乘法口诀教学反思.docx

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1、 乘法口诀教学反思乘法口诀教学反思1 经受2次试教和数次磨课的过程，对于新教师的我来说，累但是收获颇大。这一过程让我体会到上好一堂课真的没有那么简单，怎样去强调重点，突出难点，环节之间的连接显得尤为重要。初次备课的时候都没把握好重难点，迷茫、困惑各种心情接踵而至，更不能想象怎么能上好课。真的由衷地感谢应师父的指导，给了我许多建议，修改并完善了我的教学设计，让我对课堂又重拾信念。 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元表内乘法局部5的乘法口诀。这局部内容是在学生熟悉乘法意义的根底上进展教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面

2、乘法口诀的学习打根底。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题乘法口诀，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对比乘法算式，说乘法口诀各局部的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，比照分析，进展小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象熟悉。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分表达教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观

3、看口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地熟悉口诀，帮忙学生记忆口诀。最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热忱。安排智力闯关的练习，调动学生参加的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。 每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、鼓励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改良的地方。

4、在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的答复，又该如何连接，这并不是临时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学阅历的积存和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，连续努力！ 乘法口诀教学反思2 本节课教学效果较好，教学过程表达新课标的理念，使课堂真正做到以学生为主体，以学生的进展为目标。我在教学中留意了以下几点： 一、注意乘法口诀的来源和含义 乘法的本质就是一种特别的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着严密的联系。上课一开头让学生人人动笔，每次加4，亲自加一加。学生在动手实践中经受每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规

5、律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分预备，也为后面探究4的乘法口诀规律作了必要铺垫。 二、注意乘法口诀的内在规律 有了课始的铺垫预备，通过小熊请客的故事，数，摆，再数，列乘法算式、编制4的乘法口诀等活动，使学生口、手、眼、脑、多种器官参加，经受学问形成过程，在教师的引导下，通过自主探究，合作沟通，有的学生发觉，个位的数越小，十位的数就越大；有的学生发觉，乘积每次多；有的学生发觉，每句乘法口诀都可以交换 三、注意乘法口诀的记忆 乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。娴熟记忆口诀有利于学生进展乘除法计算。在学生编制口诀、探寻规律以后，应当让学生特地进展有意义的记忆。我在教学中安排了有层次的记忆方式

6、：边读边记、师生对口令记、从小到大记、从大到小记，开火车记等等。在记忆口诀的同时，我提问“假如四九多少不记得了，该怎么推想呢？”先让学生用连加法算、运用四的乘法的特别规律进展推想。然后又通过介绍手指记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵活的双手来记忆4的乘法口诀，学生感到新颖、好玩。在介绍这一独特方法时，教者依据二年级学生的心理特点，采纳定格介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，使学生对这种原本比拟抽象的记忆方法布满了深厚的兴趣。而且，教师还相机提出让学生回家备给家长看。可以想象，学生对4的”乘法口诀的理解和记忆自然延长到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。 四、注意乘法口诀的应

7、用 学以致用是数学学习的重要目标。学生学习了4的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能呢？我在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：圈表中4的倍数、选择口诀写乘法算式、运用口诀计算两数的乘积（送信嬉戏）、敏捷运用口诀计算（抢答）等等。在应用性的情境中，学生不断经受运用4的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对4的乘法口诀的深层理解力。让学生在运用所学学问解决生活中的简洁实际问题得到欢乐，从而乐学、爱学。 乘法口诀教学反思3 这节课欧教师就是以书上的实物图为主线，观看向日葵的生长，来学习2、的乘法口诀，教学设计是以学生的年龄特点为主线并结合教材、教参来设计的，课件

8、恰当得体。 再次，每一节口诀教学后都进展比拟，帮忙学生记忆，并且归纳出方法，我觉得这样有利于学生快速记住口诀。 优点： 1、提问题深入，这是欧教师的特长。 2、欧教师整节课下来比拟顺当，把乘法的意义贯穿起来。例如教学“4的乘法口诀”时，让学生找诞生活中哪些是4个4个数的（一张桌子4条腿，2张桌子8条腿），唤醒学生的生活阅历，引起他们的学习兴趣，有了连续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的气氛中编出了4的乘法口诀。这样理解乘法的意义加加深了。 3、在教学每一组新乘法口诀时，欧教师不是简洁机械地让学生去记、去背口诀，而是利用学问的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探究乘法口诀的熟

9、记秘诀。 4、学生有激情，能调动学生的心情，学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成地学会了所应当把握的数学学问。 缺乏： 1、多一些练习 2、学生回答下列问题时多让学生说完整的话，这样会提升学生的口头表达力量。 乘法口诀教学反思4 6的乘法口诀是一节寻常得再也不能寻常的课乘法的初步熟悉。新课程人教版三册第44页。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”

10、，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的兴趣，为熟悉乘法作预备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。 教学情景： 1、谈话导入：星期天，同学们喜爱跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些消遣活

11、动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意里引向画面。让学生观看画面，提出问题。 2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。 3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告知你的同桌。 摆图嬉戏：请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。 4、学生摆图形。 5、汇报沟通。 师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。 个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用

12、了多少小棒。生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：28=16根。生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清晰。后开展争论完成乘法的意义。 反思：回忆本节课，觉得在不少环节上没有处理好。 1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应

13、了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开争论会影响教学时间）致使熟悉乘法的意义兜了一个大圈，铺张了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的制造性言行、质疑等等这些都有可

14、能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及教师当时处理问题的”方式打算。因此课堂教学中教师应当依据学生的课堂反应，准时调整教学构造。 2、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部

15、学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习力量的培育，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。 3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化

16、的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今教师所必需做到的。 乘法口诀教学反思5 3的乘法口诀这节课我采纳复习5和2的乘法口诀导入，然后通过三轮车为话题，吸引孩子的兴趣，导入新课。运用课本上的插图先让学生观看三轮车轮子的个数， 然后自己动手用小棒代替轮子摆 三角形，填写表格。引导学生怎样得出几辆三轮车有多少个轮子的算法，鼓舞学生大胆的说出自己的想法，依据学生的答复，板书相应的加法算式和乘法算式。观看乘法算式带动学生回忆5、2的乘法口诀 编写过程，诱导学生

17、自己动手编写3的乘法口诀。最终引导学生大胆思索，积极探究，主动寻求最适宜的记忆口诀的方法。课堂作业设计我实行对口令的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识，以及团队合作精神。 缺乏之处： 1、板书比拟凌乱，留意书写及排版的练习。 2、整堂课没有起伏和落差，调控整堂课的节奏到达节奏和谐、 张弛有度， 既抓住了学生的心理又不加重学生的负担， 做到开心地教， 欢乐地学。 3、文本教学把握不到位，注意文本教学，不能脱离文本，适时 表达文本的教学价值，并结合文本抛出问题，提高学生的学习兴趣， 调动其学习积极性。 4、课题导入不够明确直观，每节课的课题是标志，导入时肯定 要明确直观，做到因势利导，有机结合，有利

18、于学生的”思维过度。 胜利之处： 课前备课仔细、预备充分；课堂气氛活泼，学生表现积极；胜利 完成教学任务，到达既定目标；同学们动手操作力量得到了很好的锻 炼，小组合作沟通的团队精神得到了显著发扬；教师教得开心，学生学得快乐。 自我认定： 1、在以后的教学工作中做到仔细备课，预备充分，刻苦钻研， 积极探究教学之路 。做到终身学习，由于终点在前方，而我只是奔 跑在路上。 2、学习教学阅历，把握教学方法和技巧，全方位熬炼自我、展 示自我，战胜自我。到达不断的反思，加之日积月累的阅历，令自我 不断成长。 3、提高自我的职业道德修养，加强自我的深度思索，深思而自 省，谋定而后动；调整自身的心态，平和而阳

19、光，安静而淡定；熬炼自我的操作策略，幽默而不失率真，真诚而不失有为。 4、正确定位自我，是一名人民教师，做到一切为了学生，为了 学生的一切，为了一切的学生而耕耘奋斗，实现自我价值。 乘法口诀教学反思6 学生对于5的乘法口诀比拟熟识，一方面5的乘法比拟简单记，编口诀也不难。为了让学生学的更好玩一些，我对“5的乘法口诀”进展了创新处理。 由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开头，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都特别熟识的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，始终到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生依据

20、写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采纳先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。整节课学生参加的热忱很高涨，效果也很好编完后大局部孩子都能背过5的乘法口诀。 在稳固新

21、知时，我设计了新奇独特的练习，首先根本性的习题，我是利用玩扑克牌在嬉戏中稳固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采纳送信的方式呈现；创新性的习题，我是采纳情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的气氛中消化新学问。由于我知道课堂练习是一节课的重要组成局部，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一根本功，也是一种教学艺术。 作为一节课的担当者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满足的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发觉，这样那样的缺乏： 在练习题的安排上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终一

22、题不少孩子被忽视了。 盼望以后在教学中，能够避开这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。 乘法口诀教学反思7 本节课的教学是从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的根底学问迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受观看、尝试、操作、沟通等活动中形成相关的活动阅历，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师擅长营造温馨、和谐、开心的课堂气氛，让学生学得轻松开心、扎实有效。教师留意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培育了学生自主学习的力量，同时体验了胜利的欢乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：

23、1、创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。 教师依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习兴趣。让学生依据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开头就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，同时学生发觉这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一开头就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的嬉戏情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。 2、给学生供应充分

24、的”自主探究与合作沟通的时机，让学生经受学问形成的过程。 在课堂中，教师放手让学生自主探究7的乘法口诀，让学生依据数字和编口诀的阅历独立编口诀。学生利用旧知迁移进展新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，依据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是特别胜利的，学生主动去猎取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到胜利的喜悦。接着教师在学生把握7的乘法口诀的根底上，观看比拟各句口诀的之间有什么联系？让学生沟通争论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比拟好记，使学生明白即

25、使遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师严密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆布满挑战和欢乐。整个学习过程教师赐予学生足够的自主探究和合作沟通的时间和空间，让学生经受学问的形成过程，体验到学习是欢乐的。 3、重视学生的情感体验。 教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也留意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信念。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地熟悉到数学的价值。 乘法口诀教学反思8 教学6的乘法口诀，我通过口头布置预习

26、任务，要求学生按学习15的乘法口诀的方法去自主学习6的乘法口诀。 课堂教学对预习检测中我发觉学生对计算18+6的结果有算错现象，导致口诀编写出错，结果不满十时，口诀编写中要有“得”。在汇报自己编写的口诀时，学生在他人汇报时准时发觉自己的错误，并准时改正过来。这样先自主学习，再沟通在纠错，不但培育了学生的自学力量，而且使学生逐步的学会仔细倾听，在错误的生成中把握口诀编写中应当留意的问题。信任学生在今后的口诀教学课中，自主学习力量会更强。 本节课在快速编出口诀后，我开展了多种形式促动学生记忆口诀，由于口诀的句数越来越多，通过沟通口诀中易记和难记的，让学生间沟通记忆的方法，使学生把握口诀记忆的规律的

27、方法。整体感觉本节课的教学效果特别好，这都源于课前学生能够自主的思索学习新知。 乘法口诀教学反思9 教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经受5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进展计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题 难点：依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀 教学过程： 一、复习导入 1一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀 33 41 22 24 23 31 12 44 2同桌的人相互背一背14的乘法口诀 二、新授 1导入新课 （1）出示预备题：每次加5，把

28、得数填在空格里 （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生答复后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5 2探究发觉 （1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主） 教师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们观察了什么？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角） 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五 （教师板书：515一五得五） （2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导

29、为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀（教师板书： 5210 二五一十） 学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究） 第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过争论，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书 教师再依次出示三个五星，引导学生依据图意写出乘法算式，从预备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀 教师板书三个算式和三句乘法口诀 （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？ （5的乘法口诀共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的

30、得数间相差5一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0） 三、稳固练习 153 54 55 2525 535 545 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1上下两个题目的结果一样2下面一题书写起来比上面的题目简洁 2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 教学反思 “5的乘法口诀”这节课根本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的”乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些缺

31、乏，比方，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，消失这种现象的缘由一方面学生口诀把握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在肯定的缘由，比方，教师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一时机，比方：学生在做练习时又一道乘法算式时45=？学生给出的是45=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生答复没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生

32、，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的时机呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要讨论学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！ 乘法口诀教学反思10 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在学生把握乘法意义的根底上进展教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的根底上来编制口诀，明显这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的制造精神、合作力量及合作

33、意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 因此，本节课的教学目标定为： 1、让学生经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、把握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。 3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发觉一些简洁规律，初步培育学生观看、分析、推理的力量。 “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的”保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维，所以我想到

34、摆小棒，通过摆小雨伞，让学生理解1个5、2个5？，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进展启发。本课我遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了下雨天打雨伞的教学情景，引导学生摆雨伞并说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过搭火箭模型，让学生理解1个5、2个5？， 从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5115的乘

35、法口诀，教师编给学生看。其次个层次是编5225的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习力量，积存学习情感，享受胜利的喜悦。 乘法口诀教学反思11 教学 2、3、4、6的乘

36、法口诀时，由于有了5的乘法口诀的根底，在教学中我没有对编乘法口诀进展引导，而是让学生通过观看情境图，发觉问题、提出问题，合作沟通、解决问题，再对比乘法算式编出口诀，对口诀进展解释，同桌之间或小组之间实行提问、对口令等形式进展记忆。 学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进展教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的非常到位。最终让学生自学例、例的情境图稳固加深理解，效果很好。由于对乘法意义教学比拟到位，在乘法口诀的教学中又比拟注意学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，其次组有4人，一共多少

37、人？”和“有两组同学，第一组有5人，其次组有5人，一共多少人？”能够精确在进展列式。 通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的熟悉，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和一样轨数的个数与乘法中因数的关系。采纳改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮忙学生加强加法与乘法之间的联系。 其次，注意课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这

38、样的两极分化现象在课堂教学时较难掌握。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采纳自己的方法帮忙同桌、小组成员记熟口诀。这样，由于教师讲解的是他们不熟识的学问，留意力比拟简单集中，听得也比拟用心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的学问有用武之地，不会背的学生在同学的帮忙鼓励下也能快速提高。 第三，充分敬重学生的个别差异。每个学生都有自己独特的思索方式，教学中，注意实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程，可以让学生用自己喜爱的方法进展探究。再如，像口诀“五四二十”，“二五得十”我也允许这样的说法消失，由于

39、我们只是习惯上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。可以让学生说说你喜爱哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。教师做到了敬重学生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们承受，有利于他们思维的进展发散。 乘法口诀教学反思12 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的熟悉的根底上教学的。在教学过程中我让学生用小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开头有一个轻松的学习气氛，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的时机，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编

40、乘法口诀时，留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮忙学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经受编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。 但是在课中还有很多缺乏之处，接下来，我自己就这节课的缺乏做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的.，但是在实际的课堂当中，却比拟难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，

41、但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只出学生一眼就看得出来的题让学生做。 乘法口诀教学反思13 表内除法（一）除了学习除法的含义之外，还学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商。虽然都是

42、用乘法口诀求商的学习，本册教材为了分散难度，分成了第四和第八两个单元来教学，但是，其学问内在的、本质的联系是相通的，或者可以说是全都的。用6、7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商的一般方法根底上进展教学的。通过教学，让学生经受用6、7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来。都到达了较好的.教学效果。 新课程要求学生在学习过程中主动参加、乐于探究、合作学习，这要求教师能营造一个宽松和谐的课堂气氛，让学生成为

43、学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发觉者、讨论者、探究者，真正成为学习的仆人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 “学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开头的，它产生于对未知事物的探究，只有主动探究才会有制造，问题情景是促使学生建构良好认知构造的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。教学时，我依据学生的年龄特点，把学生熟识的情境呈现给学生，让学生通过观看、争论、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用6、7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样奇妙的设计，给学生供应了一个宽阔

44、的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验到胜利的喜悦。 在用6、7、8、9的乘法口诀求商的教学时，我采纳数学课程标准中所提倡的“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的学习方式，从而使学生高效地猎取数学学问，形成较好的数学思想、方法和力量。 乘法口诀教学反思14 第十三周到第十五周，我校进展了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用26的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。 优点： 1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长催促甚至还有迟

45、到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮助。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的根底上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：1

46、0元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比拟自然了。 2、让学生探究“求商的方法”。首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，102=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用教师预备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。让孩子当小教师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达力量。在探讨过程中，我问他们喜爱哪种方法，多数孩子喜爱画图的方法，由于一看就知道买了几个，很清晰。有一个孩子说喜爱乘法口诀，由于算得很快。我因势利导，问其他孩子假如100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成全都，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，表达了孩子是学