二年级语文说课稿汇编6篇.docx

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1、 二年级语文说课稿汇编6篇二年级语文说课稿 篇1 一、教材分析： 画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践力量。学生是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 二、教学目标： 本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课

2、文，领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 第一课时教学目标为： 1有主动识字的愿望，能熟悉7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。 2正确、流利地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。） 三、说教学法: 1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 3、“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学

3、生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立思索，合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习 四、预设流程： （一）猜谜揭题、鼓舞提问 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？教师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的兴趣，上课一开头就积极参加到教学过程

4、中来。 、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是画风（师板书课题，生齐读课题） 、师：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和奇怪心，产生读书探究的欲望，促进主体的进展。 过渡：小朋友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家翻开书，翻到15课。 （二）初读课文，感知大意。 1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2、小组内汇报朗读，评评小组内的“

5、小播音员”。 3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。 放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。 （三）创设情境，自主识字。 过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。 1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想熟悉一下吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。） （1）小教师领读，齐读。 （2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女

6、同学接着读。 2、择诞生字读生字卡片。齐读开火车读。 师：教师把他们的名字拆开了，还熟悉这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？ 怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？ 能给它找找朋友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺） 3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失过。 （画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课, 5、教师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读） 课件出示： 显得更美了一根旗杆 风车呼呼地转斜斜的雨丝 师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？依据课文特点，创设交

7、朋友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 （四）、再读课文、感知内容 1、过渡：把这些字送回课文，教师信任你们确定会读得更好。 2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？ 3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说） 4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。 5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生答复课件出示相关句子： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把

8、画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清晰些？随学生答复课件出示相关句子： 只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 6、请大家一起来读一读上面的句子。 7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画

9、：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？ 师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）本环节克制了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机消失图文并茂的课件，再加上教师适当鼓舞性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等力量得到了提高，更好地理解了课文内容。 （五）想象拓展，积存语言。 师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？预备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！ 1、小组争论画风方法。 2、全班沟通画风的方法。 3、完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画

10、风？”我说：“_。” 让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，进展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有时机相互帮忙，有时机获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的力量。 4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。） （六）共性作业，自主选择。 教师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！ 小画家：用你的画笔，画出不同的风。 播音员：有感情地朗读课文。 小演员：和好朋友一起表演课本剧。 小诗人：编一首关于风的儿歌。 小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢快。 学生的共性，

11、力量有差异，作业应具有“制造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体学生动身，设计具有多样性的，富有制造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。 二年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造“这一单元之中。 二、说目标 依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度

12、，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。 3、遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重难点 本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意“；教学难点是“遇事要擅长动脑筋想方法“。 四、学情分析： 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量

13、，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 五、创意理念： 1、“以人为本“，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本“，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。“这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 六、教法、学法 由于语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现“教是为了不教“的目的.。因此，我设立了“读-悟-说-画“的学法导向，层层推动教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读

14、中积存了语言，说中培育了口语交际力量，又在画中培育创新精神。 七、教学行为策略的运用 质疑解难，探究学习 引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来“以此来引导学生的共性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。 然后我再采纳课件展现三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进展碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？“让学生以“风来了，风把_吹_了，风藏在

15、_里“（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达力量。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而教师“小诗人“的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在“体验性学习“，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。“这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进展直观的感受，（边演示课件边讲解），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。） （三）驰骋想象，描绘美景。 “画风一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友相互启发

16、，相互鼓励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？“这简简洁单的一“问“，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的熟悉，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。（出示课件，学生作品） （四）总结延长，拓展熟悉。 展现了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。 八、板书程序设计。 板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的“小诗“组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是

17、学生思维的一个升华和感悟。 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材 各位领导教师下午好，今日我说课的内容是人教版二年级上册第2课我是什么。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，叙述了水的变化及利与害，水为人类做了很多好事，也做了很多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。 二、说教学目标 依据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标： 1、熟悉11个字，会写8个字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。 三、说教学重难点 我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。 四、说教学过程 结合课件，我

18、重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进展教学：一、导入新课 激发兴趣。二、创设情境自主识字。三、整体感知 合作沟通。四、语句引领 读中感悟。五、稳固运用 拓展延长。详细过程如下： (一)、导入新课 激发兴趣。 导入是一节课的开头，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告知学生一个小魔术师也来到我们的课堂，提醒课题我是什么，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书) (二)、创设情境 自主识字。 课件出示词

19、语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字方法，让每个学生积极地参加到学习中来。 (三)、整体感知 合作沟通。 1、找形态。要求： 读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 划出不懂的词、句，不明白的问题。 找一找我会变什么? 让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。 2、读形态。 让学生选择喜爱的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的时机和自主选择的权利，在充分朗读课文的根底上，到达生生互动。 (四)、语句引领 读中感悟。 在学生汇报读的过程中，我将引导鼓舞，加深学生对课文的朗读感悟，

20、并解决学生在初读课文时提出的问题。 第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的状况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。 其次段：我让学生按自己喜爱的方式读其次段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组争论、沟通，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最终让学生接龙读、竞赛读、挑战读这段话。 小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的表达挨次，同时也训练了学生

21、的规律思维及动手操作力量。 第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。 3、说利弊 “孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温柔”有时“急躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温柔有时急躁?”引出水做的好事和坏事。 4、拓展练习,说说“我”。 出示问题： 1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能水还能”的句式说出来。 2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事? 让学生带着问题分组争论后，我相机引导学生要爱

22、惜水、珍惜水，管住水，让学生熟悉到爱护自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对学生进展喜爱大自然环保教育，又培育了学生合作学习的精神，提高了口语表达力量。 (五)、稳固运用 拓展延长。 1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 语文课标指出：“努力建立开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到积极的推动作用。” 五、说板书设计： 板书是课堂教学不行缺少的一局部,它是经过教师细心设计的结晶。它既呈现了文章的主要内容，又突出教学重难

23、点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书： 我是什么 变化 水 地方 利用 爱护 脾气 二年级语文说课稿 篇4 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于制造。画风是第四组的第三篇课文，本课是一篇布满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观看生活、开动脑筋、合作创新的作用。 为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标： 2、教学目标： （1）、会认7个生字，会写4个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的

24、创意。 （3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。 二、学生分析 二年级学生经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通争论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和承受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历，通过屡次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。 三、教学理念 1、教学方法 语文课程标准明确指出：学生是学习和进展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采

25、纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通争论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习的意识和力量，激发他们的制造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。 2、教学手段： 我运用了多媒体、生字卡片、图片。 四、教学流程： 下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。 1、激趣启思导入新课 二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和承受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听

26、一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。 2、初读课文学习生字 引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音熟悉6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，连续鼓舞学生在生活中识字。其它生字鼓舞学生用自己最喜爱的方法来认记，留意学习多音字“杆、”。识字的稳固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现稳固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是

27、既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下构造的“艺、丝”两字，让学生观看分析两字的异同和写时应留意的问题。我注意写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下构造的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要留意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下构造的字。 3、读文探究深层感悟 课标明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来绽开，以不同形式的6次读文层层推动，

28、让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。 （1）初读课文，把字音读准； （2）自由读文，把课文读通顺、读流利； （3）指名读文，感知全文内容； （4）带着“他们究竟是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意； （5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落； （6）分角色展现读文。这个环节，先是小组内练读、展现读，最终全班展现读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪慧劲”，引导学生在小组里相互揣摩时，要进展合作学习的培育。此时，我也注意了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶情感。 4、拓展应用设

29、计作业 在充分理解文本的根底上，我提出“你喜爱文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生确定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进展沟通、争论。 这时，我会播放悦耳的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜爱的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满意不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分表达课堂教学以学生为主体的理念。 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 我选我是人教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要

30、对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人效劳 我选我这篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学 结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为： 1学问与力量： （1）熟悉课文的8个生字，会写4个生字 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 2过程与方法： 自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字 3情感态度价值观： 对自己有信念，懂得用适当的方式展现自我；懂得应当为别人效劳 本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了表达这节课的教学目标和重点，这节课我预备了课件、卡片，来增加教学效果 二、说

31、教法和学法 为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，表达以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思索和小组合作中学习课文，落实目标 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我预备按以下六个环节绽开 首先是创设情境，激情导入一开头我先进展自我介绍，和学生之间进展第一次沟通，然后通过嬉戏激发起学生的学习兴趣，再复习写字姿态，目的是为了后面的写字环节打下根底，最终利用学生的快

32、乐心情引出今日课文中的仆人公王宁的快乐，从而很自然地引入新课 接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书状况 学生初读完课文之后，鼓舞他们自主识字，接下来以识字闯关的嬉戏来检查孩子们的识字状况（展现多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的嬉戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复消失的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征 下一个环节是读文悟情学生在从前已经有了识字根底，这时请数名同学分段阅读这是学生的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中稳固识字，二是提出了一个更

33、高的要求那就是读流利这里也表达出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进展自主、合作、探究学习我会在巡察中帮忙学生学会从课文中找答案在学生沟通的过程中，要依据学生的答复进展准时板书答复第一个问题：王宁，有士气，自信答复其次个问题：为别人效劳在学生汇报沟通的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进展深入理解 接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是由于这是要求会写的字，认完接着

34、书写能加深印象，从而起到稳固识字的效果二是这四个字具有一样的构造，能够进展比拟书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生认真观看，把字的各个笔画间的间距写均匀，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进展范写，注意指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己观看，书写，培育学生的观看力量 最终，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培育学生的自主学习力量 四、说板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络 6、我选我 有士气自信 王宁 为人效劳 二年级

35、语文说课稿 篇6 今日，我说的动物过冬是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说： 一、根本理念： 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建立开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”动物过冬这篇课文正是能表达上面理念的一个好例子。 二、教材分析： 本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告知我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然神

36、秘。 课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得惊奇。其次自然段写啄木鸟告知小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己连续毁灭害虫。第3自然段写青蛙预备冬眠。第4自然段写小蚂蚁预备过冬的粮食。 依据上面的分析，我确定教学目标如下： 1、学会本课生字，理解词语。 2、会正确、流利地朗读课文。 3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。 4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。 针对上面的目标，我确定用三课时来完成。 我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静静静”“突然”“四周”“声音”“毁灭”。(2)会正

37、确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，观赏一些有关留鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的学问及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”并随文理解“静静静”“突然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及其次自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。 三、教学方法 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大事业，人的命运打算于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍。 1

38、/2 1 2 下一页 尾页 (一)以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。 (二)诵读法设计。 “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 (三)直观法设计。 依据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展现“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 (四)表演法设计。 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量

39、，提高学习兴趣。 (五)文本扩展法设计。 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者预备初步培育学生的信息汲取力量，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 四、教学根本流程： 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采纳了直接揭题的方式，这样既节约了时间，直奔主题，又符合当时的情境，由于学生早就知道他们今日要学的课文题目是动物过冬。 在出示了课题以后，我让学生对课

40、题进展了质疑。学生是学习的主体，我们要注意探究创新力量的开发和培育，要引导学生质疑问难。抓课题进展质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进展梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中查找答案。 在学习课文第1自然段时，我利用课件，先消失一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？这是一只奇怪又好问的小蚂蚁，它来到树木里发觉了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静静静”，并进展朗读指导。满足以后过渡：“小蚂蚁发觉树林里静

41、静静的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进展朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的消失，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。 学习第2自然时，教师过渡：“树林里静静静的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡连接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在教师的略微点拨下读(12句)，接着教师设计了“突然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在公路走着走着，突然。”让学生大面积地进展说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进展对话训练。为了增加训练过程的趣味性，我

42、运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采纳体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进展分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。 在屡次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍留鸟、留鸟的一点学问，并向学生展现我在网络上查找到的留鸟的图片。 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬学问及资料的作业。 五、板书设计： 由于这篇科普学问，简洁易懂，内容上并没有什么不行理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的根本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静静静、突然”。