五年级数学说课稿模板九篇.docx

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1、 五年级数学说课稿模板九篇 五年级数学说课稿模板锦集九篇 作为一名优秀的教育工，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的五年级数学说课稿9篇，欢送大家共享。 一、教材内容 “视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，数学课程标准在每一学段要求不同。第一学段是“能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形”。其次学段是“能识别从不同方位看到的物体的外形和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的学问。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采纳“从不同方向观看”的表述。 二、教学目标 1、让学生经受观看的过程，熟

2、悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。 2、通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。 3、通过拼搭活动，培育学生的空间想像和推理力量。 三、教材的编写特点 通过各种方式培育学生的空间观念。 本单元教材在编排上不仅设计观看活动，而且设计了需要学生进展想像、猜想和推理的探究活动，培育学生的空间想像力和思维力量。例如，呈现从不同方位观看一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要依据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进展组合和调整，最终再通过拼摆进展验证，从而使学生的空间想像力和思维力量得到充分的熬炼

3、。 四、详细编排 例1 通过观看小药箱的活动，说明从不同方向观看立体图形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面；使学生能够识别从正面、左面和上面观看到的简洁物体的外形。 教学建议： （1）供应相应实物，让学生站在不同的位置进展观看，说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向观看同一物体，看到的外形是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。 （2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进展观看，使学生能识别从不同方向看立体图形得到的平面图形。 （3）留意：供应给学生的实物要足够大，观看时，视线都要垂直于被观看物体的外表。使学生明确，

4、这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观看者而言的。还可以让学生从右侧面和反面观看这个物体，描述所看到的外形。 例2及“做一做” 通过让学生观看两个简洁立体图形组合的活动，学会识别从不同方向观看到的两个物体的外形和相对位置。 前面学生学习的都是从不同方向观看一个物体，这里是进一步学习从不同方向观看两个物体的位置关系和外形。 教学建议： （1）让学生依据头脑中已有的从不同方向观看这些立体图形所得到的外形的表象，结合这两个物体的位置关系进展推断。假如学生有困难，教师可以供应相应实物，让学生通过观看进展推断。 （2）让学生实地进展观看，检验自己的推断是否正确。 （3）做一做呈现了从正面观看两个物体得

5、到的一组图形，让学生推断可能是观看哪两个物体的组合得到的。“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两个物体”要比“给出两个物体，识别从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维力量更高。教学时，可以将练习八中第2题作为根底，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并依据这两个平面图形的位置进展猜想，再验证。 例3及“做一做” 呈现观看4个小正方体搭成的一个简洁立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观看立体图形。 教学建议： （1）让学生识别从不同方向观看立体图形得到的平面图形。 （2）让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进展观看。对观看的结果进展比拟，

6、并熟悉到从同一角度观看不同外形的立体图形，得到的平面图形可能是一样的，也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求让学生进展拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观看这个立体图形得到的图形与例题中的一样（会有很多种可能）；再使从左面观看到的图形与例题一样（也有很多种可能）；最终，使从上面观看到的图形与例题一样（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的外形了吗”，使学生熟悉到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的外形。教师还可以增加小正方体的数量，进展类似的活动，但留意数量不宜过多。 （4）做一做呈现观看4个小正方体搭成的两个简洁立体图形的组合的活动，使学生

7、进一步学习识别从不同方位观看到的两个物体的外形和相对位置。可以让学生直接推断，假如学生有困难，教师可以供应相应的实物帮忙学生推断。 （五）教学建议 1、预备好必要的教具和学具。 由于本单元有大量的观看和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都预备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。 2、留意让学生真正地、充分地进展活动和沟通。 只有在活动的过程中，学生才能真正经受观看、想像、猜想、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维力量才能得以熬炼，空间观念才能得到进展。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让全部的学生都真正地、实实在在地进展观看和操作。留意不要让教师的演示或少数学生的活动

8、和答复来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并应鼓舞学生敢于发表自己的意见，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。 今日我说课的课题是小数乘小数。它是人教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这局部内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。 一、教材分析： (一)教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 (二)教学重难点确实立 教学要求： 1、从学生原有的学问阅历动身，通过学生的积极思索、主动探究、小组争论、全班

9、沟通和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，把握算法，并能正确进展估算、口算、笔算。 2、在探究过程中，培育学生观看、比拟、归纳与概括的力量和用数学语言进展表述沟通的力量，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探究胜利的愉悦，感受数学与生活的联系。 教学重点： 学生自己探究获得“小数乘以小数”的计算方法。培育学生自主探究的力量，即独立猎取学问的力量。 教学难点： 通过转化探究活动，使学生发觉因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程

10、中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 1、以学生为主体，进展学生的自主学习力量与思维力量。 数学课堂教学要注意进展学生思维、提高学生力量，着眼于学生可持续进展力量的培育。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思索、自主探究、沟通学习中来感悟、探究、发觉小数乘以小数的算理和算法，让学生经受对学问的再发觉、再制造过程，从而培育学生的创新意识与制造力量。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生猎取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计

11、算要擅长捕获差距，关注生成。如：通过以上学生学问形成的过程与阅历，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活阅历探究两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里争论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正表达是学生迈过学习，自主获得学问的生成过程和计算方法。 2、正确把握教师主导与学生主体的关系。 本课力求在每一个环节的推动过程中都先让学生独立思索、独立探究，再让小组合作争论探究，教师只起穿针引线的作用，赐予学生应有的敬重与信任，供应其宽阔的思索空间与沟通时机，使其通过个体思索，小组或组际沟通逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分表达学生是课堂学习的仆

12、人。比方：教材重点组织学生探究笔算的方法，先告知学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示争论，按整数相乘后怎样才能得到原有的数?启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积，应用整数相乘的积反过来除以100。除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米。学生可以通过对笔算结果与估量结果的比拟，推断笔算 结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。在引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，依据以上推断，让学生独立计算，为接下来

13、笔算方法供应一种支持。 三、说教学程序 为充分表达以上的一些设想，本课的详细过程如下： 1、创设情境，引出可探究的“数学问题”。 数学来源于生活，通过对学生熟识的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探究的新知，同时，给予了计算肯定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的亲密联系，熟悉到计算的确是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望与兴趣，为下一步的自主探究制造了良好的心理条件。如在创设情景引入的过程中，教师问：“你猎取了哪些信息?”可以表达教师制造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥学问变成擅长学习的学问。 2、对算理和算法的自主探究

14、。 在整个过程中，教师放手让学生充分运用已有学问自己去探究，凭学生自己的理解来查找解决新问题的方法。再通过相互的沟通，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出连续探究规律，解释新问题的气氛。 (1)独立尝试。学生在独立计算4.23.6时，势必会依据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进展计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让教师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为教师接下来有针对性、有重点的教学找准了最正确的切入口。 (2)沟通各自的算法与想法。在沟通中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。比方在计算小数乘小数的

15、过程中，教师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少，然后让学生再进展计算。教师充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作推断，而是把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。 运用学生自己发觉的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性熟悉，为归纳出小数乘以小数的法则打好根底，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验胜利的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组

16、织学生沟通争论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与沟通，学生对小数乘以小数的算法有了肯定的感性熟悉，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。 4、运用法则，进展专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进进展。 小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简洁的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，设计了一些专项性习题，依据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来打算这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习，使学生的根底学问得到

17、落实，也使学生的学习潜能得到开发，探究力量得到训练。最终还安排了一个实践题：一种西装面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元?(先估算的数，在计算)并应用本节课学习的学问计算出物品的总价。让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的，就是将探究获得的数学学问应用于生活工作中去，应用数学学问分析解决一些生活问题。 总之，本课力求转变以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的进展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、进展、运用过程中，通过自主学习、同桌争论、合作沟通，去发觉和制造小数乘以小数的算理和算法，从而使不同

18、层次水平的学生都在原有根底上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维力量、合作探究力量等得到培育和进展，使数学思想方法得到渗透。 一、说教材: 分数的意义是在三年级学生已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展教学的。重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的根底。 (一)教学目标 纵观学生的已有学问

19、阅历以及我对教材的理解，确立了本课的教学目标及教学重、难点: 学问目标： 1.借助直观操作和展现，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经受“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和区分。 2.熟悉分数各局部名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经受丰富的现实情境，通过详细的数量感知分数的丰富内涵。 力量目标： 通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成分数的概念;培育学生的实践、观看及创新力量，促进其思维的进展;通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。 情感目标： 了解到分数与生活的严密联系，体验学习数学的愉悦

20、感和胜利感。 (二)教学重点 分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 (三)教学难点 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 二、说教法： 学生熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采纳创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培育了学生的多种力量

21、。 三、说学法： 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探究学问的方法。教师为学生供应了一些动手的材料， 圆饼模型、正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后观看、比拟他们的一样点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体，到达感性熟悉到理性熟悉的升华。 2、引导学生在猎取学问的同时，把握对事物本质进展归纳总结的方法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进展2次操作体会

22、由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、说教学程序： 依据学生由“感知表象抽象”的认知规律，在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。 (一)创设情景，导入新知： 唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅叮嘱悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅叮嘱悟空把西瓜平均分成四份，

23、每人分吃一份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗?你能用一个数把它表示出来吗?”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。 聪慧的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗?该是多少个吗? 通过创设情景引入，不仅对分数有了再现，同时也使学生明白分数产生的必定性和必要性。使学生在故事中产生满意感，产生对学习分数的兴趣，从而自然而然的点题。 提醒课题：分数的产生和意义 (二)了解分数的产生史： 分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均安排果实和猎物,渐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个

24、整数的结果时,便产生了分数。 这一环节的设计，呈现了分数的进展史，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。 (三)动手操作 操作分数 1、感知单位“1” (1)画一画，涂一涂，涂画出圆饼模型的四分之一。 (2)折一折，将正方形纸折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜爱的颜色。 (3)分一分，四个苹果分给四个同学。 (4)剪一剪，1米长的绳子平均剪成四份，表示出它的一份。 学生动手操作完之后，抛出问题，让生展现剧烈的争论： 在表示四分之一的过程中，有什么发觉? 此环节的设计意图是在学生已有学问阅历的根底上(一个物体、一个计量单位可以看作一个整体)，通过学问阅历的迁移，明白很多物体也可以看

25、作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。 1、理解意义和分数单位。 此环节的设计，是在学生充分感知单位“1”的含义的根底上，让学生再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。同时通过详细的操作明白由于分的份数不一样，因而分数单位也不一样，分母是几，分数单位就是几分之一的数学结论。同时积极鼓舞学生用自己的语言表达对概念的理解。 (四)学以致用： 这一环节，教师依据学生反应的信息准时调控教学，使学生切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计以下练习： 1、根底学问练习：目的是:突出本节课的

26、重点、难点、深化对分数意义的理解。 2、说生活中的分数：此题设计旨在培育学生思维的宽阔性、敏捷性。 (五)全课小结 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延长到了下节课。 五、板书设计： 板书的设计是一个整体，从而彰显本节课的重难点：“单位1”，其实旨在向学生说明现实生活中的很多东西皆可被看作一个整体，即单位“1”。 说教材 一、教材的地位和作用。 本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。

27、在这局部教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生依据图意写出含有未知数的等式，帮忙学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一局部内容有助于培育学生抽象思维力量，也是培育学生抽象概括力量的过程，为以后学习解方程和列方程解同意用题打下良好的根底。 二、教学目标和重点、难点。 教学目标： 1学问目标：理解并把握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 2力量目标：正确地应用方程的意义区分方程，帮忙学生建立初步的分类思想。培育学生仔细观看、思索的学习品质及抽象概括力量，在合作学习中增加学生的合作意识。 3情感目标：加强师生的情感沟通，使学

28、生在民主和谐的气氛中猎取新知； 教学重点：建立方程的概念。 教学难点：正确区分等式与方程的含义。 说教法 新课程标准指出“以学生进展为本”必需为学生身心的全面进展和素养提高供应更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“观看法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，布满自信地学习数学，公平沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段： 1用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解

29、和归结出结论。 2恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 3充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、开心而且好玩的气氛中理解、把握学问。 说学法 为了使学生猎取“方程的意义”这局部的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习积极性，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼观看，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和把握方程最根本的学问，培育学生探究、发觉和创新力量。 说教学过程 一、导入新课 今日我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有

30、哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物体的质量。 二、新知学习 1、实物演示，引出方程。 操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克； 其次步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发觉了什么？天平消失了倾斜，由于杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。 第三步，增加100克砝码，发觉了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？假如将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x200。 第四步，再增加100克砝码

31、，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300. 第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。 像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。 2、写方程，加深对方程的认识。 学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。 看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），

32、这也是判断一个式子是不是方程的依据。 三、巩固应用 1、反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 2、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。 3、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。 四、全课总结 这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？ 提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？ 看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。 我今日说课的内容是北师大版五年级上册第7273页看课外书时间下面我将从教

33、材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进展阐述。 一、说教材分析 在学习本课时的学问前，学生分别熟悉了分数与小数，也会比拟分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一根底上的进展。为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行竞赛。由多媒体出示了动物爬行竞赛的画面，爬行完毕裁判出示成绩，成绩呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。本节课看似内容简洁但是牵涉到的学问面特别广，也特别多。分数小数互化是本教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分

34、数则是先把小数化为十进分数，然后再进展通分。 基于以上对教材的熟悉理解，依据数学课程标准的根本理念，本节课我制定的教学目标及重难点如下： 1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。 2、能正确地将简洁的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。 3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培育学生主动参加、与人沟通的意识及学习数学的乐趣。 教学重、难点：能正确地将简洁的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。 二、说教法与学法 我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思索、合作沟通、动手操作，真正经受学问的发生、进展和形成过程，进而能让学生提

35、炼出有效的学习方法，体验学习的欢乐。我的主要教学策略有： 1、通过直观形象的课件展现，情景贯穿课的始终让学生在合作沟通探究分数化小数，小数化分数的方法，经受数学学问的形成过程。 2、采纳启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新学问。 3、合理、有效地运用多媒体课件及板书、投影相结合的方式来教授新知。 三、说教学流程 数学课程标准还建议：“在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。”依据该局部学问的详细教学建议，结合学生的认知特点及心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的根底上，我设计本节课的教学流程为四个环

36、节： 1、创设情景，引入新知。（34分钟） 、主动探究，解决问题。（2024分钟） 、多样练习，稳固理解。（79分钟） 、总结应用，拓展延长。（34分钟） 在第一个教学环节中，我先用课件动画展现“动物爬行竞赛”中蚯蚓与蜗牛爬行的场景，裁判员出示成绩1/4时和0。4时，老虎大王犯难，不知道怎么办，盼望同学们帮帮助，帮国王宣布一下谁赢了这场竞赛。顺势提出国王为什么犯难，原来消失来分数和小数，无法比拟，然后通过猜测同桌相互沟通估量出谁赢得了竞赛。（此时进展板书） 我的设计意图： 这一环节的设计利用了学生所熟识的情景，通过声音与图像想结合的方式激起学生的学习兴趣及求知的欲望，让学生体验到生活中到处有数

37、学，同时也通过猜测设置认知冲突在结果不统一的状况下体会到要准确比拟的重要性，为以下进展新课教学打下伏笔。 在其次个教学环节“主动探究，解决问题”中，我是这样来引入这个环节的教学的：“刚刚同学们都进展了猜测，可竞赛需要一个准确的时间证明，怎样才能精确地知道谁用的时间少谁赢得了这场竞赛呢”国王盼望你们能够开动脑筋，和小组的同学争论沟通，看谁的方法多而又精确。到时候将会被邀请为特邀嘉宾，宣布竞赛成绩。（学生沟通讨论探讨教师巡察对学生的活动进展指导） 我的设计意图： 为学生供应充分自主探究的空间，教师适时发挥“组织者”的作用抓住契机，适时点拨使学生在正确的思维指向下顺当解决问题。 1、在反应状况时学生

38、消失的方法一般有4种，（分数化小数，小数化分数，画图把小时化成分来比拟）教师利用学生的答复进展适时的调整教学。我这里按我刚刚说的挨次进展教学。当学生提到分数化小数时，教师顺势质疑学生如何化，你们小组的方法和大家共享一下。学生说的时教师应当和其余学生一起仔细倾听并教师适时的点拨，利用分数与除法的关系也就是分子除以分母。在分子除以分母的关系中教师可以和学生一起复习四年级下册小数除法这一内容，特殊强调不够除添零的方法。由于在以前教学的时候消失遗忘添零的状况，学完这一学问我设计了一些相应练习也就是教材试一试第2题的内容。我是这样引入的，国王看到同学们学的这么仔细信任你们确定把握得特别好就把一局部用分数

39、纪录的成绩拿出来，同学们想挑战吗？学生欣然承受挑战教师巡察并对一些有困难的学生进展适时的指导。（对除不尽的分数保存两位小数）板书分子除以分母 通过学习让学生立刻进展练习，既让学生更快把握学问也能让学生感受到学习到新学问就能运用于生活。 2、用以上的教学方法同样教学小数化分数，这里有个学问点教师在课堂得着重引导学生，小数化分数的方法可以利用小数的意义（我们以前学过0.1就是1/10，那么0.4就是4个1/10也就是4/10）通过0.04，0.004练习探究渐渐引导学生总结出分数化小数的方法：就是把小数化成分母是10、100、1000的分数。得出的结果一般状况下化成最简分数，这里得出的结果需要通过

40、通分才能比拟。同时练习教材试一试第1题的内容 3、当学生提到用小时化分、和画图的方法时，教师可表扬学生能够利用学过的学问来解决新问题。用多媒体展现这两种方法，既明白又简便。 4、学生比拟出来以后全班同学一起宣布谁获得了这场竞赛。 在第三个环节中我把教材上的多种练习情景化来进展提高学生的思维，如我把题目展现在多媒体上，用生动形象的画面展现，同时说“动物国王看大家学得这么好，力量都这么强，又帮了他这么大的忙想送给你们一些礼物，想不想要？但是这些礼物可是要靠你们的本领才能拿到的。做完一道题礼物就会消失了。有些可能会有陷阱的，要留意咯！ 1、第一题：分数化小数。学生说对后，动画展现声音：“太棒了！送你

41、一 座城堡！”我给那位学生一个城堡的贴纸。 2、其次题：小数化分数。学生做对后，多媒体呈现：恭喜你了，你被选为动物王国的特邀贵宾了，并放鞭炮。 3、第三题：嬉戏你说我答，主要消失常见的小数与分数，学生答错时，课件展现：一个小孩掉入陷阱，并说：“对不起，你被迫出局了。”做对的学生就当动物王国的决策师。并有鼓掌的声音。 4、第四题：比拟大小，找朋友出示教材72页第4、5题。学生做对时，课件呈现声音：“恭喜你，你中选为动物王国的丞相了。”同时播放防烟花的场面。 我的设计意图： 这一环节的设计既有根本练习，又有变式练习，手脑结合，使学生的力量得到提高。开放的练习嬉戏化，积极调动起学生的心情，给学生充分

42、探究的空间和展现的时机，也满意学生共性化学习的需要。同时，活泼了课堂的气氛。 第四个环节是“总结应用，拓宽延长”我先让学生说说这节课从动物王国的爬行竞赛中，学到了什么学问。（完成板书）在此根底上提出“其实在我们的生活中到处都有分数，我们想进军分数、小数王国，它们也同样这么想，而且它们也已经到我们身边了。比方：我们班的1/4的同学喜爱看足球，豚鼠刚诞生时约0。15千克你能联系生活实际，查找分数小数表示的信息？与同桌说一说。 我的设计意图： 这一环节的设计旨在准时总结回忆，观察学生的实际把握程度，并升华学生的表象熟悉，拓宽他们的学问面，让数学学问回归到实际生活中，有效培育学生的数感。 本节课由于有

43、了课件的应用，也为了板书的简洁直观，所以根本上我的板书很少。详细设计如下： 分数小数（相互转化） 1/4小时=14=2/5，0.4小时=4/10=2/5 用分子去除以分母小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进展处理。 各位专家评委，各位教师上午好，今日我说课的内容是综合实践活动走进军营的主题确立课。下面我将从活动背景、活动目标、活动重难点、活动时长、活动预备及活动过程几方面开展我的说课。 一、活动背景 1、小学中、高年级的学生步入少年时代，对将来布满了梦想。绝大多数学生都是独生子女，平常在家特殊享受父母关爱。因此，利用他们对军人的崇拜之情，带他们走进军营，参观营地，亲身体验军人生活，感悟

44、军人气质，对于提高学生的生活自理力量，磨练顽强的意志，有很重要的作用。 2、今年的7.28洪水给我们带来了深刻的伤痛，前来救援的65331部队曾经就驻扎在我们操场上，也让我们的孩子近距离领会了军人的风采，对军营的生活更加奇怪。 二、活动目标 1、了解军人紧急而有序的生活，体会人民卫士的艰辛，感受生活的安定来之不易，激发学生喜爱解放军之情。 2、体验军队严格的纪律，严谨的工作作风、优良的生活作风，以提高学生纪律意识、团队意识，培育良好的行为习惯。 3、了解有关军事、国防的学问。 4、使学生学有典范，奋勉向上，形成心有祖国、心有集体、心有他人的思想感情。 5、对学生们进展爱国主义教育，培育初步的社

45、会责任感。 三、活动重点、难点 1、保证学生活动过程中的人身安全。 2、培育学生的爱国主义情感。 3、提高学生合作探究及团体协作力量。 四、活动时长 8课时 五、活动前的预备 1与驻军单位沟通； 2预备摄像机、照相机等设备； 3设计采访卡和各种活动记录表； 4、对学生进展安全教育和礼貌教育。 六、活动流程（主题确立课） 1、导入 播放7.28军营抗洪视频以及军营驻扎在我校的照片，创设情境导入。7.28是真实发生在我们四周的灾难，学生感受较深，同时抗灾过程中也有许多同学接触到了我们得意的人民子弟兵，学生谈论热忱高涨，由学生观后感引导至本课主题生成。激发学生的探究热忱。 2、主题分解 （1）以学习小