中学地理《因地制宜发展农业》说课稿.docx

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1、 中学地理因地制宜发展农业说课稿 各位专家、评委、教师好： 今日我说课的题目是人教版地理八年级上册第四章其次节因地制宜进展农业第一课时。 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 因地制宜进展农业与前面学习的逐步完善的交通运输网和后面将要学习的工业的分布与进展同属中国的经济进展状况，是教材的重要组成局部。我国是一个农业大国，农业是支撑国民经济建立与进展的根底产业，通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况等方面有一个较为全面地熟悉。 2、教学目标：依据教材内容和课程标准，制定教学目标如下： 学问目标 （1）举例说出农业与我们生产生活的关系。 （2）知道农业的地区分布差异。 力量目标

2、（1）运用资料说出农业地区分布的规律。 （2）运用地图资料说出影响农业地区分布差异的主要缘由。 情感目标 （1）熟悉农业的重要地位。 （2）初步培育因地制宜进展农业的观点。 3、重点、难点： 本节课重点是我国农业地区分布差异，难点是影响农业地区分布差异的主要缘由。 二、教法学法： 八年级学生已学习过中国的自然环境，且具备肯定的读图力量，但对农业的熟悉较少，查图速度和力量还有待提高。依据地理课程标准学习对生活有用的地理、学习对终身进展有用的地理的根本理念，为到达教学目标，突出重点，突破难点，本课以多媒体为依托，主要采纳读图分析、争论探究、填表比照、小组竞赛等方法，引导学生学习，培育学生的读图力量

3、、合作探究力量和学问运用力量。 三、教学过程 本节课教学难度不大，主要是在学生原有学问根底上进展归纳学习，所以在教学过程的设计上以“因地制宜”为主线，表达出一个核心，两个特征：一个核心，“议”为核心，难度大的问题通过学生争论探究得出结论。两个特征，学生自己学得懂的，或局部学生学得懂的内容教师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注问题的发觉与解决。 1、导入新课：课上利用农业产品图片导入。 设计意图：图片营造气氛，可以激发学生兴趣，而且可以引出农业这一话题。 2、学习新课 第一模块：熟悉农业 提出问题：你理解的农业是什么？学生对于农业的熟悉大多局限于种植业，依据学生答复展现以下列图片，引导学生熟

4、悉农业的种植业、林业、渔业和畜牧业四个主要部门，并总结农业的概念。 设计意图：从学生的熟悉动身，通过直观的图片，激发学生兴趣，熟悉农业的主要部门和概念。 提出问题：农业除了为我们供应丰富的食物外，还影响我们生活的哪些方面？引导学生举例说出农业与吃穿用的关系，从而熟悉农业与生活的亲密关系。 展现图片：米酒、纺织、糖、家具、机械化生产等，引导学生熟悉农业为工业供应原料和市场。并得出结论：农业是支撑国民经济建立与进展的根底产业。 设计意图：城市学生对农业了解较少，因此本局部通过图片引导学生了解农业与生产生活的关系，熟悉农业的重要地位，并表达生活中到处有地理的理念。 承转：中国国土宽阔，地形和气候等自

5、然条件地区差异很大，因此各种农业部门的分布也存在巨大差异。下面让我们一起来探究农业的地区分布。 其次模块：探究农业 展现“中国农业地区分布图”，学生读图并结合课本内容答复学案中的问题，进展小组竞赛： 东西部地区的分界限在哪里？ 东西部地区分别以什么农业部门为主？ 找出我国的四大牧区 东部地区的种植业、林业、渔业分别集中在哪些地区？ 争论探究：东西部地区农业分布差异明显的主要缘由。结合学生答复总结归纳：地形和气候因素是导致东西方农业分布差异明显的主要缘由。其中，气候因素的影响更为明显。 设计意图：通过一系列问题引导学生读图，争论探究，熟悉东西方农业分布的差异及主要缘由，同时渗透因地制宜进展农业的

6、观念。本环节以学生活动为主，学生可以自己解决的问题教师少讲或不讲，表达学生的主体地位。同时通过分组争论加强学生的合作探究力量，以小组竞赛的方式回答下列问题，提高学生参加课堂的积极性。 承转：同样是在东部地区，南方和北方的.农业分布有没有差异？请大家回想一下我国一月0等温线分布在哪里？800毫米年等降水量线分布在哪里？下面我们就以秦岭淮河线为界来探究南北方的农业分布差异。 展现“我国南北方农业分布图”及资料，学生填表比照南方与北方农业的分布差异，进展小组竞赛。 争论探究：南北方农业分布差异的主要缘由。 总结归纳：气候因素是导致南北方农业分布差异的主要缘由。 设计意图：本环节通过列表比照的方法，并

7、与生产实际相结合，探究南北方农业分布差异及其缘由。 1、我们种植的小麦、玉米、大豆品质优良，同时，这里还是闻名的甜菜基地呢！受气候条件限制，我们不像南方那样一年收获屡次，而是一年只种一季庄稼。 2、我们这里是全国三大棉区之一，小麦玉米的种植很普遍。这里还是全国重要的花生与温带水果产地。我们大多三年收获两次，有的地方还可以一年收获两次。 3、这里地势低平，稻田集中连片。我们种植水稻，也种植棉花、油菜、甘蔗等农作物。一年当中，可收获两次或者三次呢！ 承转：气候随着海拔的上升而发生变化，农作物的分布也呈现垂直变化规律，下面我们一起来探究农业分布的垂直差异。 学生活动：在我国的西南山区，当地的农夫想在山上进展这四种农业活动，请帮他们选择适宜的分布地区，并进展小组竞赛。 设计意图：通过本活动引导学生探究山地的垂直分布差异并渗透因地制宜的观念。 3、课堂小结，从农业概念、地位，我国农业分布的东西差异、南北差异、山地垂直差异小结。 4、课后探究本地农业产品及农业的特点，培育学生分析探究力量和对农业因地制宜进展的理解。