二十四节气教案：谷雨节气活动方案幼儿园四季教学设计范文八篇.docx

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1、 二十四节气教案：谷雨节气活动方案-幼儿园四季教学设计范文八篇 活动名称：香香的饺子 学生状况： 本班共8名学生，实际年龄在3-4岁之间，其中2名学生佩戴人工耳蜗，6名学生双耳配戴助听器。通过听觉语言力量评估，本班孩子听觉力量为一级，听觉补偿效果根本到达最适;语言年龄平均为3岁。 活动目标： 1、能够进展简洁的半开放式主题对话沟通，学习把握句型“我把饺子给_吃”，并能进展句型仿编：我把_给_吃。 2、通过活动，让孩子学会共享劳动成果，培育幼儿喜爱家人的感情。 活动重点： 能够进展简洁的半开放式主题对话沟通，学习把握句型“我把饺子给_吃”。 活动难点： 学习把握句型“我把饺子给_吃”，并能进展句

2、型仿编：我把_给_吃。 活动预备： 1、学问阅历：幼儿在生活中吃过饺子，已经了解一些相关学问 2、物质预备：儿歌包饺子、实物饺子、小朋友做好的橡皮泥手工饺子、水果模型、小动物模型、家庭成员的手指偶 活动过程： 一、点名法检查助听器的工作状态。 听到名字的小朋友和教师击掌问好。 二、活动导入：播放儿歌包饺子，然后做手指操，直接引出主题。 羊妈妈,(双手比自己，一蹲一站) 包饺子,(一只手把另一只手的五指往内、往外来回扳) 中间突起,(双手握拳)两边翘(大拇指、小指升起，作”六”的手势) 有的像小船，有的像元宝(两只手半举并左右摇动) 师：儿歌里，羊妈妈包什么? 幼：羊妈妈包饺子。 三、出示实物饺

3、子，进展简洁的半开放式主题对话沟通。请幼儿观看、叙述饺子的形状特征，并用自己的语言叙述自己吃饺子的经受。 师：小朋友们看一看，饺子长什么样子? 幼：饺子像小船，像元宝，还像橘子瓣儿 师：你们吃过饺子吗?什么时候吃的? 师：冬至的时候，我们肯定要吃饺子，要不然，耳朵都冻掉了。 师：饺子好吃不好吃?饺子里面有什么? 幼：饺子很好吃。饺子里面有各种各样的馅儿。有鸡蛋，有韭菜，有肉肉 师：你们喜爱吃饺子吗?你们会不会做饺子? . 四、请小动物吃饺子，练习句型：我把饺子给_吃。 师：“喵喵喵”，小猫来了，它说它闻到小朋友做的饺子真香!它也想吃饺子，谁想让小猫吃饺子? 师：小猫说：感谢你，你的饺子真好吃。

4、小狗小狗，你怎么了?你也想吃饺子吗?那么谁想让小狗吃饺子? (引导幼儿练习表达：我把饺子给_吃。) 五：学习仿编：“我把_给_吃”的句式。 通过“我爱我家”嬉戏，学习仿编句式。幼儿通过教师引导学习仿编句子。我们也请爸爸妈妈吃水果吧?如：我把苹果给爸爸吃。我把香蕉给妈妈吃 六、教师总结，活动完毕。 活动延长： 在家中和家人一起包饺子，体验自己动手制作食物的欢乐。 活动反思： 语言教学的核心在于“运用”二字。本次活动通过创设丰富的情景，让幼儿在宽松的嬉戏中不知不觉练习句型，大胆仿编。而且两个情景活动贴近幼儿的生活，对于他们并不生疏，更简单进展他们的语言表达力量。 【拓展阅读】 “冬至大如年”：专家

5、详解冬至民俗内涵 现在人们只知冬至这天是我国白昼最短，黑夜最长的一天，从冬至起开头“数九”，步入寒冷季节。但民俗专家说，古代民间有“冬至大如年”之说。 天津社科院教授王来华介绍说，古代的人们始终认为，冬至节气是计算我国二十四节气的起点。由于冬至一到，新年就在眼前了。所以，古人认为冬至的重要程度，并不亚于新年。在民间广泛流传着“冬至大如年”的说法。古人认为，冬至过后，白昼的时间一天比一天长，阳气上升，是个吉利的日子，值得庆贺。因此冬至又称“冬节”“交冬”“贺冬”“亚岁”“一阳节”和“消寒节”等等。 民俗专家介绍说，依据史料记载，冬至过节源于汉代，盛于唐宋，相沿至今。汉书中说：“冬至阳气起，君道长

6、，故贺。”晋书上记载有：“魏晋冬至日受万国及百僚称贺其仪亚于正旦。”汉朝以冬至为“冬节”，官府要进行庆贺仪式，称为“贺冬”，例行放假。 唐、宋时期，冬至是祭天祭祖的日子，皇帝在这天要到郊外进行祭天大典，百姓在这一天要向已故的父母尊长祭拜，现在仍有一些地方在冬至这天过节庆贺。 明、清两代皇帝均有祭天大典，谓之“冬至郊天”。宫内有百官向皇帝呈递贺表的仪式，而且还要相互庆贺。 民俗专家表示，随着农业文明向现代工业文明的转变，冬至的节日重要性虽然有所降低，但丰富的节日内涵依旧世代传承，我国许多地方仍旧把冬至作为一个节日来过。 冬至这天，北方地区有吃饺子的习俗，家家户户不管贫富，饺子是不行或缺的食品，而

7、南方的传统习俗是煮食汤圆、吃米团和长线面，吃汤圆大多是取团聚之意，还有人喜爱在这一天吃火锅。 二十四节气教案：谷雨节气活动方案-幼儿园四季教学设计2 一、活动主题： 促进和谐社区，关爱社区弱势群体 二、活动目的与意义 通过实际行动去帮忙那些需要帮忙的社区弱势群体。通过组织社区冬至活动，深入了解居民生活，切实帮忙社区弱势群体生活问题，使社区弱势群体真正感受到集体的暖和，让弱势群体度过一个暖和的冬至之夜。 三、活动时间地点： 1、时间：12月22日 2、地点：_社区_小区 四、送暖和活动重点对象： 1、孤寡老人：为老人送去冬至团子。 2、流淌困难儿童：为其送去学习文具。 3、残疾困难家庭送上冬至慰

8、问金。 五、活动方式： 分片区进展摸底，上报孤寡老人、流淌困难儿童、残疾困难家庭各一名，汇总后，依据名单和社区党员一起集体走访。 1、为孤寡老人送去冬至饺子。 2、为流淌困难儿童送去学习文具。 3、为残疾困难家庭送去大米、食用油。 完毕语： 俗话说，冬至大如年。冬至社区举办活动，让居民们亲自做汤圆、煮饺子等，在继承和发扬民间传统文化的同时，也有力地促进了社区邻里之间的和谐、和谐。 二十四节气教案：谷雨节气活动方案-幼儿园四季教学设计3 3-6岁儿童学习与进展指南（以下简称指南）指出：应利用传统节日适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮忙幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族骄傲感

9、。西安市新城区朝阳幼儿园近年来始终利用中国传统文化中的各种教育契机让幼儿获得学问与情感的进展，以培育“安康欢乐、乐学好问、文明礼貌、知恩友爱的中国小乐童”为教育目标，构建“七色光”园本文化内涵，将二十四节气活动作为丰盈“启智蒙学浸润文化”园本课程体系中的内容，开展一系列活动，让民族文化根植于每个孩子幼小的心田中，让中华优秀传统文化脉脉相传。 一、二十四节气活动在幼儿园开展的背景和现实意义 二十四节气始于立春，最终大寒，周而复始，既是历代官府公布的时间准绳，也是指导农业生产及日常生活的指南针。2023年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 孩子们对四周

10、的世界布满了奇怪，并且有天生的探究和学习的内在需求。二十四节气活动的核心是激发孩子们的探究兴趣，体验探究过程，激发孩子们学习的本能，同时也帮忙他们与中国文化和历史联系起来。指南中指出：在幼儿教育過程中，要不断融入中华传统文化内容，以培育幼儿爱国主义精神和情感。因此，我们挖掘“二十四节气”教育价值并应用于幼儿园的传统文化教育，丰富了幼儿的体验阅历，提高了幼儿学习传统文化的积极主动性，促进了幼儿学习的整体性进展。 二、现阶段二十四节气在我园应用的实践路径 与幼儿生活相契合，将二十四节气根据年龄梯度整合为三年全面的体系化课程，支持孩子们在主动互动中感受文化魅力，传承文化精华。 （一）层层分解，三维推

11、动探究二十四节气教育目标及内容 围绕“科学标准、安康成长、开启欢乐人生”的办园理念，秉承“明德启智崇礼博爱”的园训，以二十四节气活动丰盈“启智蒙学浸润文化”课程体系，以培育“安康欢乐、乐学好问、文明礼貌、知恩友爱的中国小乐童”为教育目标，详细活动目标表达“认知、力量、情感”三个维度。 依据二十四节气的季节更替变化，结合幼儿教育的特点和实际，运用科学的儿童观、教育观对二十四节气文化予以选择，甄选相宜我园幼儿进展的二十四节气教育内容，构建二十四节气课程内容，分为“春之蛰动”“夏之蝉鸣”“秋之韵歌”“冬之暖阳”四个板块进展主题教育活动，使内容、教育与主题有机整合，结合幼儿最近进展区，注意二十四节气与

12、五大领域的渗透，充分发挥综合教育功能，让二十四节气走进幼儿生活的方方面面。 课程内容涵盖面广，从儿童视角，以“二十四节气”为望远镜探究世界：植物和植物生命周期，天气和季节，太阳、地球和月亮，身体和安康，细菌与卫生，温度，生态与环境，水循环，农业与食品等。以嬉戏为根本活动，将二十四节气教育渗透于幼儿的一日生活之中，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历。 （二）到处可玩，时时可做进展课程环境创设 营造节气美感和气氛，使幼儿在节气环境中受到熏陶和感染，使幼儿在感受和体验节气的过程中收获欢乐，进而有益于幼儿更好地了解传统文化的精华和内涵。例如，利用在节气活动中的美工作品进展

13、班级和走廊环境布置，教师绘画二十四节气图进展走廊装饰，营造节气文化气氛。 （三）由浅到深，由近及远优化课程建立内涵 1.一日活动融入二十四节气 依据幼儿学习特点和学习力量，在一天的教育中充分融入节气元素，激发幼儿对节气内容的学习兴趣和积极性。如，利用晨间时间为幼儿开设“一一丫丫”小主播播送站，预约一名幼儿在节气当天，进展与之相关的“小播报”;在食谱中增加和二十四节气相关的餐食，幼儿在进餐中便了解了二十四节气的饮食习俗。 2.敬重幼儿年龄特点，引导幼儿体验、感受、表达 依据年龄特点，分大、中、小班，开展与二十四节气有关的教育活动，支持幼儿在直接参加、体验、操作中内化对节气的熟悉。小班幼儿以认知二

14、十四节气的气候特征、品尝传统美食活动和体验传统民俗嬉戏为主。例如，品尝节气时令水果，立夏季节开展“斗蛋”嬉戏。在体验感受的根底上，中班幼儿进展美工、美食制作及种植园体验活动。例如，谷雨季节正是牡丹花开之时，是观赏牡丹的好季节，带着幼儿观赏牡丹花，并进展美工活动;清明季节开展生活体验室活动，制作青团。大班幼儿在调查走访、探究讨论之后进展创作、表演活动，并赏析有关节气的古诗词。例如，春分季节观赏关于春分节气的谚语或古诗，芒种季节开展社会实践调查活动，幼儿在社区调查关于芒种的习俗和节气特征，以简洁的符号或绘画记录。三个年级段都会将孩子在体验之后表达自己的身心感受作为目标内容。在日常教育和活动中渗透节

15、气文化，使幼儿在潜移默化中得到节气文化和节气内涵的熏陶，进而促进幼儿全面进展。 3.传统节日中的节气文化 我园挖掘传统节日节气文化，在幼儿园教育中渗透二十四节气的教育内容，以二十四节气为核心内容，以中华传统节日为主要抓手，从各个方面对幼儿进展二十四节气学问的渗透，提高幼儿对传统文化的认知和理解。 春季，“清明”既是节气又是节日，孩子们既通过观赏古诗清明，了解二十四节气“清明”与“清明节”的关系，又通过体育活动“放风筝”“荡秋千”“蹴鞠赛”，科学活动“蚕花会”“漂亮的梧桐树”，安康活动“包青团”“清明冷食”，语言活动“清明一叹”，亲子活动“脚下的清明节”等探寻节气内涵，感受节气风俗。 夏季，以“

16、芒种”节气为切入点，“当端午遇上芒种”结合端午节这个传统节日，开展多种多样的社会活动和艺术活动。开展生活体验室活动包粽子，进展体验式节日活动插艾叶、编彩绳等，感受端午节的魅力;结合气候特征，和孩子们一起收割麦子，并使用秸秆开展创意美术活动，在活动过程中加深幼儿对我国传统文化节日的理解，也使幼儿在潜移默化中感受到了传统节气文化。 （四）家园共育，三教联动拓宽节气教育途径 有效培育幼儿传统文化核心素养，还需发挥家庭教育、社区教育的重要价值，形成三教联动，提高家长对传统文化教育的熟悉，并延长到家庭教育中，实现幼儿园教育与家庭、社区的优势互补。借力四周环境中有利的教育资源，充实节气教育内容，拓宽节气教

17、育途径。如，邀请“农事达人”（爷爷奶奶）进课堂;谷雨、小满、芒种时，邀请当地花卉种植人员和孩子们一起进展种植活动。挖掘利用家长资源，使幼儿学习的时间、空间、材料得以拓展。 （五）双向选择，敬重差异探寻可观测的评量手段 教师、幼儿以及家长都是课程评价的主体。评价主体间双向选择、沟通、协调，充分表达以人为本，敬重个体差异，促进每位幼儿在原有水平上的提高。 1.评价的主体维度 多样的评价形式能够使评价更加科学合理。在师幼互动的评价形式以外，调动家长参加二十四节气活动评价，同时在活动过程中准时收集幼儿之间的评价，使活动评价的形式更加多样，对活动过程中幼儿受益状况和所到达的效果作出价值推断。 2.评价的

18、内容维度 我们依据每个节气及每个年龄段的活动目标，制定了以幼儿兴趣、感受力、探究力量、调查力量等为维度的评价方案，学期末组织骨干教师对评价结果进展分析，到达关注幼儿在活动中的动态进展、指导活动方案设计改良的目的。 三、今后工作的设想 传统文化核心素养的培育不是一蹴而就的。作为教育工，要不断学习、反思，提升践行传统文化教育的力量与水平。坚持“儿童视角”，在实践中将培育指标与园本课程相结合、教育手段与现代化教学方法相结合，开发好玩并吸引儿童的“STEM”课程，丰富传统文化教育策略，优化课程体系的构建，让弘扬传统文化的种子在孩子的身上生根发芽。 二十四节气教案：谷雨节气活动方案-幼儿园四季教学设计4