二年级语文《最大的“书”》教学设计2篇.docx

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1、 二年级语文最大的“书”教学设计2篇二年级语文最大的“书”教学设计1 【教材透视】 奇妙的大自然是一座巨大的学问宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的脚印，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。 【学习目标】 1、会认10个字，会写11个字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然学问的兴趣。 【教学设计】 一、直入课题，设置悬念 1、读课题，你发觉了什么？有什么问题吗？ 2、请同学们翻开课本，我们一起去课文中查找答案吧！ 二、初读课文，识记生字 1、自由读文，勾画生字及喜爱

2、的生词。 2、和同桌沟通熟悉了哪个字，是怎么熟悉的。 3、把自己喜爱的生词说给桌听，并说说喜爱的理由。 4、全班沟通，把学习的字词的好方法介绍给大家。 5、同桌间用生字卡片相互抽查。 6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。 7、回报自读，分段轮读，相互订正。 三、朗读感悟，体会角色 1、自由读： 叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢？请赶快读一读吧！ 2、伙伴对读： 和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么？ 3、读中悟： 出示文中的问句和感慨句，指导读好这些句子。 进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。 表演读，进展评议。 四人小组合作演一演。 提示： 娴熟

3、对话，体会人物的语言特点。 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 评一评：哪个角色演得好，为什么？ 四、总结延长，启发感悟 1、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的依据。 2、你认为这本最大的书好玩吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本书呢？ 五、指导写字 六、稳固练习 我会填（引导发觉规律，适当扩展） 七、实践活动 1、收集当地的一些岩石标本。 2、读自然百科全书，把读后的体会说给家长或同学听。 二年级语文最大的“书”教学设计2 教学目标： 1、 会认10个生字，会写12个生字。 2、 有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、 激发探究自然学问的兴趣。 教学过程： 第一课时： 一、谈话导入

4、1、 说说自己读过什么书？ 2、 一本书也叫一册书，熟悉“册”。读：一册书。 3、 出示图片，古时候的书是用竹简串起来的。（课件12页，共98页。） 4、 今日，教师要和大家去读一本书，这可是最大的“书”。 二、提醒课题 1、（板书课题）伸出手指，跟教师一起写课题，齐读。 2、读了课题，你有什么要问的？（最大的书是什么，最大的书有字吗，最大的书有画吗，最大的书讲了个什么故事，有用吗，为什么加引号？）别急，答案就藏在课文里呢！你把课文读熟了，答案就找到了。 三、初读课文，整体感知 1、翻到83页，仔细读课文，把课文读正确，读通顺。 2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的？（地质勘探队员是查明矿藏分布的，多有意思的工作，再来读词语。（齐读）猜字谜：家里有块玉（宝），包旁一把刀（刨），厂里过日子（厚），山下有石（岩），力气很大（甚）。 3、下面那我们来一个接一个地轮读课文，请其他小朋友仔细听，他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang，隐藏。 4、再读课文，说说课文主要讲了什么事？（课件25页）（一天，爸爸带去。爬到半山腰，遇到了一位，他为川川介绍了。） 四、学习生字 “厚、底”，“ 厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉，不是“王”。“ 印”字右边是单耳，不是双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。