二年级语文识字教学设计.docx

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1、 二年级语文识字教学设计二年级语文识字教学设计1 教材简析： 识字5是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮忙学生识字和熟悉事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。 设计理念： 识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根底的书写技能，养成良好的书写习惯。 教学目的： 1正确，流利地

2、朗读韵文。 2熟悉冬天的气候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。 3能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。 4培育学生观看力量，会用“有的有的”说一段话。 教学重难点： 图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具预备： 挂图，投影片，生字卡片。 教学过程： 一、导入 1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜爱哪个季节？为什么？ 2、（出示挂图）今日，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？ 二、看图识字学词 1、大家刚刚说的就是识字5的内容。看，这些词你熟悉吗？（带拼音的韵文） 2、学生自读韵文，读准字音。 3、指名当小教师，说说哪个字音要读准

3、。评价。再指名读。 4、齐读。 5、去拼音读。开火车读。 6、嬉戏：小小邮递员。 （出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁情愿的？ 发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读） 二、感情朗读、理解词义。 1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？ （1）引导学生看图说话。 （2）出示相应的事物旁。 （3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特殊冷。为什么会这种现象消失呢？ 对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读

4、两遍。 （5）齐读三个词。 2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？ （1）指名说，你们喜爱他们吗？那就好好读读这三个词，好好观赏一下它们吧！ （2）自己读词。 （3）指名读，评价，哪个词读得最好。 （4）这么冷的天，这三种植物依旧直立在茫茫雪地里，多顽强呀！你佩服它们吗？ 男女生读，齐读。 （5）这三种植物不仅你们喜爱，还有许多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。 （6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？ 3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话） （1）谁有本事读好这三个词的？指名读。 （2）小动物躲在

5、洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。 （3）女生读，齐读。 4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？ （1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的有的有的”说一说的？ （2）你最喜爱哪种运动？读好这三个词。 （3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？ （4）那你们能用读来表达对冬天的喜爱吗？ 5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发觉吗？ （1）指名说，（一行词表示一个意思） （2）用自己喜爱的方式去读。 （3）指名读。挑战读。齐读。 三、课后延长，读读儿歌、写生字。 小朋友学的真不错，教师奖给你们一份特别的礼物，要不要？（出示儿歌腊梅花

6、） 1、自己借助拼音读一读。 2、指名读。齐读。 3、你喜爱腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！ 4、把书翻开，读读课后的笔顺表，再描一描。 5、指名说，师范写，生临写。 二年级语文识字教学设计2 教材分析: 识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启发却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积存，有很大的教育意义。 教学目标: 1.熟悉10个生字，会认会写8个生字。 2.正确流利地朗读谚语。 3.培育积存谚语的兴趣。 教学重点:识字写字，朗读课文。 教学难点:对谚语的理解。 教学预备:多媒体课件。 教学

7、时数:1课时 课前预习 读(读3遍课文) 圈(圈生字) 写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语) 勾(勾课文中带生字的词语) 标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方) 教学时数:1课时 教学过程: 一、 创设情景，激趣导入 今日教师带小朋友们乘坐“欢乐列车”进入“谚语城”，快乐吗?(借助课件) 【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进识字五。 二、初读谚语，趣味识字 1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确，遇到难读的字和不熟悉的字可问教师或同学。 2、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字好方法。 3、趣味识字: 生字朋友排好队来迎接我们

8、了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字) 玩“欢乐列车”的嬉戏:(读不加拼音的字) 生字宝宝坐上了“欢乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家快乐吗? 【设计意图】:通过富有童趣的识字嬉戏，在结合儿童的生活阅历下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌沟通，全班沟通，识字水平进一步提高。 说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区分形近字。 如:斤近折 挑桃 根跟很 独虫 容谷 易意 三、读中感悟，稳固识字 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗? 2.学生自由练读。 3.指名读，集体正音。 4.你喜爱那一句?(依据学生的答复，来学习这五则谚语)

9、a. “人心齐，泰山移。” 1.指名读. 2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小凳子，很简单吧!假如是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?假如是一座大山呢?凭借你自己的力气，你能很轻松地移一移吗? 3.讲愚公移山的故事，说说你有什么感受? 4.再读第一句。 “人多计策广，柴多火焰高。” A 指名读，分排读，齐读。 B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组争论沟通识字方法，记准字形。 C联系生活实际，理解这句话的意思。 D再读谚语。 “一根筷子简单折，一把筷子难折断。” 1.说说你明白了什么? 2.引申词语，进展积存:人多力气大，团结就是力气。 3.男生女生合作读，齐读。 4.稳固识字:“简单

10、”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁? “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 1.自由读，指名读。 2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。-指导读出气概(可请男生读) “一花独放不是春，百花齐放春满园。” 1. 指名读，你喜爱哪个词? 2. 当百花盛开，万紫千红的春天降临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的快乐吧! 3.指名读，齐读。 【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采纳读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采纳形象化解释的方法，帮忙学生理解，从而有效

11、地突破难点。 四、整体感知，加强理解 1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓舞学生拍手读，男女合作读，小组展现读，齐读等方式) 2. 读了这些谚语，你明白了什么?(依据答复板书:团结力气大)-是啊，生活在一个集体中，我们都需要相互帮忙，团结合作，才能解决困难，直至胜利。 【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓舞学生采纳多种形式朗读全文，读出体会和感悟。 五、稳固识字，指导书写 1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，最终储存了很多粮食。这回还带来了很多生字朋友，大家还熟悉它们吗? 2.请大家认真观看这8个字在田

12、字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错?你是怎么记的?你要提示大家留意什么?(先让学生观看字形，总结出留意点) 如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。 “独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。 “满”是左右构造，不是上下构造。 观看“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。 本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右构造，应写得左窄右宽。 3.教师在黑板田字格上示范书写，强调留意点。 4.学生在书上先描红，后临写。教师巡察指导。 5.把书写较好的进展展现、评价。 6.在本子上练习书写，并组一个词语。 【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的

13、重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观看总结生字的书写标准，然后在黑板上示范书写，最终由学生临写，赐予展现、评价，突出了教学重点，对学生把握生字书写要领来看效果也比拟好。 六、拓展延长 同学们，你们觉得谚语好玩吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜爱的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。 【设计意图】:拓展延长的环节意在“致力于学生语文素养的形成与进展”，使学生带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，开头新的探究。 七、板书设计: 二年级语文识字教学设计3 教学目标： 1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。 2、学习本课消失的新词语，熟悉

14、2个生字。 3、正确、流利地朗读词语和句子。 第一课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、播放农夫在地里插秧、割稻的录像。 2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不兴旺的时候，我国的农夫是依据什么来进展农业生产的吗？他们是依据二十四节气来指导农事活动的。由于二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今日这节课，我们就通过对识字学词学句（一）4的学习来了解一下。（板书：节气歌） 二、自读词语，加深了解 1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。 （1）指名读。 （2）分小组读。 （3）齐读，分组读。 （4）小教师带读。 2、出示“谷”字多读几遍。 3、说一

15、说，你知道哪些节气。 学生自由发言。教师补充一些有关二十四节气的学问。有些二十四节气方面的学问用多媒体课件来帮忙学生把握。 三、再读词语，了解四季。 1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。 2、集体沟通。（板书：春天夏天秋天冬天） 春天： 夏天： 秋天： 冬天： 3、学习词语，找找规律。 （l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开头了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？ （2）请同学们说给同桌听。 （3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？ 四、小结提高，深入了解 l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处

16、？ 2、同学小结。 3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有肯定的帮忙。 其次课时 教学过程 一、复习节气名称 1、齐读二十四节气名称。 2、指名读。 3、分四季读。 二、自主协作学习 1、自学。 （1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。 （2）用符号画出诗中要把握的1个生字，读准字音。 （3）用诗句和课后其次题对比，看看自己读懂了几句。 （4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对比，找找自己能对出几个。 2、小组沟通（教师巡回并参加争论）。 3、全班沟通。 （l）你读懂了哪句话，你明白了什么？ （我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是

17、指“惊蜇”。其次个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。） （2）学生分小组说以下三句。 （3）指名说，评议。 4、指导朗读诗句。 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 三、练习熟读背诵 1、听录音读。 2、分男女生读。 3、比一比，看谁读得最流利。 4、指名背诵。 5、集体背诵。 四、识字、写字指导 以学生说记为主，教师作适当的补充。 1、“谷”：两个“八”下一张“口”。 2、指导书写。 这个字上半局部要写得比“口”宽些。 3、抄写生字。 五、稳固练习 1、用“谷”字口头组三个词。 2、回家把自己知道的二十四节气告知家长。 3、收集有关

18、二十四节气的谚语、儿歌等。 六、板书设计 二年级语文识字教学设计4 教学目标： 1学会本课的生字，熟悉两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2让学生了解象形字的构字特点。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。 教具学具预备：投影，生字卡、小黑板。 主要板书安排；识字8。 作业设计： 课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。 课外：朗读、背诵韵文。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一提醒课题。 二学习声旁包 1出示书包，学生答复，引出包。 2板书包。 三学习4个象形字 1看图启发。 （1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词） （2

19、）图上的同学，正将包字与哪些偏旁组合？ 讲解：包是声旁，其他是形旁。 2学习生字。 （1）包加上火变成炮，炮可以组什么词？ （2）包加上艹变成苞，苞可以组什么词？ （3）包加上饣变成饱，饱可以组什么词？ （4）包加上氵变成泡，泡可以组什么词？ 3齐读生字新词。 四指导练习写字。 1出示范字，让学生观看。 2分别指导。 3教师范写。 4学生练写。 五作业 1抄写局部词语。 2练习读儿歌。 其次课时 一复习稳固 1给包找朋友。 2读生字新词。 二学习儿歌 1借助拼音自由读。 2教师范读。 3指名读，正音再练练。 4观看插图，让学生说说看到的风光。 （1）图上画了哪些景物？ （2）根据挨次连起来说一

20、段话。 5练习有感情地朗读课文。 三练写生字 1指导观看：满、吐、嘴。 2重点指导：满、嘴。 3教师范写。 4学生练写。 四课堂练习 1扩词： 满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ） 2加偏旁组词： 包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ 二年级语文识字教学设计5 教学目的 1.通过学词学句，懂得劳动与收获和享受的关系，教育学生喜爱劳动，积极主动地参与力所能及的劳动。 2.要求学生学会7个词语，11个生字；能借助汉语拼音读懂句子的意思。 教学重点 1.学会7个词语，11个生字，做到读准字音，认清字形，理解词语意思。 2.通过读理解儿歌的意思。 教学难点 生字“柴”、“摘”是翘舌音，学生不易

21、读准，“摘”“挖”学生不易写对。 教学时间 2课时 教学预备 生字卡片 教学过程 第一节 一、谈话：今日我们学习归类识字第2课。 二、学习新课 1.让学生观看这课是由几局部内容组成的。（这课是由两局部内容组成的。第一局部内容是看图归类识字，其次局部内容是短文。） 2.提示预习方法。先看看图上画的是谁，他在干什么；再看看下面的词语借助汉语拼音把生字的音读准；结合画面理解词语的意思；想想用什么方法记忆生字；最终读一读短文。 3.检查预习状况。（先指名读词语，再指名读短文。） 4.学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。 （1）读生字卡片。 （2）师生共同学习重点字和难字。 “挖”字左边是个提

22、手旁，右边上边是个穴宝盖，下边是横折弯钩。 “柴”字上边是“此”，下边是“木”，强调“柴”字的读音，看图理解“担柴”的意思。 “拌”字左边是个提手旁，右边是：个“半”字。“药”字上边是个草字头，下边是个“约”字。拌农药：是指粉状农药，使用之前得在农药中参加几倍的水或溶剂进展搅拌，使之稀释，浓度变小。 “摘”字用顺口溜的方法记忆，“摘”字左边是个提手旁，右边是一点一横长，点撇在下方，大口把嘴张，古字里面藏。强调“摘”字的发音。 其它生字让学生自己说说是用什么方法学会的。 （3）读词语卡片然后提问：我们今日学习的这11个生字你是用什么方法记住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是换偏旁；还有的是用顺口

23、溜记忆的。）指带有提手旁的字问：这些字有什么共同特点？为什么这些字带有提手旁？（挖、挑、担、挤、拌、搭、摘这些字都带有提手旁，而且都是左右构造的字，是表示动作的词语，由于劳动离不开手，所以是提手旁的字。）今日我们学习的这七个词语有什么特点？（这七个词语代表了七种劳动，多指农活儿。） 5.学习短文。 （1）自由读，借助汉语拼音要读正确。 （2）指名读，检查效果，发觉问题赐予订正。 （3）提出问题思索，理解句子的意思。农夫每天劳动有什么收获？工人每天劳动有什么收获？幸福的生活是怎么来的？小学生的劳动是什么？我们怎样做就会有收获？ 三、稳固练习 1.读书。 2.读词语卡片。 其次节 一、谈话：第一课

24、时我们学会了第2课的词语和短文，这节课我们要学写这些字，把字写标准，写好，同时我们还要完成课后作业 。 二、指导写字 1.读98页田字格里的生字。 2.看看这11个生字有什么规律。（一类是左右构造的字，一类是上下构造的字。） 3.观看左右构造字的特点。（左窄右宽） 4.观看上下构造字的特点。（“柴、架”这两个字上下大小差不多，“药”字是上小底大。） 三、稳固练习 1.读一读，比一比，再组成词语。 挑（挑水） 坑（挖坑） 药（药材） 挤（挤车） 桃（桃花） 杭（杭州） 约（隐模糊约） 拌（拌农药） 柴（木柴） 塔（白塔） 架（瓜架） 搭（搭瓜架） 2.读读下面的词，说说表示动作的词是什么部首，再

25、用线把能搭配的词连起来。 3.读课文 二年级语文识字教学设计6 教材分析 本课是熟悉两个新偏旁身、月，以及和它们有关的字。在本课要求有肯定的速度，每个字平均1.5分钟，不肯定让每个学生都在本课到达要求，允许存在个体差异。 学情分析 本课在熟悉两个偏旁的根底上，学生通过自己分析字形熟悉生字，学生学会通过部首来猜字义。同时要注意学生自主参加学习的积极性，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过熟悉偏旁的识字特点来加强学生的力量。 教学目标 1、熟悉偏旁身和月以及带身和月的生字，熟悉10个生字，会写5个生字，培育学生独立识字的力量。 2、发觉汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片和字典帮助认字。提高

26、的速度，提高学生分析字形的力量。 教学过程 一、挂图导入 逐一出示两个古代的汉字月身和挂图，你们能猜出这两汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们熟悉的两个老朋友月和身。今日我们学习的内容就和它们有关。 （让学生了解汉字的演化过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。） 点评：由古代象形文字导入新课，激发起学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，变要我学汉字，为我要学汉字。 二、熟悉新偏旁及相关的字 （一）出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、隐藏。 1、同学们认真观看这组词，发觉了什么？它和我们学过的身一样吗？哪里不一样？ （偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定根底，培育学生的观看力量，帮

27、忙学生发觉规律。） 2、想想看这些词为什么都有身字旁呢？ （让学生自己总结、发觉规律，培育学生独立识字的力量。） 3、这些字你都熟悉吗？谁会读？（a、指名认读B、抢读） 4、你还知道哪些带有身字旁的字？（学生依据平常的识字状况答复。） 点评：让学生从自身阅历动身总结为什么上面几个词都带有身字旁，教师可谓专心良苦，既表达了对学生的敬重，又在引导学生学会分析问题，准时发觉问题、总结事物的规律。 （二）出示其次组词语： 心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆识 1、学生在小组内说一说自己对这些词语的熟悉，不熟悉的字，动手查一。 2、开火车认读词语卡片，在认清字形的根底上对字义有所了解。 3、你

28、还知道哪些带有月字旁的字？（学生依据平常的识字状况答复。） 点评：此环节的设计，能充分表达教师敬重学生的学习需要，从学生的实际动身，即培育了学生的识字力量，又表达了小组合作学习的重要性。 （三）指字嬉戏：认读生字。 （用嬉戏复习稳固生字，激发学生的学习积极性，为学生在学习中创设开心的学习气氛。） 点评：充分在学中玩，在玩中学的识字特点，依据学生的年龄特点，设计的嬉戏识字，掀起了本节课识字高潮，既活泼了课堂的气氛，又到达了在嬉戏中稳固所学生字的目的。 三、拓展学习：尸字头及有关的字 1、出示：同学们熟悉这是什么字吗？它表示的意思与人有关，出示：屋、居、屎、屁、尿 （指名学生读一读，再开火车读一读

29、。） 2、你还知道什么带尸字头的字？（学生举例） 点评：教师留意引导学生运用所学学问，对同一类偏旁的字进展归类学习，将所学学问进一步拓展，培育了学生归类识字力量。 四、练习限时 出示：胃、膝、肺、筋、膛 1、丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？查出来把拼音写下来。 （学生自主学习与丁丁比一比。把握的技能并体验胜利的欢乐。） 2、请查的快的同学介绍一下自己的阅历。 点评：教师引导学生通过竞赛的方式进展学习，即有利于稳固本课的偏旁部首，又有利于培育学生的识字力量，无形中告知学生，在识字的过程中，字典是我们最好的教师。同时，又使新课改以人为本，让每个学生体验到胜利的欢乐。这一理念得以充分表达。 五、学

30、写生字 1、你认为哪个字最难写？ 说出自己认犯难写的地方：如个别笔划。 2、对于肉，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。 3、总结识字方法。 （由学生自己体会认字过程的欢乐，加强分析字型的力量。） 点评：充分表达以学生为主体，在学生需要的时候，教师才赐予学生以辅导，表达了教师的主导地位。 六、课后延长 请学生课后留心找一找带有身月字旁的字，登记来，比一比谁找得多？ 点评：此环节的设置，旨在培育学生在生活中识字的好习惯。 总评：本节课的教学过程，充分表达了新课程标准的根本理念，教师能从学生的学习需要动身，设计教学环节，在注意培育学生兴趣的同时，尽可能多地为学生供应了合作学习、自主探究以及独立

31、猎取新学问的时机，同时，又让每个学生体验到了胜利的欢乐，真正表达了学生是学习的仆人，教师是学生学习的合作伙伴，学生学习的组织者、引导者。 七、课后反思 本节课用挂图导入，逐一出示两个古代的汉字月身和挂图，学生猜出这两汉字后，再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的演化过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫，学生的学习热忱特别高。 教学过程中，力求表达以学生为主的课堂，在学习带有身字旁的字时，让学生自己总结、发觉规律，培育学生独立识字的力量。在熟悉两个偏旁的根底上，让学生通过自己分析字形来熟悉生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过熟悉偏旁的识字特点，来加强学生的力量。在学月字

32、旁的字时，让学生小组合作来熟悉生字，学生小组分工合作得很开心，学生分头查不熟悉的字，速度很快，到达了预期效果。此环节的设计，表达教师敬重学生的学习需要，从学生的实际动身，既培育了学生的识字力量、力量，又表达了小组合作学习的实效性。 限时，让学生自主参加学习，与丁丁竞赛。使学生把握的技能的同时，能体验到胜利的欢乐。请查的快的同学介绍一下自己的阅历。加强同伴之间的学习沟通，有利于集体促进。 二年级语文识字教学设计7 一、教学目标 1 熟悉“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。 2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。 二、教学重点难点 识记生

33、字写好生字兴趣的培育 三、课前预备 字卡词卡。 四、教学过程 一、创设情境导入 （出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，熟悉他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就动身吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士挡住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？ 二、过三关 1 第一则谜语： 1）学生自由读读指名读学习生字齐读 2）学生猜谜 3）说说你是怎么猜出谜底的？ 4）教师小节猜谜窍门。 2 其次则谜语： 1）朗读谜语（多种形式读读） 2）教师引导学生把

34、几个句子联系起来思索： 什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？ 哪些“绿的”“喜爱准时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？ 为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ 3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。 4）找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字沟通识记生字的方法。 3 第三则谜语： 1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思索。 2）读读猜猜，沟通体会。 3）识记生字。 4 顺当过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的胜利吧! 三、稳固识字,指导书写 1 出示全部生字.齐读-开火车读。 2 引导学生观看6个要写的生字,说说你要提示大

35、家留意什么。 3 教师范写,学生描红,练写,教师巡察指导。 四、鼓舞学生收集谜语或自编谜语。 二年级语文识字教学设计8 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生依据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为其次课时的学习打下根底。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题。 1、师板书课题，指名读课题。 生试着读好课题。 2、看到题目，你想知道些什么呢？ （都介绍了哪些树？每种树有什么特点？） 3、师引导：就让我们一起来读读课文，熟悉不同的树吧！ 二、初读课文，识记生字新词。 1、朗读课文我能行。 正确朗读课文。 （1）学生自读课文，课件出示要求： 读准字音，读通句子，难读

36、的地方多读几遍。 （2）练读第1句 谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！ 学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对比。 同桌互读，检查自读状况。 课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。 学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。 出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学嘉奖一颗星。 （3）练读第24句 用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第24句，

37、边读边圈画诞生字词。 出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。 教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。 出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第24句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。嘉奖读得好的同学一颗星。 2、书写生字我能行。 出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂 （1）自己读一读，指名读，读准音。 （2）重点指导“杨、杉”。 课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，

38、“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要留意：其次撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在其次撇的三分之一处起笔。 学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿态图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡察指导。写完后自己对比例字，不满足的再练写一个，教师反应，写正确，写干净。 （3）自己采纳一看、二写、三对比的方法练写其余的字。书写习字册生字，端正写字姿态，做到正确、干净。 （4）展现学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对比自己的字能做到正确、干净的就加颗星。） 三、稳固练习。 1、翻开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满足加一颗星。教师展评，鼓舞学生写

39、正确，写干净。） 2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。 二年级语文识字教学设计9 教学目标： 1、能正确、流利地朗读韵文。 2、通过看图、识字、写字、诵读熟悉冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。 3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。 4、懂得冬天虽然严寒但布满着生活情趣，培育学生不畏寒冷的坚韧意志。 教学重难点： 图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。 教学预备： 板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带北风的呼呼声 教学过程： 一、谈话导入 1、看，秋姑娘把江南水乡装扮得多么迷人，呀！看着这幅图，我不禁想起了一篇韵文，你们知道是哪篇韵文？还记得吗？（齐背）过了秋天，我们又迎来谁？冬爷爷来了，那你们还记得冬天是怎样的呢？ 2、大家是不是特殊期盼我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪掩盖的郊外确定是别有一番景象，今日就先让我们一睹为快吧！ 二、看图识字学词 1、（出示板画）你们看到了什么？ 2、大家刚刚说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文） （1）课前你们都仔细地预习过课文，信任大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出留意点，师相机标出） （2）同桌互读互纠 （3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡） （4