中学音乐教学年终个人工作总结(2023年).docx
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1、 中学音乐教学年终个人工作总结(2022年) 下面是制度大全小编为大家整理的中学音乐教学年终个人工作总结,欢送大家阅读。更多中学音乐教学年终个人工作总结请关注制度大全音乐教学个人工作总结栏目。 中学音乐教学年终个人工作总结【一】 音乐本身是一门艺术,如何让学生承受这门艺术,激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。怎样让学生自由拘束地游览于音乐海洋中,让美妙的音乐与欢乐同在呢?这是一个令人深思的问题,纵观音乐教育的进展,发觉音乐教育看似简洁,其实学生对于音乐的理解、对于音乐的观赏、对于音乐的表现却远远不够,怎样让学生对音乐感兴趣,使学生的音乐力量得以进展呢?我认为,首先要让音乐变得生动形象,学生乐于承
2、受。 一、在音乐教学中,教师擅长创设生动形象的气氛,为学生理解音乐、表现音乐铺平道路。 1、首先,在叙述乐理学问时,可以奇妙地运用形象法。 乐理学问往往比拟单调简单,假如靠单纯的讲解,学生不但不简单理解,而且还觉得枯燥无味,这时教师在借助教具的同时,语言要生动明白,例如,在熟悉渐强、渐弱记号时,教师可先提问学生,“自然界中,哪些声音有渐强、渐弱的规律?”,这时学生会觉得奇怪,努力挖掘想象空间,有的会说:“火车进站时,声音会由响渐渐转弱”,学生此时特别活泼,会说出很多生活中有关的一切现象,例如风声、雨声、远处驶来的汽车轰鸣声等等。在介绍休止符时,教师可拟人化的口气说:“小音符始终唱个不停,她可辛
3、苦了,有时也要休息一下,她很累的时候就会休息好几拍,或者休息一拍,不怎么累,就会轻轻地吸一口气,就是休止半拍”。这样,学生觉得这种比方生动形象,很有意思,不知不觉就在寓教于乐中吸取了学问。学生由厌学到乐学,由被动承受学问到主动猎取学问,这是一个质的飞跃过程。 2、在介绍音乐作品前,可运用形象的谈话法,运用直观的电脑课件,让学生充分理解作品。 学生能够深刻地理解音乐,往往要靠漂亮的想象,教师怎样让学生在感受音乐的同时能在心中描绘出饱满的音乐形象呢?当教瑶族舞曲时,我找了很多资料,运用电脑课件,让学生先了解瑶族风情,观看少数民族-瑶族的舞蹈,把握舞蹈的特点,留意动作要领的指导,教师教得轻松,学生心
4、领神会,学得自如。在教春天来了这一课时,先让学生说说春天的风光,然后让学生观看电脑里制作的春天景象,学生的心一下就被揪住了,看到他们投入的眼神、专注的表情,教师就能轻而易举地向学生传递了春天的信息,为教唱春天来了这首歌的情感创设埋下了伏笔,而后同学们满怀激情地演唱,从悠扬的歌声中抒发自己对春天的宠爱之情。 二、观赏课上,要充分运用形象法,这样才能让学生深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力。 观赏音乐,往往只借助听觉,对于学生来说,他们是好动的,正襟危坐不能让他们的思想进入音乐轨道,那怎么办呢,先让学生认真倾听音乐一遍,然后大胆发挥想象,联想音乐主题所表现的画面,接着再运用电脑制作课件,学生们在开心
5、想象时,往往布满着光明的颜色,他们的欢乐是不言而喻的。 三、在综合课上,形象法为嬉戏的开展起到推波助澜的有力作用。 综合课上生动好玩的嬉戏,也是一道亮丽的风景线,摘果子、听音、随音响大小敲击乐器、音符找家、仿照动物走路的律动等,这些活动都是学生们喜爱的,嬉戏的直观性充分展现出来了,学生们在无拘无束的活动中不仅把握了音乐根底学问,同时也陶冶了美妙的艺术情操。 总之,学生对四周世界存在着直观、片面地熟悉,教师只有将形象法自然地贯穿于教学活动之中,学生的积极性才能得到激发,学习的动力才能不断强化,这样,学生就能在音乐的殿堂里绽开想象,感受到音乐无处不在,从而找到真正的欢乐,在音乐中放飞自己的盼望!
6、中学音乐教学年终个人工作总结【二】 时间匆忙,转瞬间,又渡过了忙劳碌碌的一个学期,回忆本学期的教学工作,有肯定的成绩,也有肯定的缺乏。这一学期我担当的是七年级的音乐教学,现将这一学期的教学工作总结如下,以便今后更好地开展工作,弥补缺乏,精益求精。 音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间.一首好的音乐作品或是蕴涵着一个美妙的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或是衬托出一个漂亮的梦幻,或是呈现一片灼热的情怀.这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力,会在心灵留下美的烙印.音乐课为了更好的完成教学任务、到达教学目的,培育学生懂得理解,有表情地唱歌和感受音乐的力量,通过艺术形象,培育学
7、生的美妙情操,使他们身心得到安康的进展。 在教育教学工作上,我利用学科特有的力气来教育学生的思想,敬重学生的人格,让学生独立,对学生进展各方面的引导和教育。在教学工作中,我竭力提倡学校的教育教学活动应当“以生为本”,把“关注学生的个体进展”作为根本的教育目标,“把学习还给学生”。音乐课的内容是丰富多彩的,同时我还注意学生学习习惯、学习方法的培育和积极性的调动,坚持以审美教育为核心,注意培育学生对音乐的兴趣,注意以学生为主体,让学生在开心的音乐实践活动中,主动地去发觉、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在肯定根底上制造音乐。 教师必需擅长走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生公
8、平相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些。让音乐真正成为他们的朋友,让每个学生都爱好音乐,喜爱音乐。 在课堂活动中,我会创设公平、民主、愉悦的环境,能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但是,有时候把握不住学生音乐课上总是乱糟糟的,使出浑身解数也“镇”不住他们。课后我进展了反思,确定是我的评价语言没有用在点子上,过于频繁反而失去了他的威力,要不就是自己备课是没备好学生,我担当六个班的音乐教学,每个班的状况都不一样,没有“备”好学生。盼望在今后的教学中自己能有所改良。 我常常利用休息时间去阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志,多接触优秀的作品,从而
9、增长见识,并获得更多美的感悟。此外,我还很留意自身的学习。阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志。 在今后的工作中我会再接再厉,扬长避短,不断学习,争取更好的成绩。 学校音乐教学年度工作总结 中学音乐教学工作总结 小学音乐教学工作总结 篇2:奥尔夫音乐教学学习体会 奥尔夫音乐教学学习体会 卡尔.奥尔夫(1895-1982),当代世界着名的德国作曲家,音乐教育家。他的音乐剧作卡尔米娜?布拉纳在目前世界舞台上是演出最多的音乐作品之一。他将音乐作曲与音乐教育二者融于一身,形成独具特色的音乐教育理念-奥尔夫教育体系。奥尔夫音乐教育是当今世界流传最广、影响最大的,被美国同行称为现代音乐教育三大支柱的
10、世界三大音乐教育体系之一。奥尔夫教学模式为:“探究-仿照-即兴-制造”。而“回归人本”的原本性音乐教育是奥尔夫的教育理念。以语言(戏剧)、动作(舞蹈)、音乐以及视觉艺术为一体的综合性、以即兴为核心的制造性,以及扎根于外乡文化为动身点的丰富多彩、独具特色的开放式教学内容和方法,使其在21世纪的今日仍保持着旺盛的生命力。奥尔夫音乐教育体系充分表达了我们所推行的素养教育中“面对全体学生”、“全面进展”和“让学生主动进展”的三个根本要素,强调对学生“制造力的开发”,因此,探讨奥尔夫音乐教育思想,系统讨论奥尔夫音乐教学法,借鉴其精华,促进我们音乐教育的改革和进展,深化素养教育,明显是很有必要的。奥尔夫音
11、乐教育法的根本思想,也就是对音乐教育的态度,就是“音乐只是手段,教育才是目的”。他的教学实质就是:“让孩子自己去做”始终使孩子感到是自己在与音乐合作。这就要求教师是个能歌善舞,能“出办法”、“想方法”的多面手,是一个具有制造性的教师。由于当教师和孩子在一个愉悦、和谐的气氛中学习音乐的时候,那种横隔在师生之间的“代沟”便会静静的消逝,教师俨然是个欢乐的“大朋友”了,这与目前我国提倡的改革方向-欢乐教育是全都的的! 奥尔夫音乐的教育理念,即原本性的音乐教育。原本性音乐不只是音乐本身,它是以节奏为纽带,把动作、舞蹈、语言严密联系在一起的,它是一种由人们自己参加、制造的音乐,也就是人们不是作为听众,而
12、是作为合奏者参加到音乐中去。原本性的音乐是接近自然的、源于生活的、能为每个人学会和体验的,特别适合于儿童。 奥尔夫在教育理念上强调人类性、原本性、实践性、艺术性、系统性、挖掘人潜在的音乐性。在教学内容上从朗读、声势、节奏、唱歌、形体、读谱、作曲、乐器、观赏、戏剧等诸方面进展训练。在教学形式上通过元素的、原本的、综合的、探究的、即兴的、制造的等各种手段实现其教育理念。音乐教育必需是通过自己实际唱、演奏来体验音乐并表现音乐感受。体验与尝试,在这里意味一切。奥尔夫教学法供应了具有创新的、独特的,充分考虑进展共性的、高度重视制造力培育的学习气氛,供应了帮忙孩子体验和表现音乐的方法。特殊是:引导孩子自己
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