五年级下册猴王出世教学设计模板（5篇）.docx

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1、 五年级下册猴王出世教学设计模板（5篇）五年级下册猴王出世教学设计 篇1 【教学目标】 1.熟悉16个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2用精读、跳读、默读、扫瞄等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经受，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学预备】 1.多媒体

2、课件。 2.学生预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放西游记动画片主题曲猴哥。 师：这是谁？他是四大名著西游记的仆人公之一。喜爱他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合解释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读解释。 预设三：依据

3、提示预习。 师：真是聪慧的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 沟通： 1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简洁的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个局部。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎

4、样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.沟通：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。（欢乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、得意、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐秘？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发觉了三百多年前的排比句。（个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有许多隐秘。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳动、有节奏、跳动） 6.师：连续读，有什么新的发觉？ （四个字的排比句。） 师：是任凭排

5、列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7.师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳动一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到表达猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2.沟通： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师

6、：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。似乎无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简洁的重复、简短、感慨号） （4）比照体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？ 3.快速扫瞄，找到一样句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板

7、桥。桥那边是一座天造地设的家产。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一局部，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、英勇、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我们在品读中发觉，语言的描写确实是塑造人物形象的重要手法。我们再来回忆学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：景阳冈里的武松（豪爽、无畏），草船借箭的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物栩栩如生的形象。假如我们平常在写作文的时候，也能够注意语言描写，肯定能够让我们的文章更生动、

8、更精彩。 五、本课总结，鼓舞读西游记 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜爱这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们肯定要再读一读西游记。其间，语言的珍宝随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的红楼梦儒林外史聊斋志异等。在这些名著中，有很多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品尝呢！让我们立刻开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜爱精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演猴王出

9、世课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读西游记水浒传三国演义等名著，并和同学沟通你的阅读感受。（选做） 五年级下册猴王出世教学设计 篇2 【学习目标】 、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 、初步感受古典文学的语言特点。 、理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教育。 、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的.品质。 【教学难点】 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 【课时安排】 课时。 【教具学具预备】 多媒体课件及小说西游记。 【教学步骤】 一、提醒课题 、你

10、们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、谈谈你对孙悟空的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、沟通自学状况 、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，叙述了哪几个局部？ 石猴诞生独闯水帘洞带着群猴入洞。 、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 、石猴的诞生： 石猴从哪里来？ 想象一下他出世时的情景，再

11、沟通沟通。 、水帘洞内是什么样的情景？ 、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积存 、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 、摘抄你喜爱的语句。 六、课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，预备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 五年级下册猴王出世教学设计 篇3 【学习目标】 学问与力量: 1、会认15个生字，读准1个多音字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。 过程与方法: 抓住重点句子，品尝石猴的形象。 情感态度与价值观:

12、领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【学习重点】 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。 【学习难点】 本篇课文的语言和我们现在的语言有着比拟明显的区分。比照两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。 【学习预备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【学习过程】 一、情景导入，提醒课题。 (播放西游记开头的主题曲) 1、同学们肯定都看过电视剧西游记吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗? 2、同学们，我们心目中这位神通广阔、疾恶如仇、勇敢无畏的孙悟空毕竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的

13、美猴王的呢?信任这个问题同学们都很关注，今日我们就来学习猴王出世这篇文章吧。 设计意图: 本文主要讲的是猴王出世，所以一开头播放西游记开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。 二、初读课文，整体感知。 1、对比课下解释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。 2、沟通自学状况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。呵h怒责:呵禁。呼气:呵冻|呵气。呵呵笑声:笑呵呵。呵护爱惜、爱护。同“嗬”。 呵同“啊”。 3、同学默读课文，思索一下这篇文章主要叙述了一个什么故事。 石猴是从哪儿来的?他是怎样

14、成为猴王的? 4、沟通自学状况。 三、品尝语言，研读“石猴出世”。 1、全班沟通，课件相机出示重点语句。 2、重点语句:“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” (1)指导学生朗读课文。 (2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程) (3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。 3、石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” (1)句子采纳了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么? (句子采纳排比的修辞手法，

15、描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口) (2)教师小结:这山中正是石猴的什么?(家) 欢乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的欢乐、自由。(指名读) 设计意图: 引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的欢乐。 四、沟通感受，赏读“石猴称王”。 1、过渡:就是这只活泼得意的小石猴，他还很聪慧、英勇、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧! 2、课件出示句子: “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” (1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体会写作特点。(

16、蹲、纵、跳、睁、看) (2)从这些动作中你体会到石猴什么样的品质?(英勇无畏、身手非凡、灵敏得意) 3、教师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。 4、了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子: 石猴端坐上面道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 5、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。 (敢作敢为、布满自信、当仁不让) 6、沟通文章中其余描写生动的

17、语句。 设计意图: 学生自主、合作沟通，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象慢慢清楚。 五、体会猴、人、神集一体的形象。 1、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮得意;他更像一个人，英勇无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神) 2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象? 学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物 六、拓展延长，激发兴趣。 1、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三

18、打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等) 2、教师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，教师信任你们肯定会乐在其中，有所收获。 五年级下册猴王出世教学设计 篇4 【教学目标】 、认读12个字。 、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。 、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。 【教学重点】了解西游记中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保存了明代白话小说

19、的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 、学生自学课文（分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 、学生相互沟通（分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生相互沟通看法。 、课堂反应： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结。 分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？ 、课堂练习： 说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你

20、喜爱的句子（至少句） 背一背。 三、课堂小结与检测 、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。 、默写你喜爱的语句（最少一句）。 四、课堂练习 、西游记的是明代小说家（ ） 、猴王出世共有个自然段： 第一自然段主要讲的是（ ） 其次自然段主要讲的是（ ） 第三自然段主要讲的是（ ） 第四自然段主要讲的是（ ） 、解释词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 、摘抄你喜爱的句子（至少句）。 、观看勇收熊黑怪。 五年级下册猴王出世教学设计 篇5 【教学目标】 、熟悉本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是

21、第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文表达了石猴的一段经受。表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。 、教学重点、难点：课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学预备】录音机。 【课时安排】课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 、组织沟通。 、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班沟通。） 、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 、把自己喜爱的段落读给同学和教师听。 先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。 、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。 、有感情的朗读全文。 、抄写喜爱的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。 四、布置作业 、熟读课文，进一步理解课文。 、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活状况 山涧源头：发觉水帘洞