个步骤） 1、这节课教师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。 2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。 3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？ 4、揭题板书：画风。 （这样导入揭题，不仅新奇好玩味

34、，初步熟悉风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔） （二）熟悉生字、稳固识字。 1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。 2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。 3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳观看、联想、比拟、替换等方法 4、出示12个要求会写的字，认读稳固识字。 5、选择指导书写。要求熟悉字的构造、偏旁、部首，书写要正确、标准、美观 （这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的根本要求） （三）纵深阅读、感悟理解 1、范读课文，订正读音，初步感知。 2、默读课

35、文，合作争论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略） 3、指导角色朗读，体会思想感情。 4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。 5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？ （这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生

36、互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育学生提出问题、解决问题的力量。） （四）源于文本、超越文本。 这个环节我采纳课堂的前后照顾过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进展。 1、我想，同学们现在可以帮教师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照顾开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系） 2、三个小朋友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你预备怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达力量和实践创新力量。） 3、巡察抽样评议。（

37、意在从学生创意中转化成学生对事物的熟悉，从熟悉变成学问。） （这个环节不仅完成预设目标3，也完本钱单元培育学生实践创新力量的目标。表达了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念） 【说板书设计】 这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也表达教学目标及重点和难点，符合学生的熟悉理解。 15、画风 赵小艺 1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。 2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 二年级语文说课稿 篇6 各位评委、各位教师： 下午好！ 40分钟的课堂欢乐

38、而短暂，40分钟背先的日子紧急而漫长。回瞅赛课的经受，我这心里呀，只两种味道酸的和甜的！ 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和新事”为主题，酸的和甜的为最先一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了表达松鼠、兔子的轻信、猴子的勇于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要勇于尝试”的道理。 在构思教学例文时，我始终把握“农具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是农具性的训练与人文性的渗透二者有机结开，辨证、调和地存在于课堂。 一、 文本解读，我考虑的是辨证 认真琢磨文本的人文内

39、涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客瞅的态度对待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能下深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“由于没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的讨论，清楚比照松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点团体看法。 二、 落实目标，我考虑的是调和 首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述新事、总结课文，让图文结开，图与文调和呈现，突出连环画教学的特

40、征；二是在课堂中，时时、到处引导学生融入童话的情境课初带着学生去葡萄架下看看，课中引导学生去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架完毕，努力做到融文入境，文与境调和同生，表达童话教学的根本特点。 其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻先瞅和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗

41、读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。 突破教学难点，我也考虑到了农具性与人文性的调和统一。例如，把提醒文本寓意与学生的想象、说话训练结开起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。 反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！ 真诚盼望各位专家、各位教师多提宝贱意见！感谢！ 二年级语文说课稿 篇7 一

42、、说教材 （一）教材说明 水乡歌是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心歌声，感受到生活的美妙、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。 （二）学习目标及教学重点、难点 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进展朗读、背诵训练，教学中应以

43、读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 学习目标： 1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。 2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美妙生活，激发学生喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。 教学重点： 1、识字教学。 2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美妙生活，从而激发学生喜爱家乡、喜爱生活的思想感情

44、。 （三）教具预备 多媒体课件、荷花贴画 （四）课时安排 本课安排两课时 二、说教法 由于低年级学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久，简单被一些新奇奇异的东西所吸引。依据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进展帮助教学。在教学中运用闯关嬉戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于承受的形式进展教学。最终进展迁移练习，让学生体验到胜利，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、开心的气氛中完成学习任务。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的嬉戏，寓教于玩，让学生在轻松开心的气氛中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生竞赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最终的迁移运用更使学生的语文力量得到熬炼。 四、说教学程序 （一）旧知引路，激趣导入 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境地，上课伊始，我为学生们描述了