五年级语文部编版猎人海力布教学反思.doc

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1、 五年级语文部编版猎人海力布教学反思五年级语文部编版猎人海力布教学反思1 猎人海力是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分表达故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话颜色。运用多种描写手法，使人物形象鲜亮突出。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、追根溯源，“猎”字入手， 感受祖国汉字的博大精深。 课件出示 “ 猎”字的演

2、化过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演化过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。 2、聚焦猎物，理清文章脉络。 默读全文，发觉猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全许多，大家共享；猎物越来越少；猎物没有了怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内沟通归纳：共享猎物；救小蛇得宝贝；听懂语言，救乡亲 3、走进人物内心，领悟精神品行。 自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的和善、机敏

3、、舍己救人的品质如同一座丰碑直立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。 4、复述课文，落实核心目标。 引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清晰，此力量进一步得到了锤炼。 二、胜利之处 在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立即进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会查找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括力量进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培育。 三、缺乏之处 在教学品词析句时，注意了引导学生抓

4、关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特殊是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。 四、改良措施 假如再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节奏感！我会让学生在斟酌用词上下功夫，在比照中感受文笔的功力，从而让学生也能迁移运用。会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝告海里布呢？他会做怎样的选择呢？ 五年级语文部编版猎人海力布教学反思2 猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了和善、诚恳的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他

5、。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心大事，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人剧烈的感染和教育。 本单元的单元训练主线是：了解课文内容，制造性地复述故事。要想制造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把制造性的复述故事作为本课的难点。 本节课的胜利之处在于： 一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。由于本课篇幅比拟长，所以我要求学生用自己喜爱的方式来读，先把课文读正确。然后连续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做

6、的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清晰了。 二、紧扣故事的进展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是根据故事进展的挨次来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回忆课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内沟通一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。 三、给学生展现的平台，鼓舞学生大胆展现自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚刚争论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了

7、这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，绽开想象，把这个故事制造出不同版本的答案（制造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的力量，这是善恶是非的辨别力量，是学生在社会上生活必备的力量之一。 四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动承受者转变为课堂的主体。 本节课的缺乏之处在于：课堂上教师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。 在今后的教学中肯定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过细心推敲后的。这样有助于学生的仿照和提高自己的说话力量，也有利于提高教师的课堂效果。