五年级语文教案《慈母情深》.docx

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1、 五年级语文教案慈母情深 【教学目标】 1、熟悉三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝谴词用句方面的精妙。 3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛苦，进而体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 【教学重点】 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的宏大和“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 【教学难点】 通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读力量。 【教学预备】歌曲懂你、PPT课件 【教学过程】 一、熟悉梁晓声 孩子们，刚刚通过简洁的沟通，我们大家已经成了朋友，不过，今

2、日教师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？ （两三个同学说说即可） 我们说再读课文之前，假如能更好的了解相关信息，对阅读课文是特别有帮忙的。 1、 二、走进“慈母情深” 1、那么今日我们就来阅读一篇梁晓声的文章慈母情深 2、孩子们，看黑板，我们恭尊敬敬地读一遍课题。 教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名答复：慈母的请究竟有多深?） 3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！ 课件出示：我想买一本青年近卫军，来到工厂找妈妈要钱。那里

3、的噪音（），妈妈看到我，用（）的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去 4、看一下大屏幕，自己对证一下。留意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。 5、“龟裂”什么意思。师引导：观察过“龟裂的手”吗？ 6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和教师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来） 三、感悟“慈母情深” 1、出示：鼻子一酸生读三遍 “鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难过，心里难过，） 2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？ 过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责备的话也没有。按理说我应感到快乐才对，但却“鼻子

4、一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？不焦急，悄悄地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。 班内沟通“ 3、恶劣环境工作的母亲 、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。 、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你情愿呆在那种地方吗？（不情愿）把这种感觉带进去读这句话。 、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，查找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读） 、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课文时做了改动，教师找到了原著中描

5、写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读） （5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣血汗钱。 过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？ 2、瘦弱、疲乏的母亲 课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 、师生共读这段话。 、这句话很特殊，特殊在哪里？（消失了三次“我的母亲”；分别放在句子后面） 课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我 （生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子

6、就似乎电影中的慢镜头，每个动作都是那么清晰，那么细致。） （3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？ （4）小结：孩子们，突然发觉自己的母亲如此憔悴，如此疲乏我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？ 3、劳碌的母亲 课件出示：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 、生读句子，谈理解。 、这个句子的特殊之处在于哪？为什么要用四个“立即”，不换成别的词语？ 引导：母亲说完，立刻又坐了下去，快速又弯曲了背，转瞬又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 （反复的读出“四个立即”更能体会到母亲的劳碌，辛苦） 、你能读出劳碌的

7、感觉么？（自由读，读出“快速”的感觉） 小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的劳碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。 4、通情达理的母亲 母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？ 课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！ 师生共读句子。 读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(布满期盼的、紧紧的、慈祥的、大方的、毫不迟疑的) 引导生说出塞的不是钱，而是- 学生答复出“爱”后就开头画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是慈母情深啊！”教师完毕板书。 其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个

8、文盲，崇尚文化的文盲。正是由于她盼望自己的孩子有长进，所以才这样不辞劳累的工作。也正是由于母亲年年月月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！ 四、倾诉“慈母情深” 就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲乏，也攥着母亲那无私而又宏大的爱，跑出门去。此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊！同学们，抓紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的懊悔，可以写你的感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心 但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。 写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名） 教师也曾

9、听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知道的吗？他就是我国闻名女作家冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝聚成了一首诗，请大家翻开课本的100页，自由读一读冰心的纸船-寄母亲 五、回报“慈母情深” 是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也常常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧！最终，让我们把满文军的懂你送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送给天下全部的母亲吧！盼望全部的母亲们都能幸福安康！就让我

10、们在这悦耳的旋律声中完毕我们今日的课程吧！下课 五年级语文教案慈母情深2 【设计理念】 慈母情深是人教版课程标准试验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的共性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。 【学习目标】 、熟悉“陷、碌、攥”个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、理解

11、课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的肤浅。 【学习重点】 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 【课前预备】 ：烛光里的妈妈。 【课时安排】 课时。 【学习过程】 一、回忆导入，提醒课题 、谈话导入： 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今日我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、提

12、出要求，学生自学： 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 思索： 课文主要讲了一件什么事？ 、同桌相互读课文，相互正音。 、汇报自学状况： 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 沟通： 课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 、感悟慈母对孩子肤浅的爱： 依据“提示”要求，自学课文： 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位的母亲，有理由即可。 小组沟通。 全班沟通： 鼓舞学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如： 这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，

13、用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背”可以看出来。 这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺快乐他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却大方地给“我”钱买书，形成鲜亮的比照，其中包含着肤浅的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位宏大的母亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈爱与和善，这位母亲对孩子肤浅的爱。 、体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱

14、之情： 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。 四、感情朗读，升华情感 、选取自己感受深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母亲的喜爱和感谢。 、指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延长 、联系生活实际，叙述自

15、己亲身经受母爱的故事。 、自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶喜爱母亲，思念母亲的思想感情。 、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的喜爱和感谢之情。 六、精要总结，歌曲完毕 、教师总结： 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈爱的，母爱是肤浅的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 、课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超市，注意积存 、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 、课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等

16、等（可以上网查找）。 五年级语文教案慈母情深3 学习目标 1熟悉“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的肤浅。 学习重点 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 课前预备 VCD烛光里的妈妈。 课时安排 一课时。 学习过程 一、回忆导入，提醒课题 1谈话导入。 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无

17、私的。那么，母爱又是怎样的呢？今日我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思索：课文主要讲了一件什么事？ 2同桌相互读课文，相互正音。 3汇报自学状况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）沟通：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子肤浅的爱。 1依据“提示”要求，自学课文。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由即可。 2小组沟通。 3全班沟通。 鼓舞学生发表自

18、己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背”可以看出来。 这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺快乐他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却大方地给“我”钱买书，形成鲜亮的比照，其中包含着肤浅的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位无私的母亲，这

19、是一位宏大的母亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈爱与和善，这位母亲对孩子肤浅的爱。 （二）体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。

20、 四、感情朗读，升华情感 1选取自己感受深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母亲的喜爱和感谢。 2指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延长 1联系生活实际，叙述自己亲身经受母爱的故事。 2自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶喜爱母亲，思念母亲的思想感情。 3写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的喜爱和感谢之情。 六、精要总结，歌曲完毕 1教师总结。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈爱的，母爱是肤浅的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超

21、市，注意积存 1有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 3课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查找）。 板书设计: 18*慈母情深 瘦弱的脊背 疲乏的眼神 塞在 大声说 龟裂的手指 贫寒.辛苦 毅然让我买书 感谢爱.表达爱 五年级语文教案慈母情深4 1.古诗导入：出示孟郊赞美母爱的古诗游子吟。 全班沟通感受。 2.师小结：无论寒冷酷暑，无论贫困与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。今日，让我们再次去体会母亲浓浓的深情，一起来观赏作家梁晓声的一篇文章慈母情

22、深！ 板书，齐读课题。 3.初读课文，请同学们快速扫瞄18课，了解这篇课文讲了一件什么事？ （生沟通） 4.检查预习，出示小黑板，依据课文内容填空。 我始终想买青年近卫军，想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立即又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。 1、沟通读游子吟的感受。 2、自由读课文。 3、依据课文内容填空。 1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。 2、通过课文内容填空，完成教学目标1。 3.让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

23、1.同桌沟通 2.指名填空。 3.教学重点字词 括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂情形。 谁看到过龟裂的什么？请详细描述一下。 括号里有一个生字特殊难写，哪一个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。 联系上下文理解“失魂落魄”。真的很喜爱青年近卫军，他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄？见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。） 练习说话。 4、齐读 1、理解词语并运用。 2、全班同学读句子。1.让学生参加到教学

24、目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的.教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性。 2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个熬炼语言、表情达意的平台。 请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。 沟通出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 、七八十台破缝纫时机发出怎样的声音？ 理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？ 多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！ （1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？ 但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读 （2）同学们，这样的声音停顿过吗？扫瞄全文，去找找

25、哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停顿过呢？ “大声说出了母亲的名字” “母亲大声问” “向母亲探身，喊” 这样的地方比比皆是,还有吗？ “接着又对我喊” “大声对那个女人说” （3）这七八十台缝纫机一刻也没停顿过，母亲就在这样的环境下工作，齐读从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读 （4）小结：当你第一次发觉母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？ 这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢？ 还有哪些地方令你鼻子一酸？ 从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。 五年级语文教案慈母情深5 教学目标： 1、能理解积存词语“失魂落魄”，分清“魂、魄”两字的字形。

26、 2、能体会“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”和“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”两句话中包含的的情感；在有感情朗读的根底上积存这两句句子。 3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感，体会母亲对孩子的爱，感受对母亲的敬重之情。 教学预备： 预习要求： 1、阅读教师供应的材料初步了解梁晓声其人。 2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”两字的字形。 3、想一想，回忆了自己少年时代一件什么事。 教学过程： 一、 反应预习，提醒课题，补充资料了解中国六十年月人民的生活状况

27、。 1、 沟通对梁晓声的了解。 2、 提醒课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的情感。 4、补充资料，了解中国六十年月人民的生活状况。 六十年月初期，中国大多数老百姓家境困难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。 母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。 摘自梁晓声的母亲 二、 从文章表达形式的特点动身整体切入课文内容的学习。 1、反应预习状况，指导区分“魂、魄”的字形，理解词义。 出示：我想有一本青年近卫军，想得成天失魂落魄。（齐

28、读） l 一起写一写“魂、魄”两个字，记住字形。 l 反应“失魂落魄”的意思。 2、抓住文章表达上使用了许多省略号的特点，提示学习方法。 三、深入学习课文131节，体会句中包含的的情感。 1、分角色朗读131小节，想想这局部主要写什么。 2、沟通板书。 3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会当时的内心情感。 在写这局部内容时，多处运用了省略号。 （1） 第一组： “妈” “妈 （以此指导联系环境描写体会省略号便是的是声音的拉长，连续，让读者体会到的是这里的环境很恶劣，噪声太大。） （2）其次、三组： l 思索为什么我说答复妈妈的问话是吞吞吐吐的？体会一下，此时此刻我内心的情感。 （先自己思索，

29、再同桌沟通一下） l 沟通、适时评点，引导体会文中采纳排比的修辞手法描写母亲行为有剧烈的感染力，把那一刹那的震动生动地表现出来。并有感情朗读句子。 l 体会此时此刻我的心情 （一时间百感交集，自责、内疚、难受、痛心全融会在这省略号中了。） 4、 感受这次“要钱买书”经受对“我”的震惊。 a) 引读： b) 那一刻我有了很多新的发觉： 说说“我第一次：” 5、联系前文内容将“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”中省略的内容说出来。 四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，体会母亲对孩子的这份“深情”。 1、引读其次局部的内容。 2、引导运用前文环境描写和对

30、母亲行为描写的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义， 五年级语文教案慈母情深6 教学目标： 1.熟悉课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲乏”等词语意思。 2.有感情朗读课文，积存课文的好词好句。 教学重点： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢喜爱之情。 教学难点： 深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感谢喜爱。 教学过程： 一、诵读诗句，激发情感： 教师朗读一首描写母爱的小诗，引入课文。 二、自读课文，整体感知 1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母

31、亲是怎样一个人。 2.沟通：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫困、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理) 3.把这些词语分两类板书。 三、细读课文，锁定形象 1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛和我们的心，请你仔认真细地再读一下全文，划出来好好读读。 2.反复品读，深入咀嚼文字，领悟个中情感，感受母亲之苦。 (1)体会重点词语： (2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。 (3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。 四、回读课文，拓展意象 面对如此憔悴、疲乏，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只由于(引读课文第一

32、节)，只由于(引读课文第三节)。 五、品读语言，感悟深情 1.品读母亲的话：“我挺快乐他爱看书的! 读出母亲的话外之音，言外之意。(共性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大肤浅之情，满怀期盼之情和无比傲慢之情。) 2.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去写话训练 3.沟通写话内容，对话互动。 六、课外延长，读后抒怀： 1.出示课件：梁晓声简介 2.反复读母亲的话：“我挺快乐他爱看书的!” 3.齐读但丁名言“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的召唤。” 4.爱需要表达，课文中的用他的方式回报了这份肤浅的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份

33、最真、最纯、最宝贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。 五年级语文教案慈母情深7 学习目标： 学问：朗读课文、理解课文内容。 力量：培育学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学预备：有关课外学问。 教学环节教师活动学生活动达成目标 一、导入揭题谈话，导入在学习中，假设你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学习

34、兴趣 二、点拨 自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、争论、沟通，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”? 2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么? 3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的? 4、如何查字典? (一)、要有急躁。 (二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受; 就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。 四、总结延长熟读积存： 采纳多种形式练读全文。找出自身最喜爱的反复朗读。沟通读你宠爱的段落;齐读全文。感情朗读深化理解 教学反思心理学试验标明：很多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活泼的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。 板书设计：读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜