五年级上册人教版《走遍天下书为侣》教案.docx

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1、 五年级上册人教版走遍天下书为侣教案 走遍天下书为侣是英国女作家尤安艾肯于1974年写的一篇散文。下面是小编共享的五年级上册人教版走遍天下书为侣教案，欢送大家阅读！ 学习目标 1熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4感受对阅读的喜爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。 学习重点 把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。 学习难点 理解反复读一本书

2、的缘由和方法。 学习预备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题） 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴） 课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2把自己认为不好理解的段落仔细读一读。 3沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处

3、。 4接读课文，订正字音。 5默读课文，了解课文内容。解决选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。 小组内沟通学习所得，争论自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。 四、读文沟通，体会情感 1书究竟有怎样的魅力，使毫不迟疑地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 把书当作自己的朋友，自己的家，不管朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 （在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。） 此外，你觉得选书作为自己的伙伴还有什么缘由吗？ （敬重学生的独特解读） 2认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。“一遍又一遍地读那

4、本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启发？ 内容思索品尝观赏查找新知总结收获产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，查找到新的发觉。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的数量，大局部书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 五、课堂总结接读全文，

5、由学生总结本节课的收获。 六、奇妙岛 今日，你单独驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇怪的风景，必需先要通过岛上居民建筑的才智宫殿，你预备好了吗？ 1书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，肯定要认真观看每个字的字形，还要特殊留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法记忆。） 2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。 3藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一

6、读，看看有没有新的收获。 其次课时 一、回忆上节课内容 1有感情地朗读全文。 2说一说上节课的内容：只带一本书上路的缘由和方法。 二、品尝语言，领悟表达方法 1了解了的选择，你有什么深刻的感受？ （特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。） 2对书有着深厚的感情。那么，是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。） （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开头假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会毫不迟疑地答复“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感

7、慨，自己的答复是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，仿佛在与人沟通，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （2）设问 假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会毫不迟疑地答复“我会选择一本书”。毫不迟疑地答复直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问 你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深

8、一层，书莫非不是这样的吗？ （4）比方 还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书的情感表达得更形象。 把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。 将书比方为朋友。朋友，是你孤独孤独时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。朋友能给你欢乐，给你很多新奇的东西。谁不情愿与朋友在一起呢。把书当作自己亲切的朋友，足可以看出对书的珍爱。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。以常见的

9、事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。 还将书比方为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，随心所欲，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。 拓展练习： 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是?_，也是_。 将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。读书，就如与人在交谈一样。 将书比作伴侣。这正是与题目相照应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共

10、担风雨，共享喜怒哀乐，特殊亲切的伴侣。这个比方就更能表达出对书的宠爱。 补充积存：正是这些贴切的比方，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 学生展现自己的积存和收集的资料。 （5）列举 将自己读书的方式方法详尽地表达下来，给我们以启发指导，也盼望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。 以上几种表达方式依据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。 正是通过以上多种表达方式把自己对书独特深厚的情感贴切地表现给我们的。 三、感情诵读，体会情感 在领悟

11、表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的根底上，背诵自己喜爱的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌奇妙的书。 1画一画书奇妙在哪里。 2说一说的表达方式。 3谈一谈自己读后的感受。 4背一背这首诗歌。 五、总结全文，升华情感 1布满感情的接读课文。 2说说自己对书的感受。 六、漂流谷 现在，你的小船来到了危险的漂流谷，要找对途经才可以顺当通过哟，预备好了吗？ 1拿出士气：背诵自己喜爱的段落。 2安静心态：抄写自己喜爱的句子和段落。 3补充能量：依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。 4奋力

12、向前：连续用学到的读书方法读书，留意准时记录。 走遍天下书为侣是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧! 一、激趣读文，深入感悟 1、朗读课文第16自然段： 2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 3、联系实际沟通读书的方法： 用上“首先然后最终”说一说。 4、默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？ 5、有感情地朗读最终一个自然段。 二、积存运用，升华熟悉 1、画出自己喜爱的段落多读几遍： 试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2、思索沟通： 读一本书的方法对你有什么启发？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最终） 3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家沟通。 三、拓展活动 1、读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。 2、向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 四、布置作业 1、背诵第7自然段。 2、抄写生字词。 3、完成课后“小练笔”。