五年级人教版语文下册教案范文锦集9篇.docx

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1、 五年级人教版语文下册教案范文锦集9篇 教材内容 本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中杨氏之子子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚学了晏子针对楚王的污辱，机灵应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本半截蜡烛学了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐秘与德国军官的机灵周旋，在不动声色的话语中布满了胆略和才智；相声打电话则通过夸大的语言，说明白打电话时，说话要简练，这样不仅节省时间，也是对别人的一种敬重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读

2、不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积存美丽的语言。 本组的“口语交际习作三”安排了以“劝告”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回忆拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“沟通平台”“日积月累”“展现台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积存精妙语言。 教学目标 1、学会本单元要求把握的生字新词，能联系上下文理解。 2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。 3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积存美丽的语言。 教学重难点 1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。 2、了解不同体裁表达方式，在学习中积存美丽语言。 估计课时

3、杨氏之子1课时 晏子使楚2课时 半截蜡烛1课时 打电话1课时 口语交际三1课时 习作三2课时 回忆拓展三1课时 共计9课时 五年级人教版语文下册教案 篇2 学习目标 1.回忆本单元所学内容，沟通学习与感悟。 2.积存古诗。 3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 课时布置 2课时 教学过程 第一课时 一、沟通平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进展课堂沟通。 3.选择重点绽开争论。 （1）说说对西部的认知和感受。教师可以帮助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的进展。 （2）说说对课文写法特点的认知

4、。 白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建立者的品质等。） 草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。） 二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积存的重要性。今日，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。 2.同学自由朗读，假设有不理解的，教师可作适当补充性

5、讲解。 “九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河惊涛骇浪，来自天涯。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸大的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇怪的想象，表示的憧憬与追求。 3.指导同学有感情地朗读、背诵。 4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 其次课时 趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时，常发觉有些同学对标点符号的使用

6、随心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2.同学读文中故事。 3.沟通读后感受。 4.教师供应故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是商定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得

7、这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 下雨天留客天留俺不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6.小结。 标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能由于它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 五年级人教版语文下册教案 篇3 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧

8、憬，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1.会认4个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。 2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮得意，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。 4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能

9、够将自己喜爱的一首改编成一段话。 教学重点 在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间:2课时 根本程序教学调整 第一课时 教学内容：学习牧童、舟过安仁。 一、话题导入： 1板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2出示两首诗，自读。 二、学习牧童 1.只显示一首牧童看屏幕自读。问会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，

10、突然闭口立。读起来多么有声有色，动静适宜啊。 2.我们也把这首诗读活吧，教师建议看着书再读，问为什么要看着书读？由于书中有很多帮助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。 3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。 4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是由于古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？ 5.指读，停立刻间的长短由自己打算，看谁读得最象诗。 6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。 7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中

11、八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的毕竟是什么？ 8.指说。体会情感，随机点拨，比拟“六七里”写出了草野的宽阔，“三四声”写出了吹笛的随便，笛声的稀有，但足以表现牧童随便随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随便拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。 9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。 三、学习舟过安仁 1.出示诗。

12、读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（晓出净慈寺送林子方）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。 2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。 3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。 4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的奇怪心？多么惊奇的收篙停棹。 5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴

13、撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？ 6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。 7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（教师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。教师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。教师觉得，你也很想成为这样的小孩子） 8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说宿新市徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，淘气得意）

14、带着这样的感情，一起读。 9.背诵。 四、背诵积存 背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？ 其次课时 教学内容：学习清平乐村居，选择喜爱的古诗词写一段话。 一、复习引入，比拟诗词 1上节课学习了两首古诗，齐背。刚刚背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？ 2题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。由于词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。 3联系旧知。还记得我们

15、学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）很多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。 二、品词体会，感情朗读 1.自读准音，指读上下阙。 2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。 4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融

16、融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。 5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调皮。调皮而让人高兴。指读。 6.是的，多么令人艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，大方悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。 三、指导释义，仿说句式 1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。 2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的挨次有所不同，你能这样来说说

17、“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？ 3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！ 4.积存自背，感情齐背本词。 四、想象练笔，拓展延长 1.童年是牧童无忧的.笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。 2.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想

18、，变成一段小吧。 3.沟通点评。 4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。 五年级人教版语文下册教案 篇41 草原教案 教学目标： 一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。 二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 三、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点： 一、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 二、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表

19、达上的作用。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 二、初读课文，整体感知 自由读课文，说说写了草原哪些方面的状况? 三、精读“草原风光”，品尝“动情” 其次课时 一、“草原人民的热忱”，再品尝“动情” (一)学习“远迎”一节 (二)学习“热忱招待”一节 1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会。 二、总结感悟 1.依据板书，讲清在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。 2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两局部联系起来，

20、实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。 作业设计： 1.跟家长沟通学习本课的体会。 2.搜集草原的相关资料。 板书设计： 风光风光美动情(写景抒情) 草原 人民人情美更动情 (写事抒情) “我” 蒙情深汉 2 丝绸之路教案 教学目标 1.熟悉“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化沟通中的巨大作用。 3.感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学重难点 了解“丝绸之路”在古代经济、文化沟通中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学过程 一、导入新课 二、板书课题，齐读课题

21、三、初读感知 四、再读感悟 (一)重点研读 (二)分角色感情朗读 (三)展现资料，沟通感悟 五、总结回忆 1.为什么称作丝绸之路? 2.张骞是什么时间出访西域?分别是什么目的? 3.中国有哪些商品及技术传入欧洲? 东西方经济沟通之路 丝绸之路 东西方文化沟通之路 东西方友情沟通之路 3、把铁路修到拉萨去教案 教学目标 1.熟悉“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。 2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。 3.联系上下文，体会含义深刻的句子。 4.感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的勇敢气概。 教学重难点 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的勇敢气概，体会含义深刻的句子。 教学过程 一、提

22、醒课题 二、展现并齐读阅读要求 四、初读感知，了解大意 1.默读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读状况。 3.自读思索： 建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克制的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复消失说明白什么? 五、再读感悟，小组探究 六、总结回忆 在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?表达了什么精神?你从中感受到什么? 五年级人教版语文下册教案 篇5 一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此

23、外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时

24、安排略 五年级人教版语文下册教案 篇6 学习目标 、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 一课时 教学过程 一、预习探究： 前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈） 、你们了解水浒传吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？ （全班沟通。一起读文后的“资料袋”。） 、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几

25、遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、合作沟通： 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。 、四人小组沟通学习状况。 三、品读

26、体验： 、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击

27、，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时

28、指导。） 比比看，谁最像武松。 、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言

29、自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 6、沟通收获 、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： 水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 四、稳固延长： 阅读水浒传。 课时作业 收集一个水浒传人物的故事讲给同

30、学听。 板书设计： 景阳冈 冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来 豪放勇武无所畏惧 教学反思： 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。 五年级人教版语文下册教案 篇7 人教版小学五年级语文下册第四单元作文口语交际习作四 学习目标 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2.培育学生积极参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有急躁。 3.在口语交际的根底上，选一件令人感动的小事登

31、记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。 4.能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。 课前预备 1.“洗脚”公益广告片段的课件。 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事； 4.搜集古今中外让自己感动的故事。 教学过程 第一课时（口语交际） 一、激情引入，沟通感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就

32、有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5.配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。 再听刘翔获冠

33、时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗？为什么？ 7.小结：感动是人的情感的自然流露。由于我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动沟通，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢？ 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进展“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的缘由。 2.组织小组进展“感动20xx”竞赛活动（依据上课时间自由调整），评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的大事说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。 3.开展活动。在音乐感恩的心中完毕。 五年级人教版语文

34、下册教案 篇8 学习目标 1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 课前预备 1.回忆自己童年的“发觉”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1.教师介绍有关

35、胚胎发育的科学学问。 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发觉” 1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。 2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。 3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。 5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的

36、是一样的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。 6.朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。 三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？ 2.依据学习规划，分小组合作学习。 学习规划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。 3.小组汇报，课堂沟通。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。 （3）教师的解答激发了“我

37、”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。 四、作业 1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。 2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 五年级人教版语文下册教案 篇9 一、课前预备： 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话登记来，作为话题。 二、教学过程。 第一课时（口语交际）： （一）沟通一周的见闻。 1、说说自己一周中看到的、听到的新奇事。 2、先同桌沟通，再选择你认为比拟重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。 （二）围绕话题小组沟通。 1、争论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说

38、说各自不同的看法。要求是： （1）把这件事说清晰。 （2）说出你的看法。 （3）仔细听别人发言，对他有不同看法提出来。 （4）人人都要发言。 2、展现：评比哪一组说得比拟好。（由学生当评委） 制定评比方法： （1）把事情和自己的观点说清晰。 （2）声音洪亮，口齿清晰。 3、评委点评。 （三）集体争论。 1、你们最感兴趣的话题是什么呢？ 2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频消失。很多青少年对此追捧不已，但也有很多人对此不屑一顾。你如何对待“超级女生”现象？ 子话题： （1）喜爱“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论） （2）你喜爱“超级女生”中哪个人？为什么？ （3

39、）你会参与类似的活动吗？为什么？ （4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？ 3、选择自己感兴趣的话题，进展自由争论。 其次课时（习作指导）： （一）教学预备： 预备一周的观看日记。 （二）唤起记忆的小船。 1、同学们，一个学期转瞬已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经受过多少事情啊！ 2、教师声情并茂地回忆自己和学生经受的小事，以谈话的方式与学生互动。 3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。 4、学生谈自己经受过的事情。 （三）让风扬起船帆。 1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？ 2、如何把自己最想写的内容写清晰，写详细呢？ 3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。 4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。 （四）能量加油站。 1、学生出示自己的片断，展现。 2、读读议议，确定写得好的地方，提出修改意见。 （1）小组相互评改。 （2）独立修改。 第三课时（习作讲评）： （一）学生自由创作。 选择自己最感兴趣的内容，写下来。 （二）沟通评议。 1、展现自己写得比拟好的语段。 2、互评互改。 3、学生自己修改习作 4、观赏佳作。