二年级人教版下册语文备课教案9篇.docx

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1、 二年级人教版下册语文备课教案9篇二年级人教版下册语文备课教案1 一、单元主题： 这一单元以“春天里的发觉”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且鼓励学生走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的神秘。我们来比拟一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更

2、多的发觉。应当说第四册“春天里的发觉”是建立在一年级下册“春天”单元学习的根底上的。教学中要引导学生联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的根底上，去发觉春天、观看春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 二、单元内容： 本组教材的内容包括导语，找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一。熟悉47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。 三、教学建议： 1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照顾，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，

3、在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的剧烈和长久。比方，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议教师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作预备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的根底上，将自己在春天里的发觉写下来，“展现台”要求展现自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，表达这种整合，充分发挥教材整合后的整体成效，在教学相应课文的时候，就应当准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。 2、

4、读中入境，读中生情。课程教材讨论所小学语文课程教材讨论开发中心的李云龙教师在义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟得意。”本单元的几篇诗文都很美，像找春天一文中用了四个排比句，以拟人的手法写出了

5、孩子们在春天里的发觉。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的布满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有凹凸，感悟的程度也就有深浅。我们要成认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同

6、时重视积存和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积存句子的详细要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的时机。 鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听处处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。 四、教学例举： 在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进展了重新组合： 1、整体感知。利用媒体播放春天的漂亮风光，引出导语：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。然后在谈话中畅述自己对春天的已有熟悉，

7、回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标确实定抛给学生自己。学生在热闹的争论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗读会。”等内容。在学生争论的根底上，我准时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。 2、重组教材。整体感知后可以和学生一起依据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发觉”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。“寻”春天包括到大自然中查找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要

8、求的上网查找春天的花。“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参与了春游活动后看到的春天里的发觉说给大家听。“写”春天，是本册教材安排的第一次比拟正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生争论一下怎么写，理一理写作的挨次。写好后肯定要有一个沟通的过程，假如能够在沟通中逐步培育学生自我修改的意识和习惯，那就更好。最终定稿的作文可以在展现台中加以展现，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。（二）学古诗，举办诗歌朗读会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗读会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天

9、的歌曲。（三）学课文4，参与植树活动，展现收获。学习课文小鹿的玫瑰花，结合植树节种花植树，装饰校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展现台”呈现给同学观赏。（四）学习“语文园地一”中的“我的发觉”和“日积月累”。 3、局部体验。这里就小鹿的玫瑰花一课谈谈教学预想。 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由向往到绝望，从惋惜到快乐，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来欢乐，自己也欢乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。教学时，可以适时消失这句话，让学生读读背背

10、。 课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人制造幸福生活的过程中自己也体会到欢乐也是欢乐，对二下的学生来说，仍旧有些难度。虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验”就起到了一个很好的桥梁作用。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。“花骨朵”是词语理解的一个难点，最好借助实物盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。“一瘸一拐”是字音上的难点，要留意读准。 在把课文读通顺，读正确的根底上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。对比着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开头说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。这里，理解“白栽”的

11、意思是个关键点。在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活阅历来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许很多多：白写、白跑这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想？这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。有了这样的体验根底，要读好鹿弟弟说的话，就是水到渠成的事情了。 体验随着理解的深入也不断深化。甚至让学生融入到角色里面去。朗读黄莺的话时，让学生做黄莺，说一说为什么见了玫瑰花就想唱歌，体验并且用朗读来传递黄莺的欢乐；朗读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇见哪些小伙伴，然后创设对话的情景，体验并且用

12、朗读来传递微风的欢乐。在这般体验的根底上，再拓展想象：还有谁也看到了玫瑰花，会说些什么？给学生搭建了平台以后，学生的思维也会绽开自由的翅膀，他们会说：一只小蜜蜂飞过来，他说，小鹿，我采过玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通过层层深入的体验，学生感受到了玫瑰花给别人带来的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花没有白栽”的道理。从而领悟“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义。 课后有一个“演一演”的要求，在充分体验的根底上进展角色表演，就成了水到渠成的事了。 本课要书写的生字有12个之多，可以分散在课文教学中随机识字，避开写字过程的单调和时间过长的问题。例如：通读全文后，学生了解故事中消失的人物后，准时指

13、导“弟、哥和骨”三个独体字的书写，又如：“渐、谢、微”三个左中右构造的字的书写可以放在学生体悟黄莺、微风和小鹿的对话之后随机进展书写指导。而“抽、拐、浇、终、静、躺”6个左右构造的字的书写可以放在课文学完后集中教学，便于学生把握书写规律。 4、整体感悟。学完这一组教材后，组织学生进展整体回忆沟通，可以通过师生间或生生间互评，以及学生自我评价的方式回忆学习得失，并组织课外拓展。教案人教版小学二年级语文下册第一单元集体备课教案来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85221.html 二年级人教版下册语文备课教案2 一、教材分析 本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑选编的，课文中那些创造

14、制造的故事，或许只是在刺眼间的灵机一动，看起来没有没有费多大的力气，但事实上，想要有所创造制造，哪怕只是一个小创造，也不是那么简单的。只有擅长思索，勤于动手，敢于疑心权威，打破常规，冲破定论，才能有所发觉，有所创新。 二、教学目标 1、熟悉本单元的44生字，会写本单元的33生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。 4、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 5、懂得事物之间是有联系的。遇到事情要擅长动脑筋，想方法。 6、学习默读课文，粗知故事大意。 三、教学重点、难点 1、熟悉本单元44个字，会写33个生字

15、。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要擅长动脑筋、想方法。 4、学习默读课文。 四、内容：一个导语，课文动手做做看、邮票齿孔的故事、画风、充气雨衣和语文园地四。熟悉52个生字，书写33个，14课没有生字。 五、课时安排 动手做做看2课时 邮票齿孔的故事2课时 画风2课时 充气雨衣2课时 二年级人教版下册语文备课教案3 一、教材分析 第五组”教材单元主题是“喜爱自然、了解自然”。日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你肯定会得到很多乐趣，发觉很多隐秘。 望庐山瀑布描写的是人间仙境庐山胜景. 绝句是黄

16、鹂、白鹭、千秋雪和万里船构成的一副泼墨山水画。 雷雨按事情进展挨次描写了一场雷雨从酝酿、洒落到停留的自然丽景。最大的“书”是一次野外勘探考察。 要是你在野外迷了路是一篇传统保存课文，以诗歌的语言向孩子们描绘了大自然中的自然指南针。 语文园地五中有节气歌、奇异的动物世界、“宽带网”中更有好玩的食虫植物等。 整个一组教材“日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼”无奇不有。教师在整体把握这组教材的前提下，在详细教学时，请留意“自主、合作、探究”的学习方式，不要过度张扬。由于本组教材比拟适合这种学习方式的演绎，但要留意学生的年龄特征，由于教材施教的对象究竟是二年级的孩子。 二、教学目标 1、会认45个

17、生字，会写27个字。 2、有感情的朗读课文，背诵指定课文。 3、学习默读课文 三、教学重难点 重点是认读生字书写生字，有感情朗读课文 四、授课时间：14课时 望庐山瀑布2课时 绝句2课时 雷雨2课时 要是你在野外迷了路2课时 语文园地五3课时教案 二年级人教版下册语文备课教案4 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，学会喜爱生活，开头感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。 2、培育学生正确流利有感情地朗读课文的力量。 3、熟悉10个字，会写12个生字。 教学难重点： 难点：理解“风一样的日子”的意思。 重点：有感情地朗读课文。 教学预备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 第一课时 教学流

18、程： 一、创设情景，导入新课。 1、现在我们来学习一篇回忆童年的课文(板书课题：童年的泥巴。) 2、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。 二、初读课文，了解内容。 1、用自己喜爱的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。 2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的缺乏。 3、把自己读得最满足的地方读给全班同学听。 4、再读课文，提出自己不懂得问题。 三、品读课文，理解内容 1、指导学生有感情地朗读课文。 (1)学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。 (2)分小组朗读，并派代表在班上读。 (3)班级赛读，评比朗读能手。 2、争论。 课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。 四、扩展阅读，培育力量。 你知道哪些名人的童年趣事。 其次课时 一、识写生字。 1、出示字卡，认读生字。 2、引导学生发觉田字格里多数生字的构字规律和构造特点。 3、学生当小教师当堂沟通。 4、联系写字。 二、积存运用。 1、把自己搜集到的童谣和同学沟通。 2、完成课后自选词语。 三、布置作业。 1、课后阅读阅读中的