亡羊补牢的教学反思.doc

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1、 亡羊补牢的教学反思一、 激趣导入，鼓舞质疑。 亡羊补牢是一则寓言,内容比拟简洁,如何使学生一上课就有深厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？我依据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜想到这则寓言是已经学过的守株待兔。在这里我顺势告知了孩子们寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,经常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告知孩子们这则寓言出自战国策，引出了今日要学习的另一则寓言亡羊补牢。这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推举给孩子们战国策这部国学经典。 在引出课题后，我鼓舞孩子们大胆地去质疑，让他们去猜测为什么会“亡羊”

2、。 结合学生提的问题，引导学生去自主读文。 二、理解字义，形式多样。 学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采纳了多种方式让孩子们去理解字义。例如简洁的“则”的意思，我就让孩子们直接答复，并加以表扬以提高他们的学习积极性。而有的词语比拟有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的时机，促成他们的共性进展。例如学习“窟窿”一词时,我想假如由教师直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们相互争论着,都在比划着。这时一对孩子发生了争吵，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大

3、的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地谈论开了。我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生感动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不行能钻进去，应当是这样大的洞，由于狼得从这样大的洞里钻进去，最终才可以叼走羊啊！”整个过程, 孩子们特别仔细和执著。 通过他们的自感自悟,得出了本课的 “窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。当他们得到我的确定后,脸上都露出了快乐的笑容。多得意的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！ 三、练习说话，培育语感。 这则寓言虽然短小，但是读起来也特殊有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“由于?

4、所以”和“之所以?是由于”来说话，体会汉语的特殊之处。在指导朗读方面，我注意让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反响来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、竞赛读，通过反复地读，到达理解寓言含义的目的。 四、联系实际，理解寓意。 孩子们通过学习都能明白这则寓言要告知我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？我通过叙述自己的一件牙疼准时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子翻开了，孩子们纷纷

5、说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的根底上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。 五、授之以渔，把握方法。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最终，我总结了学习寓言故事的方法，盼望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。 缺乏之处： 1、新课标指出：文本的内涵特别丰富，学生对文本的反响往往是多元的，因此教师在教学中要敬重学生的独特体验。然而，预备这堂课的时间比拟仓促，我仅仅解读了文本的外表，没有去挖掘出更深的东西。例如在后面的课堂中有位教师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己

6、看到的东西，而没有进展深思。 2、自主学习，小组合作的时间不充分。许多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。 3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。 这几点都是我在今后的教学要留意和深思的。 亡羊补牢的教学反思2 亡羊补牢这则寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我实行的教学

7、思路是： 一、激趣导入。 在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。）。接着提醒课题，亡羊补牢。在提醒课题后引导学生质疑，教师对学生的问题进展归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？ 二、初读课文，扫清障碍。 1、出示自学提示。 2、学生自学，教师巡察指导。 3、检查自学效果。 三、再读课文，感知大意。 让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住邻居是如何劝养羊人的？他是如何反响的？”“其次次丢羊时，他又有什么反响，

8、以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进展朗读，感悟，教师进展恰当的板书。在此根底上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有以下几点： 1、课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 2、注意学生自学力量的培育。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓舞大胆质疑，在读中解决问题等。 3、在合作沟通中解决疑难。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处显得更明显： 1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 总之，通过这一

9、课的教学，我发觉自己在教学方面还存在很多缺乏。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。 亡羊补牢的教学反思3 亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开头不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。本文故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 这节课我的教学环节简练清晰，依据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”简单产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故

10、事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。这种探究学习在此运用自然而高效地提高了教学效果。学生既学会了解了寓言故事，又读懂了寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标得到有效落实，又让学生很好地把握了寓言学习的方法，把学习的目标与方法一同清楚地教给了孩子 缺乏之处是这节课上我没有实现探究性学习，整堂课上提出的问题比拟琐碎，没有去挖掘有价值的问题进展争论，我想这和我自身有关系，由于怕在课堂上问题没有提到位，学生无法理解。今后教学中我要多开展探究性学习，多尝试自主学习,争取在以后的教学中越做越好。 亡羊补牢的教学反思4 本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课寓言两则的其

11、中之一亡羊补牢。由于这则寓言比拟短，所以安排了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课教师的点评，对本堂课做了如下反思： 一、出示课题，引入新课(课题的教学反思)

12、我采纳了让学生回忆以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大局部学生能说出“亡是丧失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课教师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比拟赞同。 二、初读课文，扫除障碍(生字词和课文主要内容的教学反思) 这个环

13、节，我采纳了指名读，让学生找出不熟悉的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大局部同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比拟重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生消失齐读时，我没有准时阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比拟繁琐，我就立刻去帮忙她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。3.在学生划生字词的过程中，我没有反应。在学习词语时，也没有消失多种

14、形式的学习方式。 三、理解内容、体会寓意(课文内容理解的教学反思) 这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话? 对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比拟好。环环相扣学生理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会消失什么状况”，通过这个问题的答复，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了争论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进展感悟。 最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。

15、亡羊补牢的教学反思5 亡羊补牢这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的根底上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中查找解决问题的答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时采纳回答下列问题与朗读指导相结合的方式绽开的学习。其目的.是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话仿照，让学生切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。 三年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打根底。所以在本节课

16、教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展现了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏;语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。 亡羊补牢的教学反思6 亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又

17、丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我采纳了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主要从以下几个步骤进展学习：一、谈话激趣、提醒课题。二、初读解题。三、精读课文，理解内容。四、由事悟理 。这篇寓言比拟简洁，所以感觉效果还不错。首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习的热忱一下就提升了。接下来在学生读课文前，利用白板播放了朗读课文，为学生在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。在引导学生读懂课文的时候，注意了学生对文

18、中的角色分析如：想象一下，邻居会用什么样的语气来劝他呢？他又会用一种什么样的语气来答复邻居呢？所以设置了练习：邻居（）地说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他（）地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”后面又设置了这样的问题：假设他在修羊圈的时候那个邻居又来了，观察了他，又会怎么样说呢？最终让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的感想。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有以下几点： 1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,使教学便利轻松，使师生的距离拉近了，现场沟通更有效了，把握学问更扎实了。 2.本节课课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到

19、良好的效果。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处显得更明显： 1.教学过程中，创新意识不够深入，在今后的教学中，肯定要更加加强培育学生的合作，探究，创新的意识，为实施素养教育打下良好的坚实的根底。 2.在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清晰地表达诞生活中类似的事例。今后还需要连续加强培育学生的语言表达力量。 总之，这节课通过利用白板教学，我发觉自己在教学方面还存在很多缺乏，在以后的教学中，我要从“转变一点点，一点点转变”做起，每天都让自己的课堂转变一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂慢慢精彩起来，魅力起来。 亡羊补牢的教学反思7 亡羊补牢这则成语故事是一篇精读课文。通俗易

20、懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生特别愿意去做，收集了许多，在课下也进展了沟通。接着提醒课题，亡羊补牢。 二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大

21、意。 三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？ 四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进展教学，针对“第一次丢羊，养羊人邻居是如何劝他的？他是如何反响的？”“其次次丢羊时，他又有什么反响，以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进展朗读，感悟，教师进展恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此根底上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？ 五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有一下几点： 1、注意学生自学力量的培育。如让学生联系上下文理解词语，鼓舞大胆质疑，在读中解

22、决问题等。 2、注意双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。 3、在合作沟通中解决疑难。 4、课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处也许多： 1、教学目标制定得不细致精确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达有些个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 总之，通过这一课的教学，我发

23、觉自己在教学方面还需要改良的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获 亡羊补牢的教学反思8 亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 寓言故事的教学我觉得很好玩。一上课，我就直接提醒了今日要学的内容。当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习亡羊补牢这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要准时改正。”接

24、着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的，很多学生又依据课文内容讲了自己的想法。于是，在学生预习的根底上，我鼓舞学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培育学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，到达理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经精确地把这则寓言的寓意说了出来。

25、最终，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达力量和表演力量，而且能激发学生的学习兴 趣。果真，大家的学习兴趣非常浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。最终几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜爱的寓言故事，为同学们展现自我供应了时机，也促使学生积极进展课外阅读。 在课堂教学中，我注意学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热闹、积极。学生的兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地协作，效果到达较好。在教学中，由于使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展现课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比拟明显。 缺乏之处：学生有的不

26、能熟悉到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开头的错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种大事，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和道理。 亡羊补牢的教学反思9 学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点： 引导学生在体会寓意故事内容的根底上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学预备：课件 教学过程： （预设板书：寓言两

27、则 亡羊补牢） 一、问答导入(4分钟) 师：今日我们要学习的课文是什么？ （ 齐读课题） 你们知道什么是寓言吗？ 师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ （板书：道理） 师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事） 师：今日我们把握好这两点就能学习好课文。 师：今日学习亡羊补牢，请给“亡”组词。(板书：死亡) 请给“牢”组词。（板书：监牢） 师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？ 师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文（6分钟） 师：找证据必需先读课

28、文，渐渐地读，遇到生字自己借助拼音解决。 （一）学生自由读课文 要求：1、小组长带着读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况） 师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。 （二）出示三句话：（课件） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 师：请小组分读三句话。（生读这三句话） 师：哪个聪慧的孩子发觉蒋教师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。） 三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟） 师：课文读熟了，但问题还是没有解决

29、，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组沟通。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提示大家，证据可能不止一处。 （学生自学，小组沟通） 师巡察小组学习，作适当的点拨。 学生汇报： 师：刚刚读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？ 师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。邻居说修羊圈就是“补牢”。（讲解）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：根据刚刚的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 四：精读课文，理解内容（15

30、分钟） 师：在读这则寓言的时候，教师始终有一个问题不明白，想请你们帮助解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 师：请默读课文，思索这个问题。（生请默读课文，思索） 师：齐读这句话。（生齐读） 邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 师：邻居是怎么劝的？（指名读，读出劝说的语气。）他读的怎么样？ 师：邻居对养羊人这样关怀，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？ 师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 师：让我们来看看他不听劝说的结果。 师：刚刚我们学习的片

31、段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 （争论沟通） 师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？ 师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 师：读出 亡羊补牢的教学反思10 本节课是在学校组织的“双优课”评比活动中，展现给校领导和教师们的。我亲切、谦和的教态赢得了教师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到 了致关的 重要。我特别满足的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活泼、学习效果良好。一节课的教学安排，教师可以细心预备，但课上的突发大事 (与教

32、学活动相关的或是无关的)，的确往往让教师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看教师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学，发表几点 不成熟的见解： 1、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的 方 法，教师把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进展，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解 故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。 2、循环反复，螺旋深化： 简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。 第

33、一，教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生字是积极的， 其次，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是屡次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值： 这 节课环节清晰紧凑，教师以“问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么?先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你 们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。”为切

34、入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。 这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。表达了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不 大。 4、教学无小事，更应关注细节： 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我 没 有准时订正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的， 可能还有一些细节消失了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。