党校函授考试考务工作总结(多篇).docx

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1、 党校函授考试考务工作总结(多篇) 第一篇：党校函授考试考务工作总结 学区函授分站 201*年春期期末考试总结 201*年春期学区分站共有2个函授班次考试，xx年级省函本科法律班应参与学员88人，实参与87人，缺考1人，201*级省函本科法律班应参与63人，实参与59人，缺考4人。 在本次期末函授班次考试中，我们严格根据市委党校领导的要求和考务治理工作规程，细心做好各项考务治理工作。首先，我们能够仔细实行领导负责制。由常务副校长亲自担当主考，并带着班子成员进展巡考，严格根据考务工作细则中的相关要求进展。同时根据市委党校考前会议的要求，严格考纪与人性化治理相结合，确保期末考试工作紧急而又严厉地进

2、展。二是，根据要求做到试卷安全保密，无论是接送试卷，还是试卷保管，都能严格根据要求进展。考场设置标准，单人单桌，并且抽屉朝前。三是，坚持选择有丰富监考阅历，工作仔细负责的党员干部担当监考任务，并坚持考前召开监考人员培训会议，进展业务培训。监考教师考试前30分钟到达考务办公室，参与考务会，领取试卷和监考证，考前15分钟组织考生入场。当众拆启试卷，逐一分发试卷，并催促考生填写姓名和考号。逐个检查学员证，防止替考或错场。对监考教师实行一场一换制。各监考教师能坚守岗位，大胆治理，爱惜考生，急躁细致，做到不抽烟，不闲谈，不串场，不传卷，按要求收缴整理试卷和答题纸，照实、完整填写考场记录单，准时将试卷上缴

3、考务办公室。四是，实行主、监考责任制，谁消失问题谁负责；把监考状况与年终考评和奖金挂钩。五是对于严峻违反考纪的考生和学员，设立“曝光台”惊醒公开曝光，并按有关规定赐予严厉处理。 通过以上这些做法，我们圆满地完成了201*年春期各函授班次的考试任务，有力地维护了党校的办学声誉，提高了办学质量！ 函授分站 年月日 本文系本站原创首发文章，转载请务必注明出处：公文素材库)和途径。 一是端正学习动机，明确了学习目的。我步入党校函授学院大门，正是抱着孜孜求学、丰富自身的目的而来。三年中坚持参与面授，刻苦自学，仔细完成规定课程，留意提高自身的理论素养和拓宽学问面，正确对待考试，积极参与实践，取得了良好的学

4、习效果。 二是克制工学冲突，持之以恒学习。首先是正确把握处理了工学冲突。由于所担负的工作任务繁重，工作性质具有不稳定性。工学冲突突出。学习过程中，始终留意克制这种工学冲突，做到尽可能抽出时间参与面授，即使因工作耽搁了参与面授的时机，课后也准时请教教师，问询同学，补缺补差，做好作业。其次，做到了持之以恒，迎难而上。经济 1 治理专业课程多，难度大，对于已走出校门多年的我来说，要读懂它，并非易事。遇到难题，我不回避，不畏惧，坚持苦学多问，多学勤练，这样坚持不懈，最终攻克了学习难关，顺当完成学习任务。 三是联系实际，学以致用。在函授学习过程中，坚持理论联系实际，把学习到的经济治理学问运用到工作中，运

5、用到实践中，曾有多篇运用经济治理学问分析调研而形成的理论文章发表于省市报刊。我深刻体会到，只有理论联系实际，学以致用，才能稳固学习成果，提高工作的预见性和制造性。 第五篇：党校函授考试必需改革创新 党校函授考试必需改革创新 蒋文祥 党校函授教育自开办之日起，始终贯彻“从严办学，质量第一”的方针，尤其是对招生考试和期末考试都抓得特严。除了上级派人巡考察考、同级之间异地监考，还设置“标准考场”，完全由上级党校党校和兄弟党校教师监考，并且邀请党校系统以外的组织、人事、宣传、教育、纪检、监察部门的同志参加督考，真可谓考虑周全，措施到位。 尽管如此，考风考纪在一些地方并不抱负，学员夹带作弊的现象仍时有发

6、生。考风不佳、考试舞弊的成因极其简单，其缘由是多方面的：有教学不到位，有某些学员存在混文凭的思想行为，有受不良风气的影响，有执纪不严、宽纵放任等等问题，但之所以夹带作弊屡禁不止，从我们办学主体来分析，在很大程度上与考试方式和内容有关。我们不能用国民教育对年轻学生的那种考试方式来考成年干部。无论招生考试还是期末考试，一天半之内连考三门，成年人的记忆力怎么能够与年轻娃娃相比，他们的记忆力的确难以承受。特殊是闭卷考试的内容大多能在教材和大纲中找到现成答案，就势必促使他们当中的一局部人在“夹带”上找出路。假如换张试卷考他们，考的都是敏捷运用的东西，教材大纲根本找不到现成答案，“夹带”没有用场，谁还“夹

7、带”呢？因此，解决考风考纪问题，也要从试卷命题上进展改革。 党校函授教育必需适应市场经济的进展和学问经济的到来，着眼于更高层次，办出自己的特色。党校函授教育应当既有别于一般国民教育，又有别于一般成人教育。由于国民教育的对象是年轻学生，成人教育的对象是成年公民，而党校函授教育的对象不但是成人，更主要是党员干部。因此，我们必需依据党校函授教育自身的特点和规律，大胆进展考试方式的改革创新。 在考试的命题原则上，应当变学问立意为力量立意，考核的重点不是学员把握学科学问点的多少，而应当着重考核学员运用学问点分析问题、解决问题的力量。 在考试的操作层面上，切忌对教材、大纲学问点的死记硬背和简洁再现，提倡对教材、大纲所规定的学问点的敏捷运用和综合表达，可以跨章节或跨学科出题，以测试学员的综合力量。 在考试的内容选择上，应当坚决去掉那些纯记忆性的填空、解释、简答型试题，努力增加选择、推断、案例分析等应用型和力量型题目，力求让学员运用所学学问来分析、解决现实问题。 在考试的评判标准上，应当遵循“正确的答案不止一个”的原则，鼓舞学员求异思维、各抒己见。特殊是对论述分析型试题，只要观点正确，论述充分，分析透彻，就应给分。即使答案与规定的要点不完全相符，但只要立意新奇、见解独到、言之有理，也不妨给以高分。这样才能有利于创新人才的培育。 （本文发表于201*年10月1日学习时报）