五年级课文《小桥流水人家》教学反思.docx

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1、 五年级课文小桥流水人家教学反思小桥流水人家教学反思1 本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得表达了怎样的思想感情当学生答复表达了喜爱，思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感。 学习完后沟通：表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到通过对家乡的详细的人，事

2、，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。 小桥流水人家教学反思2 小桥流水人家是已故作家谢冰莹的一篇回忆家乡的散文。看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文文质美丽、情景交融，用如诗的语言，勾画出了一幅“小桥流水人家”的”写意画，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。 在本文的教学中，我以马致远的诗天净沙秋思进展课堂导入，让学生在如诗如画的意境中进入本文的学习，学生也会想象这篇文章描写的也肯定是如诗如画的美景。我还引导学生，同学们读一读这篇文章的题目，

3、猜一猜这篇文章中会写一些什么样的风光呢？学生读完题目后会猜到是写“小桥、流水、人家”等几个方面的美景，接下来，引导学生走入课文，下面请同学们自由读课文，看看自己猜的对不对，看文章是怎样描写这些景物的，学生奇怪地走入课文。 课堂上，我还针对我班的孩子生活在北方，对于文中谢冰莹所描写的江南水乡的风光不够熟识的学生实际状况，我利用视频资料、图片等多种教学媒体的帮助手段，为学生呈现江南水乡的美景，紧接着让学生抓住语言文字理解文中描写的和自己看到的想象到的一样吗？在学生读懂文中理解的根底上我进一步让学生边读边想象读出江南水乡的美，进一步让学生在读中感悟，加深体验，感受对家乡的赞美之情。 缺乏之处，语文的

4、学习主要引导学生对语言文字的运用，在本课的教学中，我对学生引导对自己家乡的特点不够充分，没有进展“我的家乡”的口语交际的练习，下次要提高效率，争取让学生能够适时练习，到达学以致用，并且还要有意识地引导学生多写多练。 小桥流水人家教学反思3 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。 其次，略读课文重在让学生自读自悟，教师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。 第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，教师则要仔细倾听，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学“二度设计”。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到完毕句：“那段日子，深深地印在我的脑海中”教师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。