体育与健康新课程培训心得体会.docx

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1、 体育与健康新课程培训心得体会 体育与安康新课程培训心得体会 体育与安康新课程培训心得体会 我参与了新区教育局组织的体育与安康新课程培训会，倾听了主讲教师对体育与安康新课程的解析，以及对详细的实施方案的讲解，使我思路大开，受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会。一、更新观念，提高熟悉 1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育从学生的进展、学生的需要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动承受学问，而是主动进展学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，共性得到进

2、展。2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目标。 3、教法要求创新,开放和放开,以培育学生的兴趣为主,采纳探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。新课程强调转变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。传统的课堂教学方式根本是单一灌输承受，使学生完全处于被动承受状态。课程改革所提倡的新观念，促使了教学方式产生了巨大的变革，一是由重学问传授向重学生进展转变，引导学生有目的的承受学问，运用学问、拓展学问，注意学问与学问之间的承接。二 是重教师“教”向

3、重学生“学”转变，通过学生各种方式的学习，如自主学习、相互间的合作学习等等培育学生积极主动承受学问、开拓思维的力量。三是由重结果向重过程转变，这就直接影响到教师为考核而教学转向为学生承受学问而教学，学生为过关而学习转向为自己兴趣爱好而学习。四是由统一规格教育向差异性教育转变，从学生的实际动身，注意学生不同的差异和根底，因材施教，保证每一个学生在自己不同的根底上有提高。二、体育教师角色的转变 1、体育教师将向学问技能的传授者和学生进展的促进者二者相结合转变。 在体育与安康的课程标准中，体育教师的主要职能除了学问技能的传授，还应成为学生进展的促进者。体育教师在用各种方法教会学生把握学问技能的同时还

4、应做到：一是积极地旁观，让学生自主学习、合作试验或积极地看，积极地听。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中各种状况，处理即时发生的事情、状况，并考虑如何对学生进展心理上的支持。二是制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维热忱更加高涨。三是留意培育学生的自律力量，留意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。2、师生关系将更加和谐。 传统教学形成的师生关系，实际上是一种不公平的关系。体 育教师不仅是教学过程中的掌握者，学习的指挥者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有肯定的权威。多年来，教师已经习惯了依据

5、自己的设计思路进展教学，总是千方百计，要求学生按自己的想法方式进展练习和活动，完全把握在自己手中，肯定阻挡学生的另类表现，把一些活泼的学生作为差生来处理。新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的公平对话，教师要留意学生的反映，关注学生的不协调音，用公正合理的态度对待练习中发生的教师意料外的事情。新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程规划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。 三、学生学习成绩评价方式的转变 新课程转变只关注学生学业

6、成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮忙学生熟悉自我，建立自信，关注个别差异，了解学生进展中的需要，发觉进展学生的潜能，促进学生在自己的水平上进展，发挥评价的教育内能。 扩展阅读：高中新课程体育与安康学科培训总结 今年暑假，本人参与了为期十天的高中体育与安康课程的培训，受益非浅。特殊是华东师大的胡教授和几位教师对新课程的独到见解让人耳目一新，现将我的学习感受总结如下：首先，要想实现高中新课改首先必需转变观念，假如固守旧的观念不放，总是认为新课改将会与高考、学校的利益、学生的利益相冲突，认为过去的一切都是为了让学生能考上好的学校，而无视了把学生培育成一个健全的对国家对社会有奉献的人

7、。纵观我们过去的体育教学，都是以前苏联的教学模式为蓝本，注意竞技体育的专业性较强的技术教学，严峻脱离了学生的生活世界和实际需要，导致了学生喜爱体育活动但是不喜爱上体育课。那么怎样转变这一局面呢？第一；坚持“安康第一”的指导思想，培育学生安康的意识和体魄。在体育课程的教学中，应选择适合学生的运动内容，采纳有助与学生安康进展的教学方法。因此，高中体育与安康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。其次，高中体育与安康课程重视安康整体观确实立，力图通过体育教学不仅促进学生的身体安康，而且提高学生心理安康水平和社会适应力量，培育学生安康的意识和体魄，以充分表达体育课程的育人功能。高中体育与安

8、康课程将重视身体练习活动与安康教育的学习相结合。传统的体育课程强调教师的教，无视学生的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生完全处于一种被动承受的状态，无需动脑地进展仿照和机械练习。最终，高中体育与安康课程在转变传统的灌输承受教学方式的根底上，提出教学过程应是师生之间交往合作、共同进展的互动过程。传统的体育课程比拟无视学生的心理感受和情感体验，教师主要关怀的是运动学问和技能的传授，至于学生是否情愿学，学生学得是否开心，教师都很少关怀。教师不要过分强调自己的作用，应给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放心情和体验开心，并获得跟多的熟悉和

9、理解。总之，几十年的实践说明，学生样样学，样样都不精，难与形成运动专长和爱好，高中体育与安康课程提倡依据学生的兴趣和爱好，让他们有选择性的学习一项或几项运动工程，主要是培育学生的运动专长，进而形成终身体育意识和习惯，才会将体育活动作为生活中不行缺的重要组成局部。因此，我们必需打好高中体育与安康课程改革这一仗。在传统教学中我们已经习惯了培育“听话的好孩子”，而当今时代的教育必需肩负起培育在学问经济时代能够生存并参加竞争的人才的历史重任，要求学校培育出的人会学习、会做事、会共同生活和会生存的根本力量。因此教师必需从传统教育的圈子跳出来，转变观念。一、首先要更新教学观念。随着科学技术的突飞猛进，学问

10、经济已见端倪，这就要求教育不仅在传播科学技术学问方面，而且在进展使人类把握和利用这些学问的行为方面都应当发挥重大作用。面对新形势，新课程改革已经实施，这就要求我们广阔教师自觉思索如何去适应时代进展的需要。对此我有以下几点思索。（一）树立“学生进展为本”的新理念。1、促进学生全面进展。教学中把学生看成是学习的主体和自我进展的主体，要鼓励和组织学生参加教学活动过程，创设相宜的教学情景，并供应充分的条件，促使学生尝试、探究、观看、实践，让他们动口、动手、动脑。成为自主的。擅长“发觉的”学习者。2、立学生的主体地位。教学不仅要使学生获得学问，形成技能，而且要使学生在才智、情感、态度、价值观等方面获得前

11、面和谐的进展。就实现课程的功能而言，就是要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”3、要注意教会学生学习。叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，要让学生学会学习，就必需把教法和学法统一起来，进展学生的“元学问”力量，使他们成为“策略的学习者”。要学生感受、理解学问产生和进展的过程，引导学生搜集、处理和运用信息，用以分析、讨论和处理各种问题。4、要敬重学生差异，因异施教新课程改革对教师是一种全新的挑战，它要求课堂不在是学生学习的唯一场所，学习内容也不在仅仅是教科书，这就必定导致师生关系的变化。我国传统的师生关系，实际

12、上是一种不公平的师生关系，教师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是肯定的权威，师生之间不能公平沟通、探讨，在这样的师生关系下，学生的创新力量很难得到良好的进展。面对新课改，这就要求教师从学问的权威向公平参加学生的学习转变。从学问的传递向学生学习的促进者、组织者、指导者转变。（二）树立“教师进展为先”的新理念。1、转变自己在教学中的角色地位。学生在阅历储藏、进展水平和共性特征方面都存在差异，教学应成认和敬重这种差异，视差异为一种资源和特点，采纳适当的“调试”的方法和“差异教学”的策略，因异施教。要面对全体学生的实质，就是要面对每一个有差异的学生个体

13、，教学要让每一个学生都得到尽可能好的进展。2、教师要进一步提高自己的综合素养。要实现学生的全面进展，这就要求教师从个体走向合作，从局限教科书到关注学科前沿和学科穿插，除了专业学问外，还应当涉猎科学、艺术等领域；教师应懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相关资料，怎样做试验并进展统计和整理，并能指导学生有科学的语言，有条理的表达自己的观点；面对新的课程内容和构造，教师的角色也相应的发生变化，教师在备课中的动身点已不再是教材，而是学生和学习的过程，包括学生在学习中遇到的困难和问题，教师能供应什么样的帮忙，教师怎样才能有利于学生的可持续进展。也就是说，教师要注意改善自己的学问构造，拓宽学问面，适应

14、课程综合化的要求，要增加课程整合和课程开发的力量，要擅长把信息技术和学科教学有机结合起来，教师还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，擅长共享别人的阅历，二、师应转变教学方式。教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学，是互教互学。传统的教学“教”与“学”脱节，教打算学，我怎么教，你怎么学，我教多少，你学多少，我不教，你不能学，教师对学生是支配、掌握和治理，教师是肯定的权威，是居高临下的，师生关系常常处于对立和冲突之中。所以，要转变师生关系，与学生做朋友；，要敢于向学生学习，教育改革最大的难点是教学方式的转变

15、。这就要求我们从以下几个方面去努力。#p#副标题#e#1、教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，教师必需由学问的传授者转变为学生学习的促进者。生共同探究学问，使学生感受到教师的和气可亲，师生的公平，只有这样，才能通过交往建立起和谐、民主、公平的师生关系，使学生增加对学习的重视，增加学生的自信念，使学生的综合素养不断提高，从而适应社会进展的需要。2、教师要帮忙学生自己建构学问。传统教法只注意教师怎么教，而无视了对学生学习方式的讨论，只满意于学生获得了较高的分数，而无视了学生是通过什么样的方法和过程猎取学问的。我们应当明确，学习过程是新旧学问之间相互作用的过程，这个过程是别人无法替代的。这

16、就要求我们关注学生的学习过程，学习方法，看他们在学习过程中，是否学会与同伴交往，合作探究问题，形成正确的价值观、情感和态度，促进人格的安康进展，培育创新精神和实践力量。这就要求教师少“讲”，学生多“想”。要给学生以时间和空间去操作、观看、猜测、探究、归纳、类比、质疑，而假如向学生预示解决问题的方法乃至结论，将有碍于学生积极的思维，有碍于学生自己建构学问。在转变教育观念，加强创新教育的同时，教师还要相应的改革教学的评价方法，要加强创新教育评价，以次来引导学生制造性的学。传统教学评价偏向以课本学问为唯一标准，往往要求非常细碎，偏重速度和娴熟，很少鼓舞制造。为了培育学生的制造精神，学生评价要鼓舞专长，鼓舞拔尖，鼓舞创新，并促进学生创新力量的提高。 友情提示：本文中关于体育与安康新课程培训心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，体育与安康新课程培训心得体会：该篇文章建议您自主创作。