中班科学活动说课稿《颜色变变变》.docx

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1、 中班科学活动说课稿颜色变变变 1、中班科学活动说课稿颜色变变变 导读：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 一、活动内容的选择及依据 幼儿园教育指导纲要强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。艳丽、漂亮的颜色让孩子喜爱，颜色的变化更让他们赞叹不已。连续几周的红黄蓝绿主题教育活动激发了孩子们探究颜色的兴趣和积极性，也为他们供应了宽阔的想象空间。颜色变变变这一活动正是为了满意幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。中班幼儿对四周事物

2、、现象的奇怪心增加，求知欲旺盛，喜爱各种探究活动，他们已经会运用各种感官来探究问题，并有了与同伴共享探究过程和结果的愿望。颜色变变变这一科学探究活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的气氛中，感受到了颜色的奇异，在此过程中产生的深厚兴趣将成为他们连续探究的动力。 二、详细活动目标确实定及依据 本次活动，我将目标确定为三个： (1)使幼儿对颜色的变化活动产生兴趣和探究欲望。 (2)引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的一些新变化。 (3)鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。第一条目标是从新纲要中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲望”。幼儿是奇怪、好问

3、、好探究的，他们总是在对四周世界不知疲乏地探究着。正是这种奇怪心与探究欲驱动着孩子们的去熟悉。新纲要一再强调，科学教育的首要任务是细心呵护与培植幼儿对四周常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望。颜色是幼儿时时、到处都可以接触到的，也是他们比拟感兴趣的。所以幼儿有肯定情感体验，在此根底上，教师再供应活动条件，就可以进一步激起幼儿对颜色变化的兴趣和探究欲望。有了这样的心理预备后，去引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种怀疑和问题，都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探究发觉。幼儿只有自己亲身经受了探究解决问题的过程，才能学会学习。在尝试与

4、探究的过程中，幼儿的实际探究解决问题的力量也得以提高，并获得了初步的科学态度和价值观。新纲要还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要进展语言。由于幼儿在探究之后，都有表达的潜力和倾向。他们通过沟通梳理头脑中的信息，明确所发觉的变化及关系，以及自己的探究过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。 三、活动的供应及依据 活动的供应可分为物质材料的供应、与活动相关的学问预备以及宽松探究气氛的创设。物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件”。带吸口的矿泉水的瓶子是身边简单得

5、到的材料，也是幼儿所熟识的。它的奇妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透亮的瓶身中看出颜色的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏;一次性小塑料杯也是透亮的，既可便利幼儿对颜色变化的观看，又可以适当掌握幼儿取颜色的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完;红黄蓝色小标签的供应，有助于幼儿清楚明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用;人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动供应了学问预备;新纲要指出，在幼儿科学活动中，“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发

6、表不同意见，学会敬重别人的观点和阅历”。在这一探究活动中，我为幼儿供应用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的同伴沟通发觉，进展颜色比拟。他们会感到：教师关注的不是他们探究的胜利与否，而是活动的过程和他们的观点。 四、目标达成策略及依据 第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的留意力，激发他们的兴趣。而用自己变出的颜色去进展变色操作活动，可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究兴趣的激发。中班幼儿的留意的指向性还很不明确，且还没有记录的根底，所以需要循序渐进地提出要求，逐步发觉颜色变化的一些规律。第一次探究过程中，可以先和朋友说说自己的发觉，并相互观看

7、颜色的变化。这将有助于进展孩子的合作力量，增加更多的相互沟通与协作的时机。集中争论时，重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有变化和有什么变化，让幼儿通过语言和思维的相互作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起临时遗忘，也有的幼儿只专注与玩色的过程中，忽视了观看和与同伴的沟通，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和承受。通过争论，他们发觉了同伴间不同颜色的变化，并引出新的问题：为什么有的小朋友变出了橙色、有的是绿色、紫色，进而激发进一步的探究。在其次次的探究操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中争论的时候，就有依据而言。

8、在操作时幼儿可与身边的朋友说说发觉，在集中争论时向大家说说自己的新发觉，通过这些屡次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞，他们渐渐地明晰和建构科学学问与阅历，形成精确的表达方式。 五、活动延长及依据 幼儿通过将所变颜色分类及观看杯子上的标记，发觉同样两种颜色放在一起会变出深浅不一样的颜色，他们的奇怪心再次被激发，一些对此现象感兴趣的幼儿就可以去区角中连续探究，连续发觉，从而使玩色活动连续深入。 2、大班科学活动说课稿颜色变变变 一、 说教材 1、教材的意义与地位 颜色变变变是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学

9、活动颜色变变变为幼儿解开了这个怀疑，帮忙幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。 2、教学目标 本次活动遵循幼儿园教育指导纲要的精神，表达幼儿园教育活动以“幼儿进展为本“的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一“的家庭构造及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心“等方面问题的考虑。我在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的

10、合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。因此，我预设了以下三个活动目标： 能主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化; 有合作意识，对科学活动的兴趣; 愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。 3、教学重难点: 纲要指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，而且这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，我把重难点定为以下内容： 重点：能主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化。 难点：自主安排角色，相互合作调配颜色 4、活动预备 活动

11、预备是为了完成详细活动的目标效劳的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。 二、说教法 1、演示法： 第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，我只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。 2、谈话法：

12、 主要表达于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一需要商议等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和教师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。 3、观看法 在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，我通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进展指导和评价。 三、说学法 1、观看法 科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望;继而又观看了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及

13、记录供应了有效的指导依据。 2、实物操作法： 在活动第三环节，幼儿充分利用教师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进展调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长局部，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。 3、争论法 科学教育内容要求教师要引导幼儿积极参与小组争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动，争论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨;另一处

14、是运用于操作完毕后争论、沟通操作结果。 四、说教学过程 1、观摩小魔术表演 我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢?颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。 2、幼儿亲自操作 通过观看教师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，教师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，教师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。例如，教师只示范

15、调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。由于，假如教师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。 3、谈话小结 小结环节是增进孩子们的沟通，激发他们表达的欲望,从中渗透孩子的口语表达力量。创设浓烈的师幼互动气氛。 五、课后反思 本次活动过程始终以幼儿为主体，制造条件让幼儿积极参加其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热忱，在操作探究中发觉颜色变化的神奇，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的小魔术演示特别吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也特别感兴趣，虽然最终他们的

16、操作结果不是很抱负，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的颜色的明暗效果，过程也比拟忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反响：他们喜爱这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本事，比方说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;他们通过语言沟通，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更美丽，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想方法解决。在现实生活中，我们就很需要培育孩子这种解决问题的力量。固然，在活动过程中，也有许多缺乏和处理的比拟粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习阅历，提高教学

17、水平。 3、幼儿园中班科学活动颜色变变变说课稿 大家好，我今日说课的题目是中班科学活动颜色变变变，我将从内容、幼儿、目标、预备、教学法以及活动流程几方面进展阐述。一、说设计意图杜威说过“儿童有调查和探究的本能“、中班幼儿已开头观看四周生活环境及其变化，对周的事物、现象感兴趣，有肯定的奇怪心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问题，积极动手、动脑。班上大局部幼儿比拟活泼、好动，奇怪心强，思维活泼，喜爱问这是什么?为什么图画书会有颜色呢?颜色是怎么来的呢?所以我设计了这个探究各种颜色的活动，来满意幼儿的探究欲望，让他们通过探究和实际操作摆布，获得切实的生活阅历。而他们也已具备肯定的观看、比拟、

18、操作、表达的力量，已能观看到事物现象的微小之处，也有针对性表达的力量，这些为本次活动的实施供应了必要的预备。幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿常常接触到的物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙?月亮为什么会变化?等等这些都是幼儿乐于学习的科学。颜色是孩子们生活所能常常接触到的，如衣服颜色、图画书、广告等，孩子们常常都会很会发出许多疑问：为了满意孩子奇怪和探究的愿望，落实纲要提出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。“我选择了颜色变变变这个

19、科学活动内容，让孩子通过观看、操作、争论等方法让孩子充分探究和感受颜色的变化。二、说目标为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注意幼儿的乐学和会学“，强调“注意活动的过程“。依据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、力量的三维目标上来定位：1、 幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色两两结合的变化。2、 培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣。3、 愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。以上活动目标既有学问阅历的获得和力量的培育，又有愉悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，表达了目标的整合性。三、说活动重难点活动重点：幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化。

20、活动难点：让幼儿学会自主安排角色，相互合作调配颜色。四、说教学法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以亲切、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，主要采纳的教学法是：演示法。幼儿与成人的学习动机是不一样的，他们的理解水平还很浅薄，简单受到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象的感兴趣程度打算了他们在活动中的留意力，所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一节活动胜利的关键所在。因此我才用了以下几重学法：观看法、操作试验法、争论法，这些教学法我将结合以下的活动过程作详细阐述。五、说活动预备活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极

21、互动，中班幼儿的思维还具有详细形象性，他们必需借助丰富的环境材料来获得学问阅历。为了更好的完成活动内容和目标，我和幼儿做了以下三方面的预备：1、阅历预备：请家长带幼儿了解三原色，熟悉常见颜色。2、材料预备：给每组幼儿预备一个调色盘，和一支笔。在最终环节给每个幼儿预备了一个制作好的白色风车。3、环境预备：收集各种各样的颜色亮丽大画，布置成展现区，供幼儿观看共享沟通。六、说活动过程本活动我将通过紧紧相扣的6个大环节来开展：(一)歌曲导入，引发兴趣。-(二)展现观赏，熟悉三原色。-(三)教师演示，熟悉三原色两两结合的变化。-(四)幼儿操作，亲身感受。-(五)争论沟通-(六)完毕局部。(一)歌曲导入，

22、引发兴趣。兴趣是孩子最好的教师，在活动之前，我先让孩子观赏儿歌小小蜡笔，引出问题：儿歌里提到了哪几种颜色?小朋友都知道哪些颜色?(二)展现观赏，熟悉三原色。为了落实活动的重点，本环节我将运用演示法来进展：1、出三原色图片，让小朋友重新熟悉三原色：展现拥有三原色颜色的物体图片教师小结：颜色有多种多样的。每种东西都有颜色，小朋友们会调颜色吗?(三)教师演示，熟悉三原色两两结合的变化。这个环节中我主要采纳操作试验法这种教学法，本环节将进一步加深幼儿对三原色两两混合的了解，是完成活动重点的一个重要环境。我将通过3个小步骤来进展：1、介绍操作材料：三原色，水、调色盘、笔等工具。2、教师操作，颜色混合会发

23、生什么变化?3、引导幼儿观看颜色变化，进展探究，轻声沟通试验结果。(四)幼儿操作，亲身感受。本环节将作为突破活动难点的重要环节，因此我采纳了操做试验法，让孩子通过自己操作调色，亲身感受颜色的变化。(五)争论沟通争论：操作后，请小朋友说一说，变出的是什么颜色?是怎么变出来的?(六)完毕局部我的风车转起来子们利用刚刚变出来的颜色给风车上色，这个环节，许多孩子会有意识去查找美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到美丽的颜色了，他们开头寻求帮忙，向别人借自己想要的颜色，所以合作沟通再一次表达。而且，通过这一次，他们肯定懂得，下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。最终在开心的音乐中快速旋转自

24、己制作的风车，让幼儿体验获得胜利的欢乐。七、说活动延长：纲要提出：幼儿园教育要渗透在一日生活中。本次活动的完毕只是临时的，我们将充分发挥区域的优势，将活动内容延长到“各种各样的颜色“主题展现区，连续引导幼儿收集、沟通、共享。同时我们也将充分利用家庭和社区的力气，请家长与幼儿在日常生活中连续收集各种颜色鲜亮的图片，了解颜色在生活中的重要性。 4、中班科学活动说课稿颜色变变变 导读：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 一、活动内容的选择及依据 幼儿园教育指导纲要强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律

25、产生兴趣和探究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。艳丽、漂亮的颜色让孩子喜爱，颜色的变化更让他们赞叹不已。连续几周的红黄蓝绿主题教育活动激发了孩子们探究颜色的兴趣和积极性，也为他们供应了宽阔的想象空间。颜色变变变这一活动正是为了满意幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。中班幼儿对四周事物、现象的奇怪心增加，求知欲旺盛，喜爱各种探究活动，他们已经会运用各种感官来探究问题，并有了与同伴共享探究过程和结果的愿望。颜色变变变这一科学探究活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的气氛中，感受到了颜色的奇异，在此过程中产生的深厚兴趣将成为他们连续探究的动力。 二、详细活动目标确实定及依据 本次

26、活动，我将目标确定为三个： (1)使幼儿对颜色的变化活动产生兴趣和探究欲望。 (2)引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的一些新变化。 (3)鼓舞幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。第一条目标是从新纲要中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲望”。幼儿是奇怪、好问、好探究的，他们总是在对四周世界不知疲乏地探究着。正是这种奇怪心与探究欲驱动着孩子们的去熟悉。新纲要一再强调，科学教育的首要任务是细心呵护与培植幼儿对四周常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望。颜色是幼儿时时、到处都可以接触到的，也是他们比拟感兴趣的。所以幼儿有肯定情感体验，在此根

27、底上，教师再供应活动条件，就可以进一步激起幼儿对颜色变化的兴趣和探究欲望。有了这样的心理预备后，去引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种怀疑和问题，都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探究发觉。幼儿只有自己亲身经受了探究解决问题的过程，才能学会学习。在尝试与探究的过程中，幼儿的实际探究解决问题的力量也得以提高，并获得了初步的科学态度和价值观。新纲要还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要进展语言。由于幼儿在探究之后，都有表达的潜力和倾向。他们通过沟通梳理头脑中的信息，明确所发觉的变化及关系，以及自己的探究过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓舞

28、幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。 三、活动的供应及依据 活动的供应可分为物质材料的供应、与活动相关的学问预备以及宽松探究气氛的创设。物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件”。带吸口的矿泉水的瓶子是身边简单得到的材料，也是幼儿所熟识的。它的奇妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透亮的瓶身中看出颜色的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏;一次性小塑料杯也是透亮的，既可便利幼儿对颜色变化的观看，又可以适当掌握幼儿取颜色的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完;红黄蓝色

29、小标签的供应，有助于幼儿清楚明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用;人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动供应了学问预备;新纲要指出，在幼儿科学活动中，“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同意见，学会敬重别人的观点和阅历”。在这一探究活动中，我为幼儿供应用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的同伴沟通发觉，进展颜色比拟。他们会感到：教师关注的不是他们探究的胜利与否，而是活动的过程和他们的观点。 四、目标达成策略及依据 第一环节的变魔术活动可

30、以快速地集中幼儿的留意力，激发他们的兴趣。而用自己变出的颜色去进展变色操作活动，可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究兴趣的激发。中班幼儿的留意的指向性还很不明确，且还没有记录的根底，所以需要循序渐进地提出要求，逐步发觉颜色变化的一些规律。第一次探究过程中，可以先和朋友说说自己的发觉，并相互观看颜色的变化。这将有助于进展孩子的合作力量，增加更多的相互沟通与协作的时机。集中争论时，重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有变化和有什么变化，让幼儿通过语言和思维的相互作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起临时遗忘，也有的幼儿只专注与玩色的过程中，忽视了观看和与同伴

31、的沟通，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和承受。通过争论，他们发觉了同伴间不同颜色的变化，并引出新的问题：为什么有的小朋友变出了橙色、有的是绿色、紫色，进而激发进一步的探究。在其次次的探究操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中争论的时候，就有依据而言。在操作时幼儿可与身边的朋友说说发觉，在集中争论时向大家说说自己的新发觉，通过这些屡次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞，他们渐渐地明晰和建构科学学问与阅历，形成精确的表达方式。 五、活动延长及依据 幼儿通过将所变颜色分类及观看杯子上的标记，发觉同样两种颜色放在一起会变出深浅不一样

32、的颜色，他们的奇怪心再次被激发，一些对此现象感兴趣的幼儿就可以去区角中连续探究，连续发觉，从而使玩色活动连续深入。 5、幼儿园大班科学说课稿颜色变变变 幼儿园大班科学说课稿：颜色变变变 一、说教材 1、教材的意义与地位 颜色变变变是大班主题活动变变乐园的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动颜色变变变为幼儿解开了这个怀疑，帮忙幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。 2、教学目标 本

33、次活动遵循幼儿园教育指导纲要的精神，表达幼儿园教育活动以“幼儿进展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭构造及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化;2、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的

34、兴趣;3、愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。 3、教学重难点： 纲要指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，本人把幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色定为本次活动的难点。 4、活动预备 活动预备是为了完成详细活动的目标效劳的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。

35、还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。 二、说教法 1、演示法： 第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。 2、谈话法： 主要表达于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一

36、需要商议等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和教师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。 3、观看法 在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，本人通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进展指导和评价。 三、说学法 1、观看法 科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望;继而又观看了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。 2、实物操作法： 在活动第三环节，幼儿充分利用教师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进展调色操作

37、，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长局部，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。 3、争论法 科学教育内容要求教师要引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿积极参与小组争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动，争论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨;另一处是运用于操作完毕后争论、沟通操作结果。 四、说教学过程 1、观摩小魔术表演 我

38、设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢?颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。 2、幼儿亲自操作 通过观看教师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，教师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，教师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。例如，教师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。由于，假如教师把全部的颜色都调配出来呈现

39、给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。 3、谈话小结 小结环节是增进孩子们的沟通，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达力量。创设浓烈的师幼互动气氛。 4、活动延长：我的陀螺转起来 孩子们利用刚刚变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，许多孩子会有意识去查找美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到美丽的颜色了，他们开头寻求帮忙，向别人借自己想要的颜色，所以合作沟通再一次表达。而且，通过这一次，他们肯定懂得，下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。最终在开心的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验获得胜利的欢乐。 五、课后反思 本次活动过程始终以幼儿为主体，制造

40、条件让幼儿积极参加其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热忱，在操作探究中发觉颜色变化的神奇，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。 我设计的小魔术演示特别吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也特别感兴趣，虽然最终他们的操作结果不是很抱负，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的颜色的明暗效果，过程也比拟忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反响：他们喜爱这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本事，比方说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙;红+蓝=紫;黄

41、+蓝=绿色; 他们通过语言沟通，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更美丽，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想方法解决。在现实生活中，我们就很需要培育孩子这种解决问题的力量。固然，在活动过程中，也有许多缺乏和处理的比拟粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习阅历，提高教学水平。 6、中班科学说课稿模板会变的颜色 一、说教材： 刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿供应观看、探究的时机，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中消失的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探究的愿望。因

42、此我选择了科学活动：会变的颜色这节课。 二、说教学目的： 1、通过引导幼儿自己动手做试验，发觉颜色的奇异变化，激发幼儿对调色的兴趣。 2、在示范的根底上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进展肯定的创编。 三、说教学预备： 三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。 四、说教法： 在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采纳讲解法、示范法、操作法的形式进展，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松开心的环境中学习。 五、说教学程序： 活动流程为： 1、采纳教具与故事相结合导入主题。 2、教师示范表演魔术。 3、幼儿操作活动。 4、幼儿作画。 7、大班优秀科学说课稿颜色变

43、变变 大班科学活动颜色变变变说课稿 一、说教材 1、教材的意义与地位 颜色变变变是大班主题活动变变乐园的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动颜色变变变为幼儿解开了这个怀疑，帮忙幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。 2、教学目标 本次活动遵循幼儿园教育指导纲要的精神，表达幼儿园教育活动以“幼儿进展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭构造及教育上

44、给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化;2、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣;3、愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。 3、教学重难点: 纲要指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究

45、解决问题的力量，本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，本人把幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色定为本次活动的难点。 4、活动预备 活动预备是为了完成详细活动的目标效劳的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。 二、说教法 1、演示法： 第一环节观摩小魔术表演，让孩子

46、观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。 2、谈话法： 主要表达于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一需要商议等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和教师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。 3、观看法 在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，本人通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进展指导和评价。 三、说学法 1、观看法 科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望;继而又观看了教师示