二年级上册语文说课稿范文汇总6篇.docx

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1、 二年级上册语文说课稿范文汇总6篇 二年级上册语文说课稿范文汇总6篇 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的二年级上册语文说课稿6篇，欢送阅读与保藏。 酸的和甜的是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围围着怎样看问题，想问题这一主题绽开。本课是一篇生动好玩的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神成功法劝慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告知我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点

2、和学生实际，教学目标定为以下三点： 1、熟悉10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。 2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。 3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学流程 一、直接导入课题 这节课我们来连续学习17课酸的和甜的，请大家齐读课题。 二、整体感知，教给学生读书的方法。 1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？ （狐狸、猴子、松鼠、白兔） 2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？ （让学生简洁复述课文，到达整体感知课文的目的） 3、课后教师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？ （让学生沟通读

3、书的方法） 学生可能说出：划诞生字，划出好词，划出好句。 确定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，留意积存，学习效果会更好一些。 三、设疑激趣 谈话：有没有发觉什么问题的？ 学生可能提出： 1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？ 3、“迫不及待”什么意思？ 提出问题后，让其余学生先尝试答复，教师不愿定答案。旨在培育学生主动探究学问和自我解决问题的力量。然后鼓励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，教师信任这节课你们再仔细读读课文，确定能自己解决这些问题。 （学生自由读课文） 四、细读感悟 一重点引导第一自然段 1、指

4、名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。 2、教师范读，学生戴头饰表演。 谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？（摘葡萄）可当你想尽方法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？（焦急、唉声叹气、难受、绝望等） 3、体会了狐狸的心情，信任你会读得更好，谁再来读一读？（多找几个学生读） 4、齐读 5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 引导：先让提出这个问题的学生答复，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮忙他解决。 可能会说： 1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。 2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来劝慰自己。 二选取自己喜爱的局部读 1、重点引导第四段

5、（1）、找学生试读，其余学生评价。 （2）、课件展现“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让学生明确“一串串”是形容有许很多多的葡萄。象这样的词还有许多，（课件展现）看看你还可以说什么？ (3)、你能联系实际生活再举些例子吗？ （这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积存） （4）、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？（学生自由答复）看出来，你们都很焦急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（课件展现）你明白“迫不及待”什么意思了吗？（找提出这个问题的学生答复） 重点句：他望望架上那一串

6、串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。 谁来读读这句话，把小猴子焦急的神情读出来。（多读几遍） 齐读，看哪只猴子最焦急。 2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？（吃到了）从哪读出来的？ 课件展现：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。 解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？ 谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？（投入、津津有味、快乐、香等） 有感情朗读这一句话。 “让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。（啊，真甜） “发自内心的还不够，再来一遍。” 齐读最终一段。 3、还有不明白的问题吗？ 读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃

7、了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。敬重了学生的共性，给学生充分的读书时间。 五、表演迁移，创新学习 熟读课文后，采纳课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也表达了阅读教学“整体局部整体”的原则。使学生学得开心，学得轻松。 六、口语互动，明确故事的教育意义 谈话：看了这些得意的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。 如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸

8、的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。 学生还可能会说： 1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。 2、小松鼠、小兔子，你们再不要随便轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。 “你有没有话要对同学们说？”（如,盼望你今后不要一遇到难题，就问教师，问同学，要敢于亲自尝试。） （让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际力量。） 一、说教材 小马过河选自将来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中依据小马过河的故事情节进展添画，学习画马的形状。促进了幼儿想象力的进展和绘画力量的提高。这符合纲要中的要求，在支持和鼓舞幼儿积极参与各种艺术活动并大胆表现的

9、同时，帮忙他们提高表现的技能和力量。 二、说教学目标 认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。 力量目标：通过学习画马的形状，提高绘画力量。 情感目标：喜爱画画，体验绘画的我乐趣。 三、说活动方法 大班幼儿已具备肯定的观看力量、仿照力量和亲自动手的力量，因此活动中我将使用到观看法、发觉法、演示法，使幼儿能顺当的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜爱玩耍，因此为了满意幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个嬉戏，让幼儿能在玩中学到学问。 四、说活动预备 相关活动的卡片若干、嬉戏道具、布置好活动场地 五、说活动过程 1、叙述故事，引出主题我会叙述小马过河的故事，激发幼儿的奇怪心，从而顺当的引出本次活动的主题。

10、 2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，让幼儿认真观看，也许了解马的形状。 然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进展有必要的指导，准时鼓舞，增加他们的自信念。 3、体验嬉戏，深化理解通过走“独木桥”的嬉戏，让幼儿体验到小马过河的英勇精神。 4、教师小结，活动完毕对幼儿叙述一些鼓舞性的话语。 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进展说课。 一、教材分析 赞扬是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”

11、赞扬一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。 依据新课程标准和本组课文阅读训练的办法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 二、学习目标 1、能有感情地朗读课文，积存语言。 2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。 3、擅长发觉别人的优点。 三、教学重点、难点 重

12、点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学过程 在本课的教学中，主要从以下四个方面进展教学。 （一）创设情境，谈话导入。 为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪慧得意，有些小朋友的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达力量很好，也有些小朋友布满活力，上课积极开动脑筋，举手

13、回答下列问题。其实，教师很佩服你们呢！”再发觉局部做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到赞扬的气氛中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。 （二）稳固识字，初读课文 让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的仆人公刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进展初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一

14、天的疲惫。让学生用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进展思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进展，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。 （三）读文理解，感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。 抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！

15、”和小獾赞扬小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”绽开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的帮忙，我引导学生读文找“这样的赞扬对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了赞扬让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”就能让小獾布满自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾究竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下

16、文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小凳子，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬赞扬小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起凳子认真的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很仔细”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白赞扬别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过认真观看，才能真正赞扬别人，才能真心赞扬别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读赞扬的语句，信任就能做到水到渠成，真心诚意了。 （四）拓展文本、延长课堂 通过质疑引导学生学问延长，让

17、学生想想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感力量。 又如“学了赞扬，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着赞扬咱们身边的同学，家人吧！”最终让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的仆人 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。 赞扬这一文本，带给了学生很多很多，同时也给我们教师

18、一些启迪，平常对学生也不要太吝啬赞扬，当学生获得胜利或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。赞扬，是有奇妙魅力的！让我们和学生一起共享这句话赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦！ 一、说教材 假设是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程

19、必需依据学生身心进展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1学问与力量目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字力量。 2进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 四、学习重点分析： 1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的

20、感受和体验。 五、学习难点分析： 读悟结开，理解文意。 六、说教学流程 一、新事导入 二年级孩子的留意力集中时间不长，教师应选用孩子们宠爱的方式消失文本，让他们乐于承受。 师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮忙农夫耕地，画了一架大水车，帮忙乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪民。 “神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了学生的情感基石。 1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙意愿写

21、成了一首诗，题目叫假设。”（出示课题的课件） 师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。 2、齐读课题（带着深情的祝福读）。 二、听读课文，训练说话 1、师配乐朗读全诗 新课标注意培育孩子听的力量，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性熟悉，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。 2反应。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整） 三、自读课文，检查生字词 1过渡：“你也想学着教师的样子和着音乐动情地朗读这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在

22、就请你翻到108页，开头读吧！” 2检查生字词。 （1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、安康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。 （2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为其次组。 （3）先发觉，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈教师通知大家一个把这类词读好的小隐秘，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。 4出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。 过渡：“读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读） 指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。 四、精读课

23、文，指导朗读 教学第一段 1过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再缩 我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦 5师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机消失分隔线） 6生读，师相机指导，请生学习教师吸气的方法，并不是很夸大的吸气，而是稍作停顿。 7过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生沟通。 5师生配开读。 过渡：“是的，白白的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更悦耳，齐读 6指导有表情地读。 语文课程标准

24、指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、展现读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。 阅读亦要有肯定的.层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。 一、教材特点 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁

25、现代气息的童话新事。新事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、理论指导 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，憧憬美妙的情境，闭心自然和生命”。的确，童话新事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯

26、净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。 三、教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积存语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 四、教学流程 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际状况，我是这样例文的： 第一步激发谈话，单习

27、导入。“良好的开端是成过的一半。”我始终认为在上课先的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课从现在开头”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。 其次步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，

28、教师也不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热闹欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么

29、呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步正确指导书写。崔峦教师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。语文课程标准中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警觉性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先教师仔细板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生

30、自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进展评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展现给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。 一、说教材 活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物

31、：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。 依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 学问与力量：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 过程与方法：在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。 情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。 教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。 二、说教法和学法 在低年级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标根本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法： 1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教

32、学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。 2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。 3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生爱护稀有动物的兴趣。 三、说学法 由于二年级学生奇怪心强，求知欲旺盛，布满着对新奇事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。 本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。 下面

33、我重点介绍第一课时的设计思路。 四、说教学过程 （一）、播放课件，激趣导入: 1出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 （二）、初读课文，整体感知： 1、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 （自主识字与小组合作的形式

34、相结合，能提高学生的合作力量和学习效率。） 2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。 3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进展识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。 （三）、细读感悟，读中悟趣: 1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？ 学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。 2、你最喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍。 3、重点指导其次段“银杏树“： 自由朗读，通过读书你知道了什么？学生沟通。 教师相机板书：宝贵小扇子长得慢 教师抓住

35、银杏树的特点，指导学生朗读。采纳自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展现银杏树，帮忙学生读好课文。 3、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。 （积极提倡自主合作的学习方式，敬重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重学生在学习过程中的独特体验。） 6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生爱护稀有动物的意识） （四）、拓展延长： 请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们沟通。 （现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，鼓励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。） 总之，在本节课的设计中，我力图表达以下教学理念“以学生为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。