先学后教心得体会高志华.docx

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1、 先学后教心得体会高志华 先学后教心得体会 高志华 “先学后教”心得体会 永昌城关一小高志华 通过“先学后教”教学模式的理论学习和课堂上的不断摸索，让我对新模式有了肯定的熟悉和体会。构建以学生为主体的“先学后教”教学模式，其根本在于转变观念。课堂是进展教学活动的重要场所，教学任务主要是通过课堂教学去完成的。因此，课堂质量关系着教学质量和教学成效。 通过本次“课堂新模式”的赛课活动，使我对“先学后教”教学模式有了更深刻的熟悉： 、“先学后教”教学模式不能只学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式原封不动的照搬过来，不仅收获不大，可能会消失退步，甚至要消失“鸡飞蛋打”的结果。要

2、把“先学后教”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得更好的效果。 、“先学后教”教学模式，不仅有利于培育学生的自学力量，更有利于共性进展。从这个角度来讲，就需要教师摒弃陈旧的方法和阅历。“先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体。在学问的学习中主要以学生自学、理解、合作沟通为主。但在上课时总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。、用“先学后教”教学模式去上好每一节课，教师的工作量是特殊繁重的。无论是备

3、课还是上课，无论是自习还是作业批改，都需要教师的加倍付出。所以课前预习教师肯定要把握所学的学问点、重点、难点，还要精细设计引导的内容和过程，即使在上课时预想的设计和实际不肯定相吻合也要做到细心设计，由于这是有的放矢的第一步。 、在“先学后教”教学模式初步应用时，假如学生以前没有自己预习过课本、总结过学问点、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：教学设计的每一个环节都可能消失失误，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 、要真正应用“先学后教”模式教学，首先，不能只学模式的形式，不讨论教学实质。其次，要持之以恒

4、。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，课堂教学水平确定有质的飞跃。 扩展阅读：观看物体心得体会 观看物体教学反思 永昌第一小学高志华 “从不同位置观看物体”是在直观熟悉了简洁几何体和平面图形的根底上进展教学，它是“空间与图形”中的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细熟悉的设计，对学生的空间观念的培育没有肯定的落实措施，教师在教学中的随便性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观看物体”，就为培育学生的空间观念

5、供应了一个很好的载体。 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大局部东西都有外形，只是有的外形简洁，有的外形简单，因此，儿童在很小的时候就开头接触各种外形，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于外形的感知方面的早期阅历，上小学后，随着儿童思维力量的提高，他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念，慢慢获得了简洁的几何形体的概念，这是一个体验、积存和升华的过程，是建立在对四周环境直接感知根底上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观看、想像、比拟、综合、分析，不断由低到高向前进展的熟悉客观事物的过程。 本节观看物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已

6、把握学问的根底上，可以让学生自己总结、沟通观看物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛特别活泼，学生在轻松的学习气氛中把握了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。2、帮忙学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面，从面熟悉物体的上面、正面和侧面

7、。在此根底上让学生进一步熟悉物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的外形，从而帮忙学生形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让学生观看、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的外形。熟悉物体的正面、侧面和上面是观看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步熟悉正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，奇妙设问，让学生在观看中产生怀疑，在怀疑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅熟悉了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观看的位置打算着观看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的气氛。但是由于教具缺乏，不由得就铺张了时间。 友情提示：本文中关于先学后教心得体会 高志华给出的范例仅供您参考拓展思维使用，先学后教心得体会 高志华：该篇文章建议您自主创作。