丝绸之路教学设计教案《丝绸之路》音乐教案(3篇).docx

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1、 丝绸之路教学设计教案丝绸之路音乐教案(3篇)丝绸之路教学设计教案 丝绸之路音乐教案篇一 教学这一课，我从“为什么这是一条宏大的路？宏大表达在哪里入手，让学生先整体感知，再详细读文，以小组合作的方式争论学习。从文章的表达看来，课文不仅历史和现实交叉，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进展，结合板书让学生进展概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清楚重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有肯定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今

2、后，在教学中要注意课前预习。 1本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事呈现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生根本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，学生的思维还是比拟活泼的。 2在教学中，我没有留意一个生字的读音，将匕首中的匕“b”错读成了“b”，造成局部学生的误读。由此可见，教师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，学生在学习生字中存在的惯性盲读现象。教师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，需要提示学生留意及改正，要学会时时抱着一种质疑讨论的精神去学习，而非盲从般地去读书。 这篇

3、课文是“走进西部”这一主题中的其次篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生兴趣很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的了解的兴趣，及对西部的喜爱，而且有些学生课后还兴致勃勃地找到教师问这问那。 我感觉，这种充分利用教育资源发挥其作用的方法很好。 本课按规划一课时根本完成任务，但时间显得有些紧了。文章的中心句的查找成了大局部学生的困难，可能这种中心句形式在文中间的原因。孩子们查找有些困难，以

4、前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。在我的引导下最终有几个学生找到了。全文根本按这种中心句绽开，教学效果较好！ 课文的主要内容的提炼要进一步加强培育、概括、训练、提高。 丝绸之路教学设计教案 丝绸之路音乐教案篇二 教学的生命在于创新。 激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。例如：上汉通西域和丝绸之路时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比拟简单，学生会争先恐后的答复，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开头上课提起了胃口，整堂课的气氛会比拟好。 教师注意

5、思索，强调学习兴趣、方法，注意实行敏捷的教学手段。 教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全一样的树叶，也就没有两节完全一样的课堂。 激发学生的学习兴趣，贵在方法多样敏捷。有了兴趣，自然让人兴奋，就会产生良好的教育效果。 我们要探究课改新路子，寓课堂以生气。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。 想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。 丝绸之路教学设计教案 丝绸之路音乐教案篇三 教学背景 有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明

6、。它是东西方文明交往的通道。古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。 教材分析 丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族骄傲感；随后通过具体表达张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两局部内容连接起来。 教学目标 1熟悉“矗凹”等七个字词。正确、流利、

7、有感情地朗读课文。 2能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生喜爱祖国的思想感情。 3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达力量。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前预备 教师预备：搜集丝绸之路地图 资料等 学生预备：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、沟通资料，引入新课 1课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。 （1）小组沟通，教师巡察指导。 （2）全班沟通，各组相互补充，教师随机赐予评价

8、，并对仔细搜集资料的学生赐予鼓舞。 教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？ 二、初读课文，整体感知 此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 1自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不熟悉的字，自己用学过的方法解决。 2读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？ 三、感悟课文，积存语言 学习第1自然段： 1学生默读课文第1自然段，思索：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？ 2全班沟通。 （1）丝绸之路的巨型雕像，耸立在西安

9、市的玉祥门外。 （2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。 （3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。 （4）指名读这一自然段。 学习213自然段： 1默读课文213自然段，思索以下问题：在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。 2学生小组内沟通，教师巡察。 3全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： （1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢送”“一片欢跃”等词中，体会安眠国欢送场面的盛大。 （2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，表

10、达了这条路是中西方友好的往来之路。也表达了这是中西方的经济文化沟通之路。 （3）张骞的两次出访西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的路。 4指导学生朗读这一局部内容，边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。 5同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他制造的是一条宏大的路，那么，此时的，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。 学习最终一个自然段 读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么？ 这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。 四、体

11、会写法感读课文 1读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？ 2在体会一下文章的首尾与中间一局部的联系。 3再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。 五、师生总结，明确文章主旨 同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经受了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。 练习设计 1请你仿写文中这样的词语。 如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。 2望着这座

12、雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 （1）画出句子中的有关联想的内容。用标出。 摹写句子： （2）望着高高的五星红旗，我仿佛_、3假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 _ 教学反思 依据课文的构造特点，我制定了本课的教学目标，如下： 1熟悉“矗、凹”等9个生字，读读记记“耸立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的解 西部历史的兴趣。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向学生呈现世界幅员上丝绸之路所经路线，

13、让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。由于大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性熟悉，并对丝绸之路产生探究的兴趣。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，熟悉生字，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的根底上沟通。当学生沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进展了指导，让孩子们仔细读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间局部的联系。虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮忙学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这条丝绸之路发生的年月距离学生生活的年月实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路兴趣不是太大。