二年级上册语文说课稿汇编8篇范文.docx
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1、 二年级上册语文说课稿汇编8篇范文 二年级上册语文说课稿汇编八篇 作为一名人民教师,就难以避开地要预备说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗?以下是我细心整理的二年级上册语文说课稿8篇,盼望能够帮忙到大家。 一、说教材 假设是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁,但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培育学生闭爱他人,闭爱生活,闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出:学生是学习和进展的主体,语文课程必需依据学生身
2、心进展和语文学习的特点,闭注学生的集体差异和不同的学习需求,爱惜学生的猎奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一根本理念,让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。 三、说目标 1学问与力量目标:会认“良”等九个字,培育学生的识字力量。 2进程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值瞅目标:有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望,并憧憬和追求美妙的事物。 四、学习重点分析: 1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
3、五、学习难点分析: 读悟结开,理解文意。 六、说教学流程 一、新事导入 二年级孩子的留意力集中时间不长,教师应选用孩子们宠爱的方式消失文本,让他们乐于承受。 师描述:从前,有个孩子,叫马良。有一天,他得到一枝神笔,他用神笔画了一头大黄牛,帮忙农夫耕地,画了一架大水车,帮忙乡亲们浇灌农田,还用神笔惩处了那个贪民。 “神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯串全文始终,因此,上课伊始,我便用神笔马良的新事导入新课,这既为口语交际和朗读做预备,又奠定了学生的情感基石。 1、过渡:“有了神笔多好啊,能为乡亲们做那么多的事情,有个小女孩也想像马良一样,有一枝神笔,并把她的美妙意愿写成了一首诗,题
4、目叫假设。”(出示课题的课件) 师顺势而引,将文本自然呈现于学生的学习进程中。 2、齐读课题(带着深情的祝福读)。 二、听读课文,训练说话 1、师配乐朗读全诗 新课标注意培育孩子听的力量,而诗歌是艺术创作的经典,它融音乐、美术、文学于一体,以精粹的语言包含了极其丰穷的内容,教学初始,让学生听配乐朗读,想象诗中所描绘的画面,形成理性熟悉,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。 2反应。“你听到了什么?”(指导学生把话说完整) 三、自读课文,检查生字词 1过渡:“你也想学着教师的样子和着音乐动情地朗读这首诗吗?这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗,首先要把它读通顺,读正确,现在就请你翻到10
5、8页,开头读吧!” 2检查生字词。 (1)出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、安康的身体,这三个词语为一组,语调都较下昂。 (2)热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友,这三个词语为其次组。 (3)先发觉,指出这些都是带“的”的词组;指导朗读(引:陈教师通知大家一个把这类词读好的小隐秘,就是把前两个字和先两个字都读重一点,的字读轻一点,这样就难听了)。 4出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。 过渡:“读得真不错,信任你们也能把这些词语读好。”指名读,(缩用动作加以理解,让学生想象画面,体会感情,指导朗读) 指导好词语的朗读,将奠定先来课文朗读的基调。 四、精读课文,指导朗读
6、教学第一段 1过渡:“我用马良的神笔让窗前的小树不再缩 我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦 5师:“多美妙的心愿啊,这就是小女孩的第一个愿望,(一边说一边出示第一节),自己试着读一读,请一个小朋友读,(相机消失分隔线) 6生读,师相机指导,请生学习教师吸气的方法,并不是很夸大的吸气,而是稍作停顿。 7过渡:“就这么一个白白的太阳,能给小树带来什么呢?”生沟通。 5师生配开读。 过渡:“是的,白白的太阳就像一件暖和的衣服,让小树不会在生:热冷的北风里缩着身子,轻轻叹息,点白重读的词,假如我们不只留意有节奏的朗读,还留意这些词,你肯定读得更悦耳,齐读 6指导有表情地读。 语文课程标准指出:阅读是学
7、生的特性化行为。因此,在本环节例文中,我力求表达这一理念,通过创设情境读、展现读、评读、激读、赛读的方式,饱励学生读出自己的独特感受,这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。 阅读亦要有肯定的层次性,在此环节中,我例文了三个层次,1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进,让学生感受诗歌的美感。 一、说教材 1、教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文,课文以小学生宠爱的故事形式消失,通过风娃娃既乖得得意,又“傻”得得意,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 2、教学目
8、标 依据新课程标准的要求,本课教材的特点,结合学生实际状况制定如下教学目标: 1、熟悉12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 3、教学重难点 通过理解课文,体会风娃娃的好心和傻气,并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。 4、教具预备 1、识字小魔方2、多媒体课件3、图片 5、课时安排 整课规划3课时完成,第1课时初读课文,熟悉生字,学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时,识记生字的形,指导书写,完成课后练习。 二、
9、说教法、学法: 这是二年级的课文,面对的学生已熟悉了很多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展学习。 三、说教学程序: (一)激趣导入,提醒课题 兴趣是最好的教师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。 (二)初读感知,检测生字、新词 1、提出自读要求:可以用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求,对低年级的学生来说非常必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利
10、于养成良好的读书习惯 2、认读课文中12个生字,先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音,接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的,在此根底上,我适时采纳了玩“识字小魔方”的嬉戏,让学生主动参加,以小组竞赛的形式认读,读得全对的小组能得到教师的嘉奖。然后教师也参加其中,学生学习的积极性大大提高,同时也培育了学生的团结合作意识和竞争意识。 (三)合作探究,深入理解 新课标中指出,要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。 1、为了让学生对课文内容建立“框架构造”的熟悉,训练学生的整体思维力量。从全局动身了解全貌,把握文章的脉络,我首先
11、就提出了2个主要问题:风娃娃为人们做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?这里我是采纳小组合作探究的方法,让学生自己动手摆一摆图片,这样很快就把文章的脉络梳理好了。 2、对于课文内容我是从两大板块来教的: 第一板块:研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想。)在边教的同时,边放出好玩的课件动画,给学生以直观的感受,这样通过媒体的帮助,不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此根底上悟出感情,有感情地朗读课文。 风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句
12、话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注意学生的情感体验和自身感受。) 其次板块:研读“做坏事”板块。这一板块我是采纳学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你遇到了风娃娃,你会怎样责备风娃娃呢?你会对它说些什么?由另一个同学扮演风娃娃,这样学生很简单进入到情境中来,与产生共鸣。 风娃娃听了人们的责备,是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己
13、的看法。 (四)总结全文,集中思维。 (1)指着快乐、难过的两个风娃娃问:你喜爱哪个风娃娃,说说理由,有的说:喜爱快乐的风娃娃是由于它很得意,乐于助人。而有的说:喜爱难过的风娃娃是由于它有错就改,是个好孩子。 (2)让学生说说风对我们还有哪些好处和害处?这样的设计是为了促使学生的学习延长到课外,激活学生丰富的想象力,培育学生思维力量与语言表达力量。 (五)写字指导,加强训练 1、重点指导“吸”和“极”。 2、练习书写。 3、同桌观赏、评价。 4、学生再练写。 (六)板书设计 一、说教材 农业的变化真大是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文,本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言,介
14、绍了严寒的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线,织出五彩带,无土的水中,栽培出健壮的植物;只占世界百分之七的耕地,却养活了占世界百分这二十二以上的人口先进的科学技术,给农业带来如此巨大的变化,令人赞叹,这些先进的科学技术对学生肯定有很大的吸引力,因此,教师可以充分利用学生的奇怪心,引导他们把课文读好,使孩子们在了解科学技术的同时承受语言文字的训练。.依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标. (一)教学目标 (1)学问与技能目标:熟悉“农”“致”“勃”“技”等14个生字,会写8个生字。 (2)过程与方法目标:正确、流利地朗读课文,留意积存“兴致勃勃
15、”“引人注目”等四字词语。 (3)情感态度与价值观目标:借助插图了解一些农业学问,初步培育喜爱科学的情感 (二)教学重难点: (1)教学重点:通过图文的严密结合,充分利用图画指导学生识字、读书,并渗透观看、想象力量的培育。 (2)教学难点:通过对科学技术的学习了解,感受农业技术的兴旺,增加学生喜爱科学的情感。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,到达教与学的和谐完善统一。基于此,我预备采纳的教法是观看法、谈话法、争论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,争论,沟通.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面. 教具预备: 录音
16、机、挂图、字卡。 三、说教学过程 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标,主要从四个方面进展教学. (一)激趣导入、提醒课题 1师导入(出示巨型茄子、特长丝瓜图片)教师给大家带来了一幅很有意思的图片,想看看吗? 这是什么?(生猜)像房子一样大的茄子,多有意思呀!农业科技成展中有好多这样的新产品呢! 想去看看(农业科技成就展)吗? 3孩子们都那么布满期盼,都那么感兴趣,课文第一自然段有个词写出来了,是什么呢?翻开书,读一读。 4是个什么词?生说,师出示兴致勃勃让学生反复读,联系实际说。 设计意图(激发学生
17、的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提,因此,新课的导入在于激发学生的学习兴趣,当学生看到图片时,会有一种新颖的感觉,随之学习愿望和参加动机便会自然产生。) (二)、层层递进、引导读文 1初读 (1)借助拼音轻声读课文,要把字音读精确,把句子读通顺。 抽读这几段中的生词(留意提示词语连读)(带拼音自读,去掉拼音抽读,齐读)读好四字词语: 兴致勃勃引人注目百花盛开 瓜果飘香非常健壮科学技术 生字把握了吗?(带拼音读提示易错字音鼻音、边音、翘舌音归类读齐读) 这些字在哪些地方见过?能组什么词?(识字途径与组词结合起来) 这些生字,你怎么记住他们?(留意识字方法及归类) (2)练读长句:(生练
18、读抽读师示范读齐读) A我们用世界上百分之七的耕地,养活了全世界百分之二十二以上的人口,袁爷爷立了大功。 B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色,棉纺厂可以直接用它纺出五彩线,织出五彩布 ()汇报(每人读一自然段) ()评价重点评价学生读时字音是否精确,句子是否通顺。 设计意图(*初读课文应依据低年级小学生的年龄特点和阅读力量提出要求,不必要求过高,这样便于调动学生阅读的积极性。) 2再读 同学们特别想了解农业有哪些变化,教师信任小朋友们读了课文肯定会明白的,有信念吗?好,用你喜爱的方法读一读课文吧! (1)用自己喜爱的方法读课文。 (2)反应学生阅读信息,抽说你都看到些什么? 然后逐一用
19、简笔画画出: 杂交水稻温室大棚彩色棉花无土栽培的植物 我看到这些农业产品,不禁发出赞美:农业的变化真大! 秋天的图画是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。用颜色浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致,读来朗朗上口,很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味,它整齐对仗的句式,更是孩子们进展仿照说话写话极好的训练点。 、秋天是漂亮的、得意的、喜悦的,为了孩子们能感受真正的秋天,投入地、尽兴地、愉悦地学习课文,我对教材做了如下处理: 为了更
20、好的调动学生的学习兴趣,使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色,针对富阳的气候特点,我进展了重组教材,将第一单元的课文后置到了十月份,这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天,画秋天,写秋天,颂秋天,真正达成情感目标和学问力量目标同步进展的目的。 适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文,在拓宽学生的阅读面的同时,让学生感受丰富多彩的语言表达形式。 与音乐教师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲,让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。 、依据文本的语言特点和孩子们的实际学情,我确定了以下几个教学目标: 会认本课个生字,会写个生字。 体会秋天的漂亮和喜悦,能正确、流利
21、、有感情地朗读课文、背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式,写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读,帮忙学生进一步了解秋天的特点,积存更多的语言表达形式。 在教师的带着下走进秋天,情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点,我结合教学目标,规划用三课时完成这篇课文的教学: 在第一课时,学生已理解了课题,整体感知了课文内容,学会了生字,并理解了局部词语,完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观看秋天、观赏秋天,用自己喜爱的方法赞美秋天:如画秋天、写秋天、唱秋天等。 今日我所执教的是其次课时,通过这一课时的教学,我预设要帮忙学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标,
22、我采纳今日这样一个教学设计,下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大局部: 第一步:以诗导入,创设情景,激发兴趣: 秋天的图画是一篇美丽的散文,让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美,是本篇课文的教学重点,也是教学难点。因此,创设一个情境,让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过:“教师的情感对于儿童来说,是导体,是火种。教师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后,对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知,如何才能让这种感受进一步升华,让他们不仅有对秋天美景的宠爱,更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反
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