五年级语文上册挑山工教学设计.doc

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1、 五年级语文上册挑山工教学设计一、教学要求 1.理解课文内容，（学习）挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。 2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”造句。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 三、教具预备 1.生字生词卡片。 2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、 四、教学时间 三课时。 第一课时 一、导入 新课，检查预习。 1.指名朗读“导读”局部，了解本组安排的篇目和重点训练工程。 2.导入 新课。板书：挑山工。（同学）们已经预习了这篇课文，谁知道“

2、挑山工”是指（什么）样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。) 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1.指名朗读第一自然段，想想这局部主要讲了什么。 2.争论。 这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。) 挑山工是（怎样）登山的？他们登山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。) 谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生争论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。) 挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力

3、气。) 挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。) 为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题连续读课文。 三、讲读其次自然段。 1.齐读其次自然段。 2.争论沟通。 对什么现象、事情感到很惊奇？(惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。) 为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。)形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传奇中利用法术乘着云雾飞行。形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾

4、”，是感慨挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，觉得不行理解。) 四、布置作业 。 朗读课文。 其次课时 一、复习旧课。 1.用生字生词卡片检查学生的读音。提示留意：“奏”、“素”是平舌 2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。 二、指导学习第三自然段。 1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思索问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么状况下相遇的？ 2.学生按要求自学思索。 3.争论沟通。 “我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中（查找）答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开头时“我们很快就超过了他”，

5、但后来发觉“他”走在了前面，领先到达我们相遇的地方。) “攀谈”是什么意思？(闲谈，任凭聊聊。)为什么要“走过去跟他攀谈”？(由于感到很惊奇，很想解快乐中的谜。) 三、讲读第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？(主要讲提出了心中的“不解之谜”。)的“不解之谜”是什么？ 的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的比照产生的。) 四、讲读第五自然段。 1.学生各自朗读第五自然段。 2.争论。 在挑山工的答复中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。 “我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？ (游

6、人：东看西看玩玩闹闹总得停下来快乐怎么就怎么) (挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走) 那么，为什么游人“快乐怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来巡游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。) 五、讲读第六自然段。 1.学生齐读第六自然段。 2.争论沟通。 “心悦诚服”是什么意思？(诚意诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。) 山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(

7、引导学生紧扣关键词语，比拟游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的熟悉：看准目标，坚持不懈，就能到达目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。) 六、讲读第七自然段。 画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。 为什么说“我需要它”，而且“这幅画始终挂在我的书桌前”？需要的仅仅是这幅画吗？(需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。始终把这幅画挂在书桌前，是由于需要这种精神来鼓励自己向前。) 七、布置作业 。 熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 第三课时 一、复习旧课。 1.指名分自然段朗读课文。 2.指名说说

8、每个自然段讲了什么内容。 二、给课文分段，归纳段落大意。 1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。 2.学生朗读思索，教师巡察指导。 3.检查沟通。 课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却经常领先，对此提出了疑问；第三至第六自然段是其次段，讲与一个挑山工几次相遇，通过交谈，解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对的启发。 三、总结课文的主要内容。 1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌相互争论。 3.指名发言，说说课文的主要内容。 四、完成“读读写写”。 1.指名读小黑板上的词语。 2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽搁”、“朴实”、“意味深长”的意思。 3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽搁”、“朴实”造句。 五、练习有感情地朗读课文。 六、布置作业 。 1.有感情地朗读课文。 2.根据预习要求预习可（爱）的草塘。