2022年《化学是一门以实验为基础的科学》说课稿.docx

《2022年《化学是一门以实验为基础的科学》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《化学是一门以实验为基础的科学》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课课题 2 化学是一门以试验为基础的科学说课稿一教材分析1教材内容的位置和作用：本课题位于九年级化学上册起始部分,是同学接触到的第一个化学活动与探究试验；学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象,知道了化学争论的对象是物质,但是怎么争论、利用什么方法争论物质并不清晰,通过这节课将对这个问题有个完整的熟识；同时在这节课中, 同学将会与化学试验第一次亲热接触,怎么进行试验、 科学探究的方法又是什么,将会直接影响到以后试验探究的学习；因此,本课是化学试验的基础,对全部中学化学乃至今后的化学

2、学习起到至关重要的作用；2教学目标：（1）学问与技能目标：熟识学习化学的一个重要途径是试验,初步学会对试验现象进行观看和描述的方法；能有意识地从日常生活中发觉一些有探究价值的问题,验,通过对试验现象的观看和分析得出有价值的结论；并能在老师指导下依据试验方案进行实 初步学习书写探究活动或试验报告的方法； 培育同学试验操作才能、观看、分析问题的才能,以及透过现象看本质的规律思维能力；（2）过程与方法目标：通过同学间相互争论沟通,培育同学良好的学习习惯和学习方法（3）情感、态度、价值观树立透过现象熟识事物本质的辨证唯物主义观点；的欢乐,并进而增加学习化学的爱好；3教学重难点：能体验到探究活动的乐趣和

3、学习胜利（1）重点： 引导同学把握学习化学的方法通过对蜡烛燃烧试验的探究,使同学把握化学探究的一般方法,其中如何观看试验现象并规范、精确的描述试验现象是本节内容的重点；（2）难点：培育同学透过现象看本质的推理才能是本节内容的难点二教法分析1学情分析同学刚接触化学不久,对于化学的明白几乎为零；在毫无化学基础,从未接触过化学实验的前提下,如何引导同学试验、如何引导同学透过现象看本质将是重要环节；2教法分析本课题在教法上主要实行通过师生公平对话,引导同学摸索问题,并引导同学通过实践活动来探究学习学问； 在以同学为主体的实践活动中,建议按科学探究试验的一般程序即“ 发现问题 提出假设 设计试验 试验求

4、证 得出结论 ” 来引导同学,由同学分组进行试验、争论得出结论；设计探究方案如下：第一步：组织同学依据已有的生活体会对有关蜡烛燃烧等现象进行回忆,并设疑其次步：同学分组试验、记录,老师巡察、指导第三步：沟通争论问题第四步：填写学案、小结三学法指导老师在教学过程中应留意以下 4 点的指导： 对同学试验方案的指导细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -重视探干脆试验的挑选与设计,名师精编精品说课从同学最熟识

5、的、 身边的物质入手也就是学案的设计；绽开试验；在试验设计上,从活动步骤、现象、分析结论三个方面列表；在每个详细的试验 操作后面, 要设计现象和相应的结论；这样做可以不失时机的引导同学自主透过试验现象分 析其化学本质,培育同学观看、描述试验的才能、分析并解决问题的才能； 试验过程中,指导同学规范操作的方法和观看现象的角度； 留意引导同学完整而精确地描述试验现象；规范、精确、全面的描述试验有利于培育同学严谨求实、认真认真的科学态度价值观； 对培育同学情感、态度、价值观的指导探究活动中, 老师应准时对同学试验的胜利或失败赐予勉励或指导；不仅要留意试验结果,更应留意试验过程的科学方法；四教学程序培育

6、同学在学习过程中,1同学课前预备：提前一天布置家庭小试验；取一支蜡烛,观看；将蜡烛点燃,观看 燃烧过程中的现象,并记录下来；2教学过程：老师活动同学活动设计意图展现图片,并解说图片同学观看图片,发表自己通过图片激发同学学争论这些化学成果都是怎么得来的见解：提出化学的很多重大习化学的爱好的？发觉和争论成果都是通过试验引入新课（板书本节课题）化学是一门以得到的试验为基础的科学（提问）我们身边,处处都有化同学回忆家庭小试验并讨通过身边的化学创设学的身影；比如说蜡烛,它是我论蜡烛的颜色、气味、状态、师生公平对话的平台们日常生活中不行缺少的物品,手触摸的感觉,沟通看法,填来引出主题, 充分利用在生日场合

7、、很多特定情形下,写表格（见学案表格1）同学的生活体会激发我们都会用到蜡烛；请每个同学同学试验的爱好想想看,你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？除了上面的现象外,仍有哪些现摸索发散同学思维, 积极参象是我们没有观看到的呢？同学依据学案上提示的三个阶与摸索问题提出探究课题（一）充分发挥同学的主体对蜡烛及燃烧试验的进一步探究段进行试验,并将观看到的现性,培育同学动手能引导同学进行试验探究,并指导象在学案中作详尽的、客观的力、观看描述试验的能试验观看的方法和角度描述和记录；力（引导探究）（同学发言）仍应当观看蜡烛通过同学间的沟通,探第一阶段：试验前的硬度和密度以及是否溶于究出蜡烛的物理性质；我们已经观看到

8、了蜡烛的颜色、水；培育同学从不同角度气味、状态、除了这些以外,仍（同学试验）用小刀切一小块观看事物的习惯应当留意观看蜡烛的哪些特性蜡烛,放入水中并观看现象；呢？（同学争论归纳）石蜡质软、不溶于水,并且密度小于水细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课其次阶段：试验过程中（同学试验）将火柴梗,拿住指导同学观看蜡烛燃烧过程中伴一端快速平放入火焰中,约 1s充分发挥同学的主观随的现象；想想看

9、,蜡烛燃烧时后取出,观看现象产生的火焰颜色深浅不一,温度（同学争论归纳）火柴梗两端会不会也高低不同呢？快速变黑说明外焰温度高；能动性, 通过对问题的（同学试验）取一干燥的冷的 小烧杯,罩在蜡烛火焰上方,分析争论, 有利于培育 同学透过现象看本质蜡烛越烧越短,那么蜡烛燃烧后观看现象；立刻倒转烧杯,向的推理才能里面倒入澄清石灰水,观看现生成了什么呢？象（同学争论归纳）干而冷的小 烧杯内显现水雾,说明蜡烛燃 烧后生成水；澄清石灰水变浑 浊,说明蜡烛燃烧后生成二氧 化碳第三阶段：试验后（同学试验） 吹灭蜡烛的时候,培育同学完整观看实布置摸索题观看现象：有白烟生成验的习惯同学分组沟通争论,提出推测通过争

10、论明确每步操争论问题（一）通过干而冷的烧杯使水蒸气冷作的试验目的, 探究蜡为什么用干而冷的烧杯罩在火焰凝成水雾,便于观看蜡烛燃烧烛燃烧后的生成物上方？用热烧杯行不行？生成水烧杯罩在距火焰太近或太远行不 行？会有什么影响？太近或太远都不行；太近,烧 杯温度过高, 水蒸气无法冷凝；太远,水蒸气逸散到杯外,效 果不明显；争论问题（二）（估计同学答案）争论蜡烛蒸气燃烧的为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？由于外焰与空气中的氧气接触猛烈程度与氧气的接更充分, 燃烧更猛烈, 放热多、触面积有关温度高争论问题（三）（估计同学答案）培育同学完整细致观吹灭蜡烛的时候,观看到有白烟白烟可能为3 种物质：察试验的习惯, 并

11、透过生成；推测一下,观看到的白烟水蒸气现象来熟识化学试验可能是什么物质？二氧化碳本质提出探究任务石蜡蒸气怎么用试验来求证白烟是什么物同学设计试验：用火柴去点蜡质呢？请你设计试验烛刚熄灭的白烟同学试验,观看试验现象（播放多媒体动画）用火柴去点观看动画形象、生动再现试验现 第 3 页,共 4 页 蜡烛刚熄灭的白烟推导结论：说明该白烟是由石象,同时调动同学学习细心整理归纳 精选学习资料 蜡蒸气冷凝形成的化学爱好 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（总结归

12、纳）名师精编精品说课小结同学观看试验的同学争论,小结：通过这个探究活动,我们学会了关注物质的性质；方法,探究科学试验的观看试验从哪几个方面观看？关注物质的变化；一般规律关注物质变化过程中现象布置作业记录、练习课堂准时反馈3板书设计 第一单元 课题 2 化学是一门以试验为基础的科学 一化学是一门以试验为基础的科学 化学的很多重大发觉和争论成果都是通过试验得到的 二对蜡烛及其燃烧试验的探究 第一阶段：试验前观看石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）其次阶段：试验过程中观看石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物 第三阶段：试验后 三化学试验观看的方法：关注物质的性质 关注物质的变化 关注物质变化过程中现象4问题及反思 老师“ 讲” 占用时间要适中；占用时间多,同学的沟通争论就不行能充分,表达不出自己 的探究结果,不能勉励起同学的探究激情；老师的“ 帮忙” 要适度；既不能处处都“ 帮忙”,限制同学主动性的发挥,又不能完全失控,任凭同学自由发挥；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -