乘法的初步认识教学反思及扩展资料.docx

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1、 乘法的初步认识教学反思及扩展资料 实践新课标，用活新教材 1、实践操作，初步感知 教学片段： 师：课件出示花，2朵2朵逐次消失。要求学生动手操作。 生：用手中的棋子摆一摆。 师：6个棋子，2个2个摆，要摆几次？摆了几个几？ 生：需要摆3次，摆了3个2。 师：还可以怎样摆？ 生：3个3个摆，摆2次。 反思：这一环节主要是引导学生在详细的教学情境中，通过创设了一个动手操作的情境，使学生初步感知存在一样加数的数学问题，并在从详细到抽象的过程中，引导学生进展比拟、分类，帮忙学生在“做”中循序渐进地参加“一样加数”、“一样加数的个数”“几个几”等数学学问的“再制造”活动，体验乘法的发生、进展、形成的动

2、态过程，进而有效地培育学生的主体意识和探究精神，进展学生的数学思维，最大限度地促进学生的进展，为学生理解乘法的含义做好铺垫。 2、引导探究，了解乘法的意义 教学片段： 师：出示狮子头。几个2相加？ 生：6个2相加。 师：请把连加算式写成乘法算式。 生：写乘法算式。 师：拍手嬉戏，我拍了几次？ 生：写乘法算式。 师：32怎样拍手？ 生：上台拍手。 反思：教学不是一种告知，而是要让学生在实践，体验探究中发觉问题解决问题。在消失了乘法这种新的运算方法时，教师先让学生尝试写乘法算式，然后再让他们争论、沟通，怎么从加法算式改写乘法算式，从中让他们体会乘法的意义。再以不同形式的练习来让学生了解乘法的意义，

3、最终让学生用上台拍手来表示乘法的练习，充分调动了学生的积极性和制造思维来理解乘法的意义。 值得端详的问题： 1、扶得多，学生自主不够。 教学片段： 师：从2开头，2个2个数到10。 生：数数。 师：从3开头，3个3个数到18。 反思：教师牵着学生的鼻子走，学生主动不够，倒不如设计一个“游乐园”，小朋友在玩小火车、摩天轮，让学生自己说出有多少人在玩，师问：你是怎么数的？学生可能会说我是2个2个地数，3个3个地数这样可吸引学生留意力，激发学生学习热忱，同时潜移默化地让学生感知一样加数相加的状况，在我们生活中到处存在，变被动为主动。 2、乘法优越性，学生体验不够 教学片段： 师：把3+3+3+3+3

4、+3+3=21改写成2个乘法算式。 生：写乘法算式。 师：比拟两种算式，哪种比拟好？ 反思：教师举的例子数字太少，学生外表说加法不便利，是否真正体会了乘法的简便呢？可以设计两个环节让学生体验编一样加数连加的算式。如：同桌一学生说15个3相加，另一学生说加法算式，一口气说算式很累，甚至说不清；写一样加数的连加算式。书写时，又实在太长。这样，在说与写的活动中，学生亲身感受到一样加数连加用加法算式表示的确很麻烦。 乘法的初步熟悉教学反思2 本课内容主要教学乘法的初步熟悉，由于是初次熟悉乘法，教材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生熟悉乘法的活动。 在教学过程中主要存在以下问题：

5、1、乘法的读法孩子们会读，也让练习了，比方27=14读作：2乘7等于14，没让孩子写一写，导致写作业的时候消失问题，数字写成了汉字; 2、由于考虑到时间关系和课堂纪律，没有让孩子预备小棒，学生没能参加到动手的过程中去，只是让孩子画了画，最好还是应当让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的熟悉，进而稳固对乘法含义的理解。 在以后的教学中我要留意的问题是：是在课堂上培育学生的语言表达力量，训练学生说话精确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且留意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的学问水平。再就是信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但

6、凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性，真正表达学生学习的主体性。 乘法的初步熟悉教学反思3 十月一来的第一周也是我们青年教师展现课开头的第一周，假期在家我便思索这节课上什么、怎么上，于是我仔细研读教师用书以及课本，意在把握重难点，于是我便选择了在二年级上册占据特别重要地位的乘法的初步熟悉。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法

7、产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 为到达以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜爱的情境入手，通过巡游儿童公园，吸引同学们的兴趣，说一说游乐园里有什么工程，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生观看活动工程中的每架小飞机的人数都是一样，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感知一样加数这个概念。接着让学生分小组合作，自己动手讨论其余的三个工程，让小组成员运用教

8、师的方法来说一说，通过四个算式的比照，让学生观看、探究，得出一样加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定根底；设疑问同学们假如有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今日的新学问乘法。并让同学们熟识乘法算式中各局部的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个一样加数的和可以用乘法来表示。接下来便是带同学们进展闯关，读一读乘法算式，订正同学们在读作时简单消失的错误，比方把“乘”，读成“乘以”，以及对于几个几表述不清。最终一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中让学生知道几个几表达的是什么意思。 这节课采纳了小组合作的课堂教学模式，学生

9、的学习积极性得到了充分的调动，学习热忱高涨。但是由于本节课内容过多学生把握的不够好，本应当由同学们说的话被我给总结了出来，我应当在以后的教学中学会引导学生自己总结，这样他们能够记得更坚固，在接下来的教学中我更应当留意这一点，让学生成为课堂的仆人，放手让学生做。 乘法的初步熟悉教学反思4 乘法是几个一样加数连加的简便计算。学生对于乘法特别兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很怀疑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。

10、在学习乘法的初步熟悉时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了许多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特殊是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个一样加数相加的简便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清晰，这个在乘法口诀中表达出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。 然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，一样加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清晰，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必需清晰一样加数是谁，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个。 鉴于前面乘法的意义讲的比

11、拟透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。 乘法的初步熟悉教学反思5 今日，教学完乘法的初步熟悉后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大局部学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是74；我马上表扬了他，并且赞叹于他的聪慧，从这件事中，我们教育工莫非就得不到一些启发吗？新的数学课程标准中指出：要转变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进展发觉学习、探究学习、讨论性学习。 今后的社会，学生把握学问的多少已经不在重要，重要的是学生如何去把握学问，就是学习学问的本领，作

12、为我们教师，在教学中更重要的是培育学生学习的本领，而不是一味的讨论如何把自我的或书本上的学问阅历传授给学生，当一个新学问，新问题消失时，他们就会用自我已有的学问和生活阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚刚那位学生，他依据今日所学将6+6+6+6+4直接改写成74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和时机，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新消失的学问或问题和已有的学问阅历进展整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的 乘法的初步熟悉教学反思6 “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是

13、进一步学习乘法的根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，熟悉到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，把握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各局部的名称。 我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“一样加数”的因素，为引入作预备；例1猜一猜活动引出加法算式，再由一样数相加引出乘法，体会乘法的意义，熟悉乘号，学习乘法算式的读写法；让学生初步感知乘法是一样数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对

14、教材资源进展了调整、删减和补充。 详细做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完本钱小节全部学问点。 首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐工程游玩人数时，初步感知一样加数这个概念。接着让学生比拟几个加法算式的一样点，得出“一样加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作预备；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？ 依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言表达等方法表示，但

15、没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着熟悉乘号，乘法算式的读写法和各局部名称。这样一小节学问点一气呵成。 最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“一样加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各局部名称等学问点。 乘法的初步熟悉教学反思7 本课是“乘法的初步熟悉”的第一课时，是学生学习乘法的开头，由于是一节概念课，资料比拟抽象，前面的教案设计已经讨论到了这点，所以采纳了许多趣味的情境激发学生的兴趣，并经过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中

16、学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善: 1、敬重学生的认知水平。 教学目标的设定讨论到了学生的已有生活阅历和学问根底，可是经过上课以后，发觉这样的设计和学生的已有阅历有偏差。原先教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自我的聪慧才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出一样的图形，他们都摆出了很简单的、别人没有摆过的图形，而我想经过学生摆图形进而消失每个加数都一样的算式的情景落空了。鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟一样加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，

17、这样，学生必需会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也必需会消失加数都相等的算式的图形排列。 2、敬重学生的认知阅历。 在学生没学这课以前，其实有一局部学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知阅历置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应领先让学生来说说看，象一样加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法假如有学生明白的话，那就要请他来介绍一下，如何把一样加数连加的算式改写成乘法算式，假如学生说不清晰，能够请全班学生开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。 3、要重视学生从生活中找数学。 数学资料生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理

18、念。所以，在对乘法有了初步的接触后，能够请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学讨论材料，使得学生感到数学亲切、真实，讨论的就是身边的事，从而乐于参加到教学的活动中。 乘法的初步熟悉教学反思8 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步熟悉”。 教材分析 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算

19、式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点 学情分析 “乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性

20、熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。 设计理念 本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。 教学目标 1学问技能目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便； （2）熟悉乘号，会

21、读、写乘法算式； (3)培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 2过程性目标： 经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 3、情感态度价值观 （1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学； （2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的兴趣； （3）经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 教学重、难点 初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简便，熟悉乘号、会读，写乘法算式。 教具预备 电脑课件、鼓励星。 学具预备 小棒、练习本。 教学流程

22、 一、创设情境，激发兴趣。 1、师：小朋友们，今日，教师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请认真观看，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。22222212。 师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答) 师：你不仅能仔细观看，而且还算出了喜爱玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，教师特别喜爱你！请坐！ 师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示

23、：课件3） 师：教师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的.学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在教师规定的时间内摆，教师喊听就听。然后小组内按教师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？ 二、下面请同学们开头摆吧！（教师画梅花） 三、学生汇报。 1、下面那组的小组长第一个告知我们？ 2、学生汇报，教师板书算式。 3、谁能把教师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？ 四、实践操作，引导探究。 1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多

24、少根小棒，真了不起！ 下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。 师：认真观看，悄悄地读一读，你发觉了什么？ 师：对加数都一样， 师：谁能吧教师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？ 板书：3+3+3+3+3+3=18 那么，这个算式的一样加数是几？有几3，和是多少？ 板书：3618 师：也就是说6个3相加的和是18. 板书：6个3 3、请同桌的再说说其余这些算式，一样加数是几？有几个这样的一样加数，和是多少？ （学生汇报） 师：看来用“几个几”说真简洁！ 师：请同学们看教师的这道算式，假如教师连续画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？ 生：用乘

25、法。 师：对，现在我们就来熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18 或63=18由于有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中一样加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。 这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步熟悉”（板书课题） 中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍） 4、师：由于乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师：这个乘号人们始终使用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？ 36=

26、18读作：3乘6等于18 63=18读作：6乘3等于18 师：读的时候根据从左到右的挨次来读。 谁再来读？同桌相互读一读！ 5、乘法也有各局部的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。 6、（出示课件6）下面教师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的一样加数连加用乘法表示比拟简便。乘法就是求几个一样加数的和的简便运算。请同学们读一遍。 7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ 五、练习： 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把

27、黑板上的算式改写成乘法算式。 2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千） 3、接下来，男女生进展一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀） 4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫） 5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10） 6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来） 7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？ 六、总结反思，激发求知欲。 这节课大家学习了乘法的初步熟悉，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？ 七、板书： 乘法乘法的初步熟悉 加法：3+3+3+3+3+3= 乘法：36=18读作：3乘6等于18 或63= 18读作：6

28、乘3等于18 附教学反思 “乘法的初步熟悉”一课是义务教育课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向

29、学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。 为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，教师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。通过观看这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步熟悉乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维力量这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分

30、调动学生的积极性、主动性和制造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一缺乏的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出一样加数。而在练习中我表达了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了准时反应评价，引导学生在比照中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到鼓励。学生在操作、观看、思索的活动中列出了同数连加算式。在此根底上让学生绽开想像：“假如教师连续画梅花，所写的连加算式会怎么样

31、呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时教师留意放手让学生在布满自信的根底上，提出自己的“奇思妙想”，制造出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经受了人类制造和发觉“乘法”原始过程的熟悉状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，教师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进展鼓舞评价，如“小朋友

32、和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 固然和谐的课堂气氛需要教师去创立，我和学生是师生，是讨论的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都表达了这一点。固然，要上好一堂课，很不简单，还有很多缺乏，都有待于进一步改良。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。 乘法的初步熟悉教学反思9 今日上完这节课，有些欣慰，也有些失落。 胜利之处：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。通过学生动手实践来摆

33、出一样的图形，培育学生的动手实践力量，并初步熟悉一样加数，以及一样加数的个数，帮忙学生理解这节课的重点。通过男女生竞赛，抽盲合竞赛来稳固新知。 缺乏之处：在详细的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。 改良措施：课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反应信息。 乘法的初步熟悉教学反思10 思索一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供应了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立即，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，其次个情境，个6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个一样加数的加法，利用几个几的形式表现

34、出来，可是层次性特别明显，为乘法的改写做出充分的预备，同时突出了乘法的意义，表达了生活中到处有数学问题，教育学生要用数学的眼光对待数学。反思我们这节课，教师采纳变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比拟，我们改编教材之后教学的层次性表达出来了吗？数学和生活的联系表达出来了吗？乘法的意义的本质表达的怎样样？用数学眼光对待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思索的问题。 思索二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的根底。为了让学生深刻地理解乘法的意义，教材供应了许多的现实情境，这些情境学生在生

35、活中常常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的对比，让学生构成对乘法现实模型的熟悉。这表达了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让学生对比，如何让学生抽象，如何建立模型呢？如何落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观看、分析、解决问题的本领及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培育学生的数学意识，从小就构成良好数感。其次是在数学课堂上，必需要加强对学生数学思维和数学方法的训练，构成学生数学探究本领。数学探究本领是数学素养最核心的成份和最本质的

36、特征，数学探究本领的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培育学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授学问之外，我们应当对学生进展学习目的、爱国主义、爱科学的教育，培育学生的奇怪心、求知欲以及对数学学习活动中的主 动参加，提升学生学习的自信念和意志力，培育学生学习数学的态度和习惯。这些方面，我们还差很远，需要不断的努力。 乘法的初步熟悉教学反思11 1、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在

37、放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习力量的培育，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。 2、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学

38、生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今教师所必需做到的。 乘法的初步熟悉教学反思12 “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意

39、义，熟悉到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，把握乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各局部的名称。 我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“一样加数”的因素，为引入作预备；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由一样数相加引出乘法，体会乘法的意义，熟悉乘号，学习乘法算式的读写法；例2熟悉乘法算式各局部的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是一样数相加的简便算法。这种编排不贴合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进展了调整、删减和补充。 详细做法是：直接用游乐园的情

40、境图和补充的题目，在一节课内完本钱小节全部学问点。 首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐工程游玩人数时，初步感知一样加数这个概念。之后让学生比拟几个加法算式的一样点，得出“一样加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作预备； 然后让学生自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎样办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言表达等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号

41、扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后熟悉乘号，乘法算式的读写法和各局部名称。这样一小节（3课时）的学问点一气呵成。 最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“一样加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各局部名称等学问点。 对这一届的学生，我一向鼓舞超前学习和提前渗透，局部家长也很支持。所以数学上的很多学问不用按部就班地进展，这也为我进展高效教学奠定了根底，在教学实践中，我常常会依据学生的课堂反响调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学构造，期望能真正表达学生是学习的主体。固然，对一些处

42、于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，需要后续练习来弥补。 本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为： 1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式； 2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还能够。主要表现为： 1、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生熟悉乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生经过练习，稳固对乘法的熟悉，并且感受到玩中也隐蔽着很多数学学问，感受数学的无处不在。 2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问构造。学生其实并不是一张白纸，在

43、教学乘法之前，局部学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过学生对算式的比拟、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步熟悉乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。 3、练习的设计表达重难点，并且有必需的梯度，让各个层面的学生都有所进展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课根本资料的一个稳固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比拟简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清晰了几个几相加，才能写

44、乘法算式，第5个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生用自我喜爱的方法表示52，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必需的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“52表示什么意思？”，经过理解意思，再经小组合作争论沟通，那么突破该题也不成问题了。此题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。 几个需要改善的地方： 1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一

45、说个中意义。 2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比拟多，很简单对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一详细资料时，假如能出示相应的放大图，那么学生就能够看得更加清楚，同时也能帮助学生对意义的理解和熟悉。 3、对于乘法算式的消失，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出仅有加数一样的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，假如在得出加法算式后立即进展分类，从而得出仅有加数一样的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的熟悉可能会更清楚。 乘法的初步熟悉教学反思13 乘法的初步熟悉是在学生理解了加法的意义，把握了100 以内加减法计算方法的根底上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及应用的根底。本节课的教学重点是初步熟悉理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为一样加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有 多少个？列出连加算式并进展计算后，准时引导学生，认真观看这3