优差生辅导工作总结范文.docx

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1、 优差生辅导工作总结范文 教育心理学告知我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要缘由之一，是由于非智力因素的进展存在较大差异。教学实践也证明，不少差生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发当然重要，非智力因素的开发也不容无视。 1、树立信念、明确目标。许多学生根底差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一局部学生自信念明显缺乏，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有局部成绩偏差。针对这种状况，我们常常利用课外时间家长谈心、对学生进展个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮忙他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习

2、成绩，学习有了目标，同时树立了信念，学习成绩自然会提高。比方一年级的数学，我经常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算力量。 2、关怀学生，加强情感沟通。局部学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的心情产生，这就要求教师更加关怀学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师赐予学生生活方面的关心，做学生的良师益友。让学生喜爱自己所教的学科。 3、培育学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受教师的重视，因此，作为教师要擅长发觉学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣渐渐转移到相关科目来，同时让他受到同

3、学们的关注，使其感受到学习的乐趣。 二、精讲和巧练的关系 讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义非常重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比拟的繁多，内容也许多，因此讲重点就显得更有必要了。例如：在讲到羟基酸，羰基酸时，内容难度相对学生来说明显偏大，因此在讲这一节时，只需讲出这些酸在实际生活中的一些用途即可，让学生有个也许的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中留意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤立的、松散的学问有机串联起来，避开消失只见树木、不见森林的状况。例如在讲到羧酸性质的时候，

4、就需把醇的性质与之联系，由于他们有一样的反响和钠的反响，此外两者间还能发生酯化反响。同时细心选择、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的挨次和方式，力求解决练的方法，提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，细心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。 三、提优和补差的关系 评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们面对学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能承受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。几年来，我们确立了保证优生、重视差生的复习指导思想，狠抓提优补差工作。教学中同时兼顾优生和差生。对优生提出更

5、高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的学问领域；对待差生赐予更多的关怀、帮忙和鼓舞，同时，帮忙他们分析缘由，提出改良措施，并特地开展补差活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的学问水平。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生答复，比拟简单的表层理解题让中差生来答复，帮忙学生树立学好化学的“心理优势”。事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际动身，不偏爱优生，不卑视差生，课后急躁地辅导，每天多给他们做点根底题，平常做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方急躁地再讲解，这样就可以大面积地提高教学质量。 其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，教师只有不断转变自己的教学思路，在教学中思索，在思索中教学，才能取得更好的教学效果。 【优差生辅导工作总结范文】