优质课《九色鹿》教学设计.docx

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1、 优质课九色鹿教学设计 1.用自己喜爱的方式熟悉“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积存语言。 3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。 内容分析 这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起观察过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，单独生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教

2、育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。 学生分析 低年级的孩子比拟喜爱童话和神话，这些东西孩子比拟简单理解，也比拟有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比拟感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。 设计思路 语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、公平、民主的教学气氛，让学生在“读中感悟，在读中积存”。 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗? 2、今日，我们就和书中的九色鹿交个朋友。 板书课题，读题。 二、初读课文，熟悉生字。

3、 1、请同学们自读课文，圈出不熟悉的字。 2、遇到不熟悉的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。 3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不熟悉的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。 4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。) 5、指导识字。 (1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。 (2)小教师领读。 (3)全班读。 6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不熟悉它，要是熟悉了就擦去生字上的圈。 三、指导写字，培育习惯。 1、同学们的识字本事真大!教师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并

4、”、“任”等八个生字。) 2、同学们再用你们光明的眼睛认真观看，你发觉了什么? 3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看教师在田字格中怎么写，记住笔顺。 4、请在书上描一个，写两个。 5、对比课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互教导一下。 四、读通课文，感知内容。 1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。 2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。 3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的? 其次课时 一、复习生字，改入新课。 二、精读课文，感悟文意。 1、同学们的”字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着

5、自己的感受，有感情地读一遍课文。 2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“-”和“”分别标出九色鹿的话和那个人的话。认真读读，看看你想对九色鹿说些什么? 3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。 4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。 5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么? (1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪

6、图富贵、享乐，不讲信用。 6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。 (1)自由组合，三人一个小组演一演。 (2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里单独生活去了? (3)汇报自己喜爱的句子，当小教师带读。 三、指导积存，拓展延长。 1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到词语花篮中去。 2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。 教学反思： 1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。 2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。 3、在听说读写的过程中，还让孩子们参与表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演力量和会话力量。但在从课文往品德教育的导出上还稍显缺乏。