义务教育体育与健康课程标准解读(powerpoint58页).pptx

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1、义务教育体育与健康课程标准（2011版）解读河北省教育科学研究所第一页，编辑于星期日：二十三点 八分。一、课程标准的修订过程一、课程标准的修订过程 2003200320032003年年年年3 3 3 3月月月月，教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研，教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究，征集修改意见，涉及到究，征集修改意见，涉及到38383838个国家首批实验区个国家首批实验区个国家首批实验区个国家首批实验区，覆盖，覆盖全国全国全国全国29292929个省（市、区）个省（市、区）个省（市、区）个省（市、区）。标准组经过反复讨论，形成了标准修订的。标

2、准组经过反复讨论，形成了标准修订的第一稿第一稿第一稿第一稿。2004200420042004年年年年，为落实中央，为落实中央8 8号文件精神，教育部又组织各学科的标准组对标准号文件精神，教育部又组织各学科的标准组对标准进行了进行了专门专门专门专门的修订，形成了标准修订的的修订，形成了标准修订的第二稿第二稿第二稿第二稿。2005200520052005年年年年，标准组继续利用多种新课程培训和研讨机会，向一线体育教师征询，标准组继续利用多种新课程培训和研讨机会，向一线体育教师征询对课程改革实验过程中存在问题的意见和建议，同时也进行了调查研究和广泛对课程改革实验过程中存在问题的意见和建议，同时也进行

3、了调查研究和广泛收集报刊杂志上有关意见和建议。在此基础上，对标准进行修订，形成收集报刊杂志上有关意见和建议。在此基础上，对标准进行修订，形成标准的标准的第三稿第三稿第三稿第三稿。第二页，编辑于星期日：二十三点 八分。2007200720072007年年年年4 4 4 4月月月月，教育部又启动各学科标准的修订工作。标准广泛搜集了报刊，教育部又启动各学科标准的修订工作。标准广泛搜集了报刊杂志、网站等各类媒体上关于标准意见反馈的大量信息；对来自方方面面的意杂志、网站等各类媒体上关于标准意见反馈的大量信息；对来自方方面面的意见和建议逐条进行充分地讨论和分析之后，见和建议逐条进行充分地讨论和分析之后，字

4、斟句酌字斟句酌字斟句酌字斟句酌地对标准的内容和文字地对标准的内容和文字进行修改和补充。进行修改和补充。2008200820082008年年年年5 5 5 5月月月月，基本完成了标准修订的送审稿。之后，又反，基本完成了标准修订的送审稿。之后，又反反复复修订了数次。反复复修订了数次。2009200920092009年年年年12121212月底月底月底月底，标准组根据教育部的要求，对，标准组根据教育部的要求，对20082008年修订稿再次进行了文年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的修改。字上的润色和一些内容的修改。2010201020102010年年年年8 8 8 8月底月底月底月底，标准组全

5、体成员进行了集中，标准组全体成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对标准进行了修订。讨论和认真修改，又一次对标准进行了修订。第三页，编辑于星期日：二十三点 八分。2011201120112011年年年年1 1 1 1月月月月，教育部对广东、宁夏、陕西等，教育部对广东、宁夏、陕西等26262626个省、市、自治区个省、市、自治区个省、市、自治区个省、市、自治区的部分基层的部分基层教研员和教师广泛征询意见，教研员和教师广泛征询意见，标准标准修订组成员认真阅读和分析了所有修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后，通过电子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次修改意见和建议之后，通过电子邮件的方式分

6、别对修订稿进行了再一次的审读与修改。的审读与修改。2011201120112011年年年年2 2 2 2月月月月，教育部基础司教育部基础司教育部基础司教育部基础司领导和领导和国家级国家级国家级国家级课程专家们对所有学科课程专家们对所有学科标准标准的统一的统一范式进行了认真梳理，并召集各学科范式进行了认真梳理，并召集各学科标准标准修订组部分核心成员再一次开修订组部分核心成员再一次开会。在这一次会议中，领导和专家们给予体育学科的会。在这一次会议中，领导和专家们给予体育学科的标准标准以以很高的评很高的评很高的评很高的评价价价价，并作为，并作为范本范本范本范本供各个学科作为参考。供各个学科作为参考。2

7、011201120112011年年年年3 3 3 3月月月月27-427-427-427-4月月月月2 2 2 2日和日和日和日和6 6 6 6月上旬，教育部基础司月上旬，教育部基础司月上旬，教育部基础司月上旬，教育部基础司邀请邀请审议组专家审议组专家审议组专家审议组专家两次对两次对标标准准进行了审议，并与修订组部分核心成员一起，最终进行了审议，并与修订组部分核心成员一起，最终讨论和确定讨论和确定讨论和确定讨论和确定了了标标准准。第四页，编辑于星期日：二十三点 八分。二、课程标准修订的基本原则、主要修订内容二、课程标准修订的基本原则、主要修订内容及变化及变化（一）（一）标准标准修订的基本原则修

8、订的基本原则1 1坚持体育课程改革的正确方向坚持体育课程改革的正确方向 从广泛征求意见的调查结果来看从广泛征求意见的调查结果来看20012001年开始的年开始的新一轮体育课程新一轮体育课程改革方向改革方向改革方向改革方向是是正确正确正确正确的，是得到大的，是得到大多数学生和体育教师拥护的。因此，修订中必多数学生和体育教师拥护的。因此，修订中必须继续坚持须继续坚持标准标准（实验稿）所确定的指导（实验稿）所确定的指导思想、课程理念和框架结构。思想、课程理念和框架结构。第五页，编辑于星期日：二十三点 八分。2 2坚持坚持标准标准是是法规性的法规性的指导性文件指导性文件（性质）（性质）标准标准是具有是

9、具有引领性引领性引领性引领性和和方向性方向性方向性方向性的带有的带有法规性法规性的的指导性指导性指导性指导性文件，既符合本次文件，既符合本次基础教育课程改革基础教育课程改革“三级课程管理三级课程管理三级课程管理三级课程管理”的精神，也符合我国各地区和城乡差异很大的精神，也符合我国各地区和城乡差异很大的的实际情况实际情况实际情况实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展的，同时还顺应了国际体育课程发展的大趋势大趋势大趋势大趋势。标准标准标准标准是依法制定的带有规定性的指导性文件，是编写教材、进行教学组织管是依法制定的带有规定性的指导性文件，是编写教材、进行教学组织管是依法制定的带有规定性的指导性文件

10、，是编写教材、进行教学组织管是依法制定的带有规定性的指导性文件，是编写教材、进行教学组织管理、开展教学活动和衡量义务教育质量的基本依据。理、开展教学活动和衡量义务教育质量的基本依据。理、开展教学活动和衡量义务教育质量的基本依据。理、开展教学活动和衡量义务教育质量的基本依据。是保障全体中小学生身心健康、在体育与健康方面应该达到的基本标准，贯彻起是保障全体中小学生身心健康、在体育与健康方面应该达到的基本标准，贯彻起是保障全体中小学生身心健康、在体育与健康方面应该达到的基本标准，贯彻起是保障全体中小学生身心健康、在体育与健康方面应该达到的基本标准，贯彻起来不是随意的。而应创造性地、努力贯彻执行，在保

11、证全体学生在体育与健康方来不是随意的。而应创造性地、努力贯彻执行，在保证全体学生在体育与健康方来不是随意的。而应创造性地、努力贯彻执行，在保证全体学生在体育与健康方来不是随意的。而应创造性地、努力贯彻执行，在保证全体学生在体育与健康方面达到国家基本能标准的基础上，结合我国发展不平衡等差异，发展好的地区可面达到国家基本能标准的基础上，结合我国发展不平衡等差异，发展好的地区可面达到国家基本能标准的基础上，结合我国发展不平衡等差异，发展好的地区可面达到国家基本能标准的基础上，结合我国发展不平衡等差异，发展好的地区可以提高标准，发展还不太好的地区经过努力达到标准。以提高标准，发展还不太好的地区经过努力

12、达到标准。以提高标准，发展还不太好的地区经过努力达到标准。以提高标准，发展还不太好的地区经过努力达到标准。第六页，编辑于星期日：二十三点 八分。3 3在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善标准标准v标准标准是大家的是大家的标准标准，需要听取方方面面的意见和建议。因此，修订，需要听取方方面面的意见和建议。因此，修订时主要根据实验时主要根据实验十年来十年来十年来十年来一线教师、教研员和专家提出的意见，在一线教师、教研员和专家提出的意见，在充分吸收充分吸收充分吸收充分吸收各方面的正确建议基础上，各方面的正确建议基础上，深入深入深入深入地进行地进行分析分析

13、分析分析、思考思考思考思考和和讨论讨论讨论讨论，进一步完善，进一步完善标准标准的有关内容。的有关内容。第七页，编辑于星期日：二十三点 八分。二、二、标准标准的主要修订内容及变化的主要修订内容及变化1 1标准标准名称的变化名称的变化 实验稿全名为实验稿全名为全日制义务教育全日制义务教育 普通高中体育（普通高中体育（16年级）体育与健康年级）体育与健康（712年级）课程标准（实验稿）年级）课程标准（实验稿），修订后的正式稿名称为，修订后的正式稿名称为义务教育义务教育义务教育义务教育体育与健康课程标准体育与健康课程标准体育与健康课程标准体育与健康课程标准。将小学。将小学16年级的课程名称从年级的课程

14、名称从“体育体育体育体育”转变为转变为“体育体育体育体育与健康与健康与健康与健康”，与，与712年级的课程名称统一起来。年级的课程名称统一起来。义务教育与高中义务教育与高中义务教育与高中义务教育与高中标准标准标准标准的分离。的分离。的分离。的分离。根据教育部的要求，根据教育部的要求，2002200220022002年年年年开始研制高中开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除。本修订稿仅针对部删除。本修订稿仅针对义务教育体育与健康课程义务教育体育与健康课程义务教育体育与健康课程义务教

15、育体育与健康课程而言。而言。第八页，编辑于星期日：二十三点 八分。2 2前言部分的变化前言部分的变化 序言部分序言部分序言部分序言部分的变化：的变化：增加了有关青少年体增加了有关青少年体质健康方面问题的描质健康方面问题的描述，强调了进行体育述，强调了进行体育课程改革的现实意义。课程改革的现实意义。谈到了学生体质下降的谈到了学生体质下降的问题，体力活动，生活问题，体力活动，生活方式方式第九页，编辑于星期日：二十三点 八分。v“体力活动”（Physical activity）一方面突破了“只应用体育手段发展体能”的传统观念，建立了体育手段与日常生活中的体力活动相结合，共同发展体能、增强体质的新的体

16、能发展观。另一方面，也有助于学生形成这样的认识：体育锻炼是发展体能、增强体质的主要途径，但不是唯一的途径。日常生活的每一次有意识的骨骼肌收缩（体力活动）都与发展体能、增强体质息息相关，从而拓展了体育教育的视野。第十页，编辑于星期日：二十三点 八分。课程性质部分课程性质部分课程性质部分课程性质部分的变化：的变化：根据教育部的统一要求，所有学科的根据教育部的统一要求，所有学科的标准标准都都去掉对去掉对“课程价值课程价值”描述，增加对课程性质的说明。修订稿突出了两个方面的内容：描述，增加对课程性质的说明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了一是在定义体育与健康课程的性

17、质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体体育与健康课程是一门以学习体体育与健康课程是一门以学习体体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容育与健康知识、技能和方法为主要内容育与健康知识、技能和方法为主要内容育与健康知识、技能和方法为主要内容”，以消除一线教师实施体育新，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有基础性、基础性、基础性、基础性、健身性、实践性和综合性健身性、实践性和综合性健身性、实践性和综合性健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。的学科性质

18、，并对这些性质进行阐述。三个主要三个主要：以身体练习为：以身体练习为主要手段主要手段；以学习体育与健康知识、；以学习体育与健康知识、技能和方法为技能和方法为主要内容主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体；以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为育意识和能力为主要目标主要目标。第十一页，编辑于星期日：二十三点 八分。课程基本理念课程基本理念课程基本理念课程基本理念方面的变化方面的变化在在“坚持坚持坚持坚持健康第一健康第一健康第一健康第一的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程理念中，强调了本课程要

19、努力构建体育与健康要努力构建体育与健康知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能、过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法、情感态度情感态度情感态度情感态度与与价值观价值观价值观价值观有机统有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。康成长相关的各种知识。在在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师的理念中，为了防止教师误解误

20、解“激发运动兴趣激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放放羊课羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要要要要“重视对学生正确的体重视对学生正确的体重视对学生正确的体重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。这对于教学中的等。这对于教学中的兴趣至上的片面性是有重要意义的。兴趣至上的片面性是有重要意义的。在在

21、“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据标准标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开创造性地开创造性地开创造性地开展教学，展教学，展教学，展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的形成教学特色，

22、提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。基本要求。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾。第十二页，编辑于星期日：二十三点 八分。课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路方面的变化方面的变化 根据教育部统一要求，根据教育部统一要求，修订稿将实验稿中修订稿将实验稿中“课程标准设计思路课程标准设计思路”改变成改变成“课程课程课程课程设计思路设计思路设计思路设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了落脚点放在了促进学生更好地学习和发

23、展促进学生更好地学习和发展促进学生更好地学习和发展促进学生更好地学习和发展方面。方面。第十三页，编辑于星期日：二十三点 八分。3 3课程目标方面的变化课程目标方面的变化 根据教育部的统一要求，根据教育部的统一要求，标准标准2011版版将课程目标这一部分删去了实验稿中的将课程目标这一部分删去了实验稿中的“课课程目标程目标”和和“学习领域目标学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标，两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标，并在课程目标中加上并在课程目标中加上“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力学会学习和锻炼，发展体育

24、实践和创新能力学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康提高自觉维护健康提高自觉维护健康提高自觉维护健康的意识的意识的意识的意识”等课程目标的描述。等课程目标的描述。标准标准2011版版将学习领域改为将学习领域改为学习方面学习方面学习方面学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将整，将“心理健康心理健康”和和“社会适应社会适应”学习领域合而为一，最终形成学习领域合而为一，最终形成运动参与、运运动参与、运运动参与、运运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应动技能、身体健康、心理健康与社会适应动技能、身体健康、心理健康与社会适应

25、动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。四个学习方面。第十四页，编辑于星期日：二十三点 八分。对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，修订稿先是用一段文字描述修订稿先是用一段文字描述每个方面是什么每个方面是什么每个方面是什么每个方面是什么，其次是描述，其次是描述重点采用什么方法重点采用什么方法重点采用什么方法重点采用什么方法达达成这个方面的目标，并突出了成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段小学与初中阶段小学与初中阶段小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，学生应重点学习和发展

26、的目标，然后设置每个方面的目标。然后设置每个方面的目标。需要引起重视的是：需要引起重视的是：需要引起重视的是：需要引起重视的是：为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，课标来进行教学的现象，课标20112011版在版在“课程目标课程目标”这一部分的最后，特这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体有机联系的整体有机联系的整体有机联系的整体，并且主要通过，并且主要通过身体练习身体练习身体练习身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意的过程实现的。每节课的教

27、学活动在注意全面全面全面全面实现课程目标的同时实现课程目标的同时，可根据教学，可根据教学内容的特点内容的特点内容的特点内容的特点和学生的和学生的发展需要发展需要发展需要发展需要有所侧重。有所侧重。第十五页，编辑于星期日：二十三点 八分。具体解读：关于课程目标v体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。v课程目标的准确定位有助于把准课程编制工作的方向，有助于课程内容的选择和组织，是课程实施的依据和课程评价的准则。第十六页，编辑于星期日：二十三点 八分。通过课程的学习，学生将：v掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法

28、，增强体能；v学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；v体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；v发展良好的心理品质、合作与交往能力；v提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。第十七页，编辑于星期日：二十三点 八分。运动参与运动参与 运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意

29、识和习惯。运动参与的目标：运动参与的目标：1参与体育学习和锻炼；2体验运动乐趣与成功。第十八页，编辑于星期日：二十三点 八分。运动技能运动技能v运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。v在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。

30、v运动技能的目标运动技能的目标：1学习体育运动知识；2掌握运动技能和方法；3增强安全意识和防范能力。第十九页，编辑于星期日：二十三点 八分。身体健康身体健康v身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。v小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，

31、基本形成健康的生活方式。第二十页，编辑于星期日：二十三点 八分。身体健康的目标：身体健康的目标：1掌握基本保健知识和方法；2塑造良好体形和身体姿态；3全面发展体能与健身能力；4提高适应自然环境的能力。第二十一页，编辑于星期日：二十三点 八分。心理健康与社会适应心理健康与社会适应v心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。v小学阶段要注意培养学生自尊

32、、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。第二十二页，编辑于星期日：二十三点 八分。心理健康与社会适应的目标：心理健康与社会适应的目标：1培养坚强的意志品质；2学会调控情绪的方法；3形成合作意识与能力；4具有良好的体育道德。第二十三页，编辑于星期日：二十三点 八分。小结：目标意识应渗透在体育教学的全过程之中小结：目标意识应渗透在体育教学的全过程之中v体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课程学习目标体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课程学习目标的过程。的过程。v课标课标系统全面制订了体

33、育与健康课程目标。每一位体育老师应系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老师应根据根据课标课标的要求，结合本校的实际，科学地、创造性地设的要求，结合本校的实际，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标。课时学习目标。第二十四页，编辑于星期日：二十三点 八分。在体现在体现课标课标多元目标的基础上，有所侧重多元目标的基础上，有所侧重v课标课标制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学与社会适应等目标。运

34、动参与是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、习与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健科学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；康是关于形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的基

35、本要相作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的基本要求，结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源求，结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。等整体思考与设计具体的学习目标。第二十五页，编辑于星期日：二十三点 八分。体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，包括运动参与、运动技能、身体健康，心理健标的思想，包括运动参与、运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在充分体现体

36、育与健康课程康与社会适应四个方面目标。在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值，全面体育与健康课堂教学目标的同时的多种功能和价值，全面体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。生等情况有所侧重。第二十六页，编辑于星期日：二十三点 八分。v对体育与健康课程主要目标（即体育与健康课程特有的教学目标，如发展体能、学习和掌握运动技能和健康知识等）与相关目标（即体育与健康课程和其他课程兼有的教学目标，如心理健康和社会适应等）之间关系的理解和把握。v发展体能和掌握技能是实现其他目标的基础。第二十七页，编

37、辑于星期日：二十三点 八分。4 4课程内容方面的变化课程内容方面的变化 根据教育部的统一要求，将根据教育部的统一要求，将标准标准实验稿中实验稿中“内容标准内容标准内容标准内容标准”改为改为“课程内课程内课程内课程内容容容容”。为了增强对一线体育教师教学的。为了增强对一线体育教师教学的指导性指导性指导性指导性，在对学生提出的每一条，在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内达到相应目标要求所需要学习的课程内达到相应目标要求所需要学习的课程内达到相应目标要求所需要学习的课程内容容容容，供老师们选择。同时，还增加了，供老师们选择

38、。同时，还增加了“评价要点评价要点”和和“评价方法举例评价方法举例”。这样。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解什么是教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解什么是“目目目目标与内容标与内容标与内容标与内容”。为了方便教师阅读和教学，修订稿在课程内容体例上做了一些调整，即为了方便教师阅读和教学，修订稿在课程内容体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，

39、改为按学习水平排列四个学习水平排列四个学习水平排列四个学习水平排列四个方面的学习目标方面的学习目标方面的学习目标方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和教学内容。习目标和教学内容。第二十八页，编辑于星期日：二十三点 八分。为了注重教学内容和教学方法为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规律和学习兴趣符合学生的身心发展规律和学习兴趣符合学生的身心发展规律和学习兴趣符合学生的身心发展规律和学习兴趣，体现体，体现体育学科的特性，修订稿强调了水平一和水平二重点发展育学科的特性，修订稿强调了水平一和水平二重点

40、发展学生的基本身体活学生的基本身体活学生的基本身体活学生的基本身体活动能力动能力动能力动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛多种形式的比赛多种形式的比赛多种形式的比赛活动活动活动活动。考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在“身体健康身体健康身体健康身体健康”学习方面适当地增加了学习方面适当地增加了卫生保健卫生保健卫生保健卫生保健和和健康教育健康教育健康教育健康教育方面的学习目标和内容，以帮助方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。

41、学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。根据教育部多次提出的根据教育部多次提出的减负减负减负减负要求，修订稿根据义务教育学生的身心发要求，修订稿根据义务教育学生的身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，展基础，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说删去对该水平学生来说难度过大难度过大难度过大难度过大的学习内容，例如，删去了水平一和水平的学习内容，例如，删去了水平一和水平二的二的“悬垂悬垂”和和“支撑支撑”等。等。第二十九页，编辑于星期日：二十三点 八分。具体修改内容举例：具体修改内容举例：1.1.在水平一、水平二突出游戏活动在水平一、水

42、平二突出游戏活动 为了强化这一问题，修订稿在“内容标准”中增加了对游戏学习和活动的表述和案例。在运动技能课程分目标的叙述部分，特别加上了一句话：小学阶段要注重游戏练习.。2.2.更准确表述更准确表述“运动技能教学运动技能教学”对体育课程改革反映最大的一个问题，就是批评课程改革“淡化运动技术教学”，称新课程是企图“把竞技运动从学校体育中开除出去”。在与中小学体育教师们接触的过程中，我们也的确发现不少老师忌谈运动技术。以至于有的学者提出：现在决不是要什么淡化运动技能教学，而是要在有层次地、有重点地去“强化运动技能教学”。所谓新课程要“淡化运动技能”只是部分人对体育课程改革的一种误解，并不是课程改革

43、的本意。在课程标准和课程标准解读中，没有任何一处提到或暗示要“淡化运动技能教学”。相反却是对运动技能教学的重要性和地位给与了充分的重视。课程标准指出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。”第三十页，编辑于星期日：二十三点 八分。3.在小学阶段突出基本运动能力发展学习体育运动知识学习体育运动知识学习目标：获得运动的基本知识和体验。掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法学习目标1：学习基本的身体活动方法和体育游戏。达到该目标时，学生将能够：做出基本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击

44、、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。学习目标2：学习不同的体育活动方法。达到该目标时，学生将能够：（1）初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。（2）学习一些体操类活动的基本动作。如学习横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。第三十一页，编辑于星期日：二十三点 八分。4.适度降低某些难度偏大和要求偏高的内容v修订稿在“内容标准”中做了有些修改，如P11,将“测评学生30秒钟踢毽子的次数”改为“评价学生踢毽子的熟练程度”；

45、P17将“测评学生10米双脚连续跳的速度”改为“评价学生在撒渔网游戏中的速度和灵敏性”;P17将（水平二）“完成所学技术动作的规范性和熟练程度”中规范性一词删除；P30将“掌握有较大难度的基本身体活动方法”改为“掌握有一定难度的基本身体活动方法”；P33将“表现出自觉参加课外体育锻炼的习惯”改为“经常参加课外体育锻炼”；P35将“测评学生掌握并运用定向越野技术的情况”改为“评价学生掌握跳远的助跑、起跳等程度”。第三十二页，编辑于星期日：二十三点 八分。5 5实施建议方面的变化实施建议方面的变化（1）教学建议方面）教学建议方面 根据教育部的统一要求，修订稿将根据教育部的统一要求，修订稿将“教学建

46、议教学建议”部分关于部分关于地方和学校课程地方和学校课程地方和学校课程地方和学校课程实施方案的制订实施方案的制订实施方案的制订实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化强化强化强化地方和学校对体育与健康课程建设的地方和学校对体育与健康课程建设的责责责责任和权利任和权利任和权利任和权利。为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主要从设置为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主要从设置学习目标、学习目标、学习目标、学习目标

47、、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法选择和设计教学内容、选择和运用教学方法选择和设计教学内容、选择和运用教学方法选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了阐述。同时，考虑三个方面进行了阐述。同时，考虑到到标准标准是国家性文件，而不是教学法书籍或是国家性文件，而不是教学法书籍或标准解读标准解读，因此，对上，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。第三十三页，编辑于星期日：二十三点 八分。修订稿在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出修订稿在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出知识与技能、知识与技能、知识与技能、知识与技能、

48、过程与方法、情感态度与价值观过程与方法、情感态度与价值观过程与方法、情感态度与价值观过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于促进学生在三维三维目标，教学方法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体发展。目标方面的整体发展。修订稿无论在修订稿无论在标准标准层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非常强调常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想。的思想。修订稿强调要重视健康教育，提出各地各

49、校应根据实际情况，充分利用雨雪等天修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，每学年每学年每学年每学年还要保证开展一还要保证开展一定时数的定时数的健康教育内容教学健康教育内容教学健康教育内容教学健康教育内容教学。第三十四页，编辑于星期日：二十三点 八分。（2 2）评价建议方面）评价建议方面 考虑到整个体育与健康课程的设计都是考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和发展为了学生的体育学习和发展为了学生的体育学习和发展为了学生的体育学习和发展，故在评，故在评价

50、建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价对学生体育学习评价对学生体育学习评价对学生体育学习评价的阐述。的阐述。修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标评价目标评价目标评价目标、合理选择体育学习合理选择体育学习评价内容评价内容评价内容评价内容、采用多样的体育学习、采用多样的体育学习评价方法评价方法评价方法评价方法、发挥多方面、发挥多方面评价主体评价主体评价主体评价主体的作用、合理运用体育学习的的作用、合理运用体育学