体育教师教学反思（5篇）.docx

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1、 体育教师教学反思（5篇）体育教师教学反思1 体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓拳不离手、曲不离口要想有肯定的水平就必需多加练习，体育课原来就是培育学生身体素养，以学生进展为本的宗旨。从学生的兴趣着手更为重要。让学生在轻松、开心的学习气氛中熬炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生深厚的兴趣。 我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜爱上体育课地动身点，上什么内容都应力求找出学生简单感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培育学生对体育的深厚兴趣，成为他们学习，熬炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进展适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简洁地说说他助跑直腿摇摆跳高的

2、动作把握状况，为跳得更高作个预备。 感觉转变角色，敬重共性让学生在自主、合作、探究中学习重视学习过程和方法的指导关注情感态度价值观的培育等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、布满自信。课堂教学布满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。 一、明确目标，使教学实践不盲目 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让学问鲜活起来 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动

3、常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的共性，也要让学课件下载生学会遵守规章。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进展双基和良好习惯

4、的训练。 今后我肯定会常常反思，用反思促进教学，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 体育教师教学反思2 由于体育课许多班都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内

5、容和教学对象而变化的，怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 在初中体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与安康课教学大纲的要求，坚持把“以学生进展为本”、落实“安康第一”作为指导思想，促进学生安康成长，在教学中注意，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓舞和引导学生

6、在学习中积极动脑，相互协作，相互探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参加到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。 从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注意学生根本的运动学问、运动技能的把握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择嬉戏，嬉戏，是一项深受广阔学生喜爱的运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、欣赏性；无视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的进展，真正把“安康第一”的指导思想落到实处；如何转变学生的学习方

7、式，让学生成为学习的仆人；如何使教学做到源于嬉戏，回归嬉戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题。 体育教师教学反思3 “教而不思则罔,思而不学则殆”(论语)。教育反思是教师成长的重要机制。体育教师要提高自己的职业形象,就必需在教学实践中以自己的行为表现及其行为之依据为对象,主动反思,深入探究,推动自身专业进展。 一、教师的反思本质及意义 什么是反思?简洁地说,反思就是对思维的思维。对思维前提进展端详,对思维的各个环节进展批判,对熟悉所得结果的再思索、反思实践的过程。只有在“反思-更新-进展-再反思-再更新-再进展”这样一个无限往复、不断上升的过程中,教师才能不断地实现个人的成长与进展,提

8、高其专业化水平,符合作为讨论型教师、教育家式的教师的角色定位。 二、体育教师教学反思的内容 1、信念系统 体育教师的教学观念是一个信念系统,对体育教师在教学工作中的态度、情感和行为的影响支配作用极其明显。体育教师在日常教学生活中持有各种各样的信念和假设,比方,认为体育教学就是“讲练考”;课程是政府和学科专家关注的事,与己无关,教师的任务只是教学;欢乐体育就是只要上课有笑声,学生活泼、有兴趣就行,这些信念或者假设假如没有仔细地反思,体育教师可能习以为常地以为它们是正确的、合理的,并支配着自己的行动。这些不合理的假定必定会影响体育教学的效果,固然也阻碍着体育教师持续成长。“正确先进的观念和活泼的思

9、维,可以使我们开阔视野,放开思路,擅长在无路之处走路,开阔属于自己的新视角、新领域。反之,假如观念陈旧,思想保守,固守旧思维定势,必定目光短浅,思路狭隘,优柔寡断,坐失良机。”因此,体育教师的专业进展首先应当是体育教师信念的进展和观念的转变。 2、学问系统 学问系统是教师教学决策和行动的根底。体育教师的学问系统包括:本体性学问(体育学科专业学问,如解剖学学问,生理生化理论学问、运动训练学学问等);条件性学问(教育学、心理学等学问)和实践性学问(在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景学问及)。当然,经过大学阶段的系统学习,体育教师已经获得了一些专业学问,但是大量必需的学问必需在实践中产生。无论

10、是从他人那里学习、借鉴来的学问,还是自身实践的学问,都难以保证它们是合理的、有效的。即使教材也只能被作为参考书,而不是肯定的真理。因此,为了保证拥有学问的合理性和实践的有效性,体育教师必需进展批判性反思,通过不断地反思自己的学问系统,清晰自己理论上的误会和偏执,增进对教育实践及其简单情景的洞察和见识。 3、专业力量 教育科研力量和教学实践力量是体育教师专业力量进展的两个重要标志。教学反思是促进这两种力量进展的重要途径。反思性教学是“教学主体借助行动讨论,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程”。

11、这意味着体育教师始终扮演着讨论者的角色,进展着制造性的劳动。教师不仅要知道结果,而且要对结果及有关缘由进展反思和追问,这种追问将会增进体育教师的问题意识和“解题”力量,促进教师的科研探究力量的进展。反思性教学还提倡体育教师对自己的教学实践活动不断进展自觉的反思,独立自觉地调整和治理自己的教学过程。体育教师要关注学生运动中的感受、运动技能的”把握、心理的承受力、学习情感和学习过程等,还要关注自己的教学效果。在此根底上,主动调整教学过程,改良自己的教学,逐步提高自身的教学实践力量。 体育教师教学反思4 挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受力量和培育学生对受挫折的恢复力的教育。作为

12、体育教学,它的实践性、集群性和互动性在培育学生的抗挫折力量方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参加者在克制和战胜各种内部困难和外部困难的过程中，培育坚韧的意志，熬炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的胜利中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及共性持点，都表现得极直观、详细、生动、鲜亮，因此，在体育教学中对学生进展抗挫折教育是其他学科无法替代的。 我们常常可以发觉，在上体育课时，有的学生在同其他同学进展竞赛时，输了就说：“不玩了，没意思！”在400米的练习中，有的学生在前200米时还仔细坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，

13、于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来、学生在遇到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往实行消极的态度，这时教师可侧面引导他们临时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮忙他们仔细分析缘由，潜心熬炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育教师，我们要走近学生的心里。依据不同的学生，采纳不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面熬炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失时机的帮忙学生树立信念。不要怕受挫折，不要可怕失败，只要拥有一个良好的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，肯定会胜利的。 鼓励主体参加提高教学效益 在体育教

14、学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效益。 一、敬重主体差异要使学生积极主动参加课堂教学活动，教师要熟悉到学生的差异，敬重他们。如：接力跑教学一般都是教师分好组，排好队，依次进展。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告知我：“教师，其次组有同学调换人。”我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告知我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不行怕，

15、怕就怕输了还不知道输在哪。其次组同学在这方面做得很好，让我们一起祝福他们在竞赛中获胜。”在我的引导鼓舞下，学生练习的兴趣更加高涨了。是的，在课堂上，教师期盼的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的摩挲，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的鼓励，从而使学生“亲其师,信其道，乐其学”，学习的主动性、积极性得以充分发挥。 二、鼓舞自选方法学生没有选择权，就不能表达自主性和主动性。因此，教师要激发学生学习的主动性，让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的工程。于是我转变了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的意见，设计好几种耐

16、久跑的练习方法，让学生选择。 （1）变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进展耐久跑，如可以利用学校的自然地形场地。 （2）变换路线跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8”字形跑。 （3）竞赛法。有追赶跑、让距跑、换领头人跑等。 （4）在音乐伴奏下跑。 （5）嬉戏法。 把耐久跑教学同学生喜爱的嬉戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的兴趣一下子调动了起来。特殊值得一提的是，把耐久跑和嬉戏结合在一起，学生特别投入。加上在跑的途中，我时时鼓舞、关怀学生，使学生增加了信念。结果，每个学生都完成了学习任务，而且在下课时，很多学生还要求再来一次在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、

17、绕过若干障碍。嬉戏开头，教师让各组尝试做一遍嬉戏，然后请各组争论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过争论，进一步明确嬉戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能到达这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去查找答案。接着各组在做其次次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发觉了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采纳从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采纳俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其

18、他人都快。教师准时确定了大家的“发觉”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习心情更加高涨，又消失“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。 分析反思： 制造性地培育应当从小开头。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的制造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此鼓励学生进展制造性地学习，并使他们形成制造性学习的习惯，不仅能使学生猎取更多的学问与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和力量，获得更多的胜利体验。在体育教学中我们要创设条件，供应诱发创新

19、思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题动身，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满意，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，假如发觉学生的创意与我们的设想不全都时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或嬉戏规章经常会在这样的情境中产生。提倡学生进展制造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去制造，教师的指导作用是不能无视的，在体育教学中将教师的指导与学生的制造结合起来。 体育教师教学反思5 由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担当体育课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法明显不能满意新课准的要求，如何在教学中

20、加强对学生社会适应力量的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应当特殊留意讨论的重点。 小学的体育教学可依据学生自制力和理解力相对较差、心情变化较大而身心发育快的特点，采纳主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥嬉戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，更要加强对新的教学内容和方法的讨论，以进一步提高教学效果。 案例：在体育活动过程中培育合作意识和行为；学习目标为与他人合作共同完成体育活动任务；学习内容为集体合作跑；主要学习步骤为： 1、教师讲解：练习的根本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2、第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮番练习。甲队练习时乙队帮忙，用绳将参

21、与者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时动身，看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，连续练习。 3、其次次练习：分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮忙，用绳将参与者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时动身，看哪队最先跑完规定距离（10m）。 4、第三次练习：开火车（变异一，由跑转成跳）各小组成一路纵队。小组的每一个参加者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿态。听口令后动身，必需保持队伍的整齐，坚持跳完规定距离（半个篮球场）。 5、第四次练习：（变异二）同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后动身，实行集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约215m。 6、小组争论：胜利的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度?） 通过合作学习让学生更加积极的参加到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特殊是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性和制造性不断得到进展，培育学生的制造力量和实践力量。