中班美术泥工说课稿教案《可爱的小蜗牛》.docx

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1、 中班美术泥工说课稿教案可爱的小蜗牛_可爱的小猪美术教案 【活动目标】 1、学习运用搓长、由内向外盘的技能用橡皮泥制作蜗牛。2、初步学会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。 【活动预备】 橡皮泥、泥工板；蜗牛图片、范作、牙签。 【教学重点与难点】 搓适当长度进展盘圆，用帮助工具表现头与身体的花纹。 【教学方法与手段】 示范讲解法；实物帮助教学。一、激发幼儿对蜗牛的兴趣。1、出示蜗牛图片，引导幼儿观看。2、提问：这是什么？它长的什么样子？二、引导幼儿学习用橡皮泥制作蜗牛。1、帮忙幼儿感知制作方法。教师出示事先做好的蜗牛，小朋友，你们看这是什么？你们知道我是怎么做的吗？2、争论制作方法。教师与幼儿

2、一同争论并尝试制作蜗牛。制作方法：先把橡皮泥挫长；再盘圆；在一侧插上短棒成头；最终在蜗牛身上用牙签刻上花纹。3、指导幼儿进展操作。在幼儿操作的过程中，教师重点指导个别力量较弱的幼儿，（ ）帮忙他们完成蜗牛的制作。三、完毕评讲活动。1、请幼儿相互观赏作品。2、引导幼儿边观赏边数一数同伴做了几只蜗牛。3、讲评幼儿作品。中班优质美术教案小蜗牛的家 【活动目标】 1、能用各种大小、颜色不同的圆形图案，将蜗牛的家装饰的丰富多色。2、丰富幼儿的颜色感，让幼儿初步了解各种各样的颜色美。3、引导幼儿发挥想象力和制造力，制作出和别人不同的作品。 【活动预备】 ppT课件、教师范画、幼儿操作材料、水彩笔。 【活动

3、过程】 一、激发幼儿兴趣。1、师：小朋友，你们喜爱看魔术师变魔术吗？（幼儿答复）2、教师用变魔术的方式引出圆。3、师：小朋友，你们知道圆还有一个名字吗？（波点）4、你们知道波点可以变成什么吗？二、幼儿观看ppT图片。1、和幼儿们一起共享不同的波点组成的图片。2、假如给你许多圆你们能变出什么？3、出示范画。师：其实我们的小蜗牛也很喜爱用波点来装饰它的家，今日有四只小蜗牛带着它们好看的家到我们中四班这边展现展现，小朋友想看吗？4、幼儿观看图画，说说它们的不同和一样之处。师：小朋友认真观看观看，它们的家有什么特点呀？三、幼儿操作，教师巡回指导。1、我这边还有好多的蜗牛，( )它们也想有一个好看的家，

4、我们一起帮帮它们，好不好？2、教师巡回指导，帮忙力量弱的幼儿，鼓舞他们大胆把圆变成各种图案。四、评价和观赏。幼儿们相互参观作品，选出孩子们认为好的作品，和幼儿们一起评价。五、完毕。小朋友，今日我们帮忙小蜗牛装饰了它们的家，那现在我们也一起装饰装饰我们的家吧！中班美术详案教案及教学反思得意的蜗牛 活动设计背景 激发或发觉幼儿的兴趣爱好和需要，结合幼儿的年龄特点，课改纲要的自主学习，外乡环境因素的影响等引发的该活动设计 活动目标 1、涂涂画画、培育幼儿的动手绘画力量和感受美的力量。 2、亲近蜗牛、培育幼儿关爱小动物的情感。 3、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

5、4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 教学重点、难点 以线构图 活动预备 沙盘中的蜗牛、彩色笔、图画纸 活动过程 一、 导入活动 激发兴趣、叙述梦画版蜗牛来做客 二、操作活动 1、 观看小蜗牛 教师出示桌上沙盘里的小蜗牛、请幼儿观看它的各种形态(头藏在壳里，头微露、头全露)及其身体特征(头上有两只触角、背上有壳) 2、 教师讲解蜗牛的画法(一点绕圆构图) 右手拿笔、左手要劳动哟 左手放在图画纸的中间、用手指头(食指)点一点，在手指头点的位置画一颗棒棒糖、棒棒糖要跳舞啰，跳的是圆圈舞，按顺时针方向画上一粒小豆豆、长出两根牙签、牙签上串有

6、黑色的小芝麻 3、 自由涂画 教师巡察对需要帮忙的孩子进展指导本.文来源:屈老.师教案网 指导幼儿装扮蜗牛的壳，给蜗牛的壳涂上美丽的颜色 三、作品评价 1、作业沟通 2、作业点评： A、拿1/3的幼儿作品进展点评，从不同的角度予以确定和表扬 B、对个别有特点的作品请幼儿自己说说他的画再点评 四、拓展活动 1、 触摸蜗牛 感知蜗牛的自我爱护意识，同时渗透孩子的自我爱护意识 2、 放生蜗牛 培育幼儿关爱小动物的情感，大自然才是蜗牛的家 教学反思 幼儿对笔墨较感兴趣，能在玩中学，玩中有所收获，特殊在掌握水份方面有较好的表现。 课后反思 自然界中的昆虫的品种繁多，形态各异，颜色斑斓，为自然界境添了不少

7、的情趣。 中班美术教案：蜗牛 这篇中班美术教案：蜗牛是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 活动目标 1、了解蜗牛的形状特征，用流畅的线条和简洁的图案大胆地装饰。2、喜爱黑白线描画，能表现出自己的特点。活动预备1、卡片：划线-蜗牛(每人一张)2、水彩笔人手一盒。活动过程一、采纳看图猜谜的形式引出主题。1.谜语：没有脚，没有手，背上房子处处走， 有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。(打一动物)2.出示蜗牛图片请小朋友看一看，这是什么?让小朋友划线说说蜗牛长的什么样?二、引导幼儿回忆在花丛里查找小蜗牛的情景1.教师：上次下雨后小朋友找到了很多小蜗牛，想一想你说怎样和小蜗牛玩的，小蜗

8、牛的身体是什么外形的?2.请幼儿相互沟通怎样画小蜗牛。三、观看线描画：蜗牛1.引导幼儿观看、观赏、了解线描画形象的图案，以及装饰特点，引导幼儿参照装饰的手法，自主的进展装饰画的活动。2.教师：今日我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同?3.一起观赏图片,然后作比拟。(1)引导幼儿发觉，颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。(2)教师：我们把这种用黑色笔再用简洁的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。四、装饰蜗牛1.现在我们要用黑白两种颜色来装饰小蜗牛。2.依照虚线，从中间开头，正确的画圆线。五、提出装饰要求，装饰的时候肯定要细心，沿虚线正确

9、的划线。可以添画一些美丽的花草，来丰富画面，增加装饰和美化效果。六、幼儿操作师在幼儿操作过程中，赐予适当的语言指导和帮忙，提高幼儿作画的水平。七、展览作业，师生共评小学美术教案：欢乐的小蜗牛 一、教学设计思路 依据儿童歌曲欢乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领域的绘画和唱歌等自然地进展融合，探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践阅历。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能制造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲欢乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术嬉戏过程中的胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略： 1、 猜谜语嬉戏导入课

10、题。 依据一年级学生的年龄特点，学生宠爱猜谜语，喜爱动物。所以我将学生较熟识的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。 2、创设情境让学生感受与想象。 通过出示多媒体课件，消失歌曲欢乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边观赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而绽开联想，使学生在轻松开心的氛 3、情境对话让学生观赏与推断。 为了把避开绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据消失的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进展情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的外

11、形，颜色，花纹等绘画技巧学问。 4、音乐情境中的制造表现。 学生在歌曲旋律欢乐的小蜗牛的轻声伴奏下，自由拘束地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。 5、自主评价式的新奇展现。 依据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个美丽的“蜗牛小屋”分别取名：自我创新、模样好看、颜色艳丽。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同观赏简评。 6、表演唱。 再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，依据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，完毕课堂学习。 二、教学中典型的情境：

12、 情境一：当教师播放歌曲欢乐的小蜗牛时，学生观察屏幕上一个个造型奇异得意的小蜗牛动画，听到欢快动听的歌曲，许多学生都露出了开心的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说 观察学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音渐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生心情特别高涨，被艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛特别活泼。 情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进展情境对话。我说

13、：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么外形啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵美丽的花。”另一个学生又说：“象个漂亮的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有许多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，马虎大意的王教师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜”边说边

14、做出哭的表情。有的学生焦急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很仔细地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既观赏了漂亮的范画又绽开了推断和制造想象的思维训练。使学对艺术学习布满深厚的兴趣。 情境三： 当我将纸制的三个 “蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为适宜的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新奇美丽的小屋，认真看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色艳丽”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满足地放进了“小屋”

15、；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前迟疑一阵后，当心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，迟疑片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们认真而天真的表现，我心里为这个特殊的教学设计而感到兴奋不已。 三、教学自我评价和反思 本课努力地探究小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过得意的动画、悦耳的歌曲，奇妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松开心的艺术气氛中学习；始终围绕欢乐小蜗牛的歌曲来进展艺术的感受、体验和制造。充分表达了教师较敏捷而细心的教学设计和引导启发，同时又表达了学生是整个课堂教学的主体。学生较胜利地描绘出了各自想象制造的小蜗牛形象，并能根本跟唱欢乐小蜗牛的歌曲，学生学的主动，学生快乐，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴阅历和成果。【