九年级语文《事物的正确答案不止一个》教学反.docx

《九年级语文《事物的正确答案不止一个》教学反.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文《事物的正确答案不止一个》教学反.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 九年级语文事物的正确答案不止一个教学反 一、关注学生全面进展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标。 我认为，教育的作用就是将人类的阅历一代一代传下去，推动人类社会的进展与进步，所以从教学的根本价值看，教学的最终目标是促进学生的全面和谐地进展。事物的正确答案不止一个中，针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的熟悉，张扬了新的制造性的思维方式，提出了成为制造性人才的可行之路。启发学生熟悉到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到制造对于个人和社会的进展所具有的重要意义，并且让每一个学生熟悉到任何人都有制造力，制造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的将来进展起着相当重要的作

2、用。 九年制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点”。工具性是指语文的形式，人文性则是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而无视工具性。所以在培育创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进展更深一步的感悟。 二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习气氛，是课堂教学深入开展的关键。 英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的学问，而是启发学生主动去求取学问与组织学问。九年制义务教育语文新课程标

3、准也明确指出：“课文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”从初中生的心理特点来看，他们对新奇事物布满奇怪心，对未知世界布满求知欲，所以只要细心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培育他们的探究精神和解决问题的力量。 事物的正确答案不止一个是一篇谈论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题分析问题解决问题”的思路理清构造，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容

4、。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而现在以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受制造的重要意义；接着由他们列举创造家的故事，激发他们对制造的渴望；然后抓住他们渴望了解谈论文这种文体的欲望，引入对谈论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；最终，用布满激情的结语唤起他们的民族责任感，鼓励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向制造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和心情高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培育了他们的探究意识和自主学习的习惯。 三、关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要表达。

5、学生是学习的真正仆人。有这样一段话，深刻地诠释了现代教育理念的学生观：“给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去熬炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。 给学生一个冲突，让他们自己去争论。 给学生一个权利，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去制造。”教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的进展潜能，教师应当敬重学生的自主性、能动性和制造性，使他们意识到自己是学习的仆人，渐渐形成独立学习、自主进展的力量。在事物的正确答案不止一个的教学中，我和学生在公平和谐的气氛中相互沟通，真正感受到了在自主空间中学生的学习热忱和学习力量。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的开心，也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。 从事物的正确答案不止一个一课的教学中，我感受颇深。我感到教学观念的转变对课堂的影响，同时也为自己观念转变而带来的进步而喜悦。我信任，只要在教学实践中积极贯彻新的教育理念，勇于创新，不断探究，肯定能提高自己的教学艺术，更肯定能为学生开启一扇制造之门，一扇胜利之门。