2022年《认识角》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、说教材学习必备欢迎下载熟识角说课稿1、教材分材：本节课是北师大版义务训练课程标准试验教材学校数学二年级下册第七单元熟识图形 的第一课时；它是在同学过去初步熟识了长方形、正方形、 三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导同学从观看生活中的实物开头,逐步抽象出角的几何图形,通过同学的实际操作,加深他们对角的认 识,知道角的各部分名称,学会比较角的大小；同学娴熟地把握这部分内容,将为进一步学习角的有关知 识奠定基础；2、同学分析：同学对本节课的学问已经有了肯定的生活体会；在生活中,对于同学来说

2、,在熟识角之前,已经具 备了有关角的感性体会；但是,低年级同学的认知规律是以详细的形象思维为主,抽象思维才能较低；为 了帮忙同学更好的熟识角,形成角的表象；我依据课程标准的要求和教材的特点,以及同学的生活实际及 年龄特点,确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使同学结合生活情形熟识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角 的大小；技能目标：培育同学的观看思维才能,动手操作才能,进展同学的空间观念；情感目标：创设生动活泼的生活情境,激发同学积极参加数学学习活动的爱好；4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小；5、教学难点：角的大小

3、与什么有关 二说教法“教必有法而教无定法”,只有方法得当, 才会有效； 依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点,我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法；三说学法、操作法 在动手实践中,化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西,同学既获得学问,又学会了摸索问题和解决 问题的方法；、观看摸索法 同学在主动探究猎取学问的同时,把握了学习数学的方法,训练了同学用数学的眼光来留意身边的事物,培育了问题意识和解决问题的才能；四、说教学过程（一）创设情境引入,激发爱好“爱好是最好的老师”,为了让同学直观形象地感受角,尽量爱护同学的生活实际,从而激发起同学对 学习的爱好；在上课时,我出示一个

4、“ 圆”和一个 “正六边形 ”,让两名同学上台做滚动试验,看哪一个图形 滚得远；同学通过观看,探究其中的隐秘,发觉到正六边行有角,阻碍了滚动的力气,所以滚的慢,从而 引入课题 “ 熟识角 ” ；（二）动手做角,加深对角的熟识；在激发同学的学习爱好后,老师应充分调动同学学习的积极性和主动性,使同学成为学习的主人,我 尽量留给同学足够的时间,为同学制造自主探究的空间,让同学在观看操作中循序渐进地发觉问题和解决 问题；1、依据同学的认知规律,先让同学观看角,感知角,出示主题图,指名同学到台前来指一指,说一说图中的物体哪些地方有角；然后联系生活实际,让同学说一说生活中哪些有角,培育同学观看思维才能,并

5、让同学感知了生活中的角；2、让生用纸条动手折出一个角,同学可能折出大小不同的角,这样通过直观的详细实物,使同学在细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载操作中积存了丰富的感性材料,对角的熟识由实物到半抽象,再让同学触摸角的各部分,同学可以感觉到 尖尖的顶点和直直的边,然后让生观看结果和屏幕显示角的顶点和两条边,让生概括出角组成是由 1 个顶 点和两条直边所组成的；并教予同学作角的标记

6、方法；3、通过以上教学,同学对角的组成这个概念有了肯定的熟识,进而给同学出示“ 判定下面的图形中哪 些是角,哪些不是角”这个练习,让同学对这个学问点加以巩固；4、在比较角的这个环节中,我让每个同学都动起来,亲自去实践体验,让同学用预备好的两根硬纸 条和一个图钉做成一个活动角,再随便扯动角的两条边,观看角的变化,并在小组争论,得出角的两边张 口越大角就越大的结论；（三）观看比较,感悟角的大小；利用课件出示两个能明显区分大小的角,同学通过观看很快就能辨别出角的大小,但对于两个边长短不一的角, 这是本课的一个教学难点,同学无法作出正确的判定,说法不一, 这时我采纳课件演示比较的过程,用重叠的方法把两

7、个顶点重合,一条边也重合,再比一比哪个角大；通过操作和展现,引导生归纳出：角 的大小与两边的张口的大小有关,与两条边的长短无关；（四）、组织练习,应用拓展；1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来；2、 课本第 68 页上的 “比一比 ”的第（ 1）题；3、 找一找下图中有几个角？（五）、总结延长,布置作业；本环节的目的是要让同学对本节课所学习的学问进行整理,知道自己一节课来有什么收成,同时布置 一些课外作业,以进一步巩固娴熟本节课所学的学问； 课堂总结：让同学说一说这节课我学到了什么？ 布置作业：回家后找一找家里面的东西哪些有角；五、说板书设计（略）整堂课设计,我始终遵循学校生的认知

8、规律,通过观看、操比、演示、比较等方式激发同学的学习 爱好,充分调动同学的眼脑手口,为同学创设轻松开心、和谐的学习环境,让同学真正成为学习的主人,促进同学全面、和谐的进展；熟识角说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版学校数学二年级下册第七单元熟识图形的第一课时；新课标中提出了图形这部 分内容是从 “ 立体 ” 到“平面 ”再到 “ 立体 ” 的过程；本节课教学是在同学学习了初步熟识长方形、正方形、三 角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导同学从观看生活中的实物开头,逐步抽象 出角的几何图形；这节课是从图形到角的活动中学习新知 ,经受从详细情境中抽象出平面图形的过程

9、 ,体会 平面图形与简洁几何体的关系 ,初步体会 : “角在图形上 ” ；通过同学的实际操作,加深他们对角的熟识,学 生娴熟地把握这部分内容,将为学习更深的几何学问奠定基础；课程标准对本册教材图形部分内容总体要 求是熟识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、同学分析：在生活中,由于同学已经具备了有关角的感性体会,所以联系生活实际开展教学有

10、助于他们更好地 学习；教学时,结合同学已有的学问背景,从常见的物体动身,多组织同学进行一些活动,丰富同学对角 的熟识；3、教学目标 :确定的依据为了实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的进展,并在实际教学中表达三维目标的整合,依据课标要求,确定了如下教学目标：认知目标：让同学结合生活情形熟识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的 大小,进一步体会数学与生活的联系；才能目标：培育同学的观看思维才能,动手操作才能,进展同学的空间观念；情感目标：创设生活情境,激发同学积极参加数学学习活动的爱好；依据教学目标我确定的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面

11、图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小；教学难点：角的大小与什么有关；二、说教法“教必有法而教无定法”,只有方法得当, 才会有效； 依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点,我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法；三、说学法 、操作法在动手实践中,化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西,同学既获得学问,又学会了摸索问题和 解决问题的方法；、观看摸索法同学在主动探究猎取学问的同时,把握了学习数学的方法,训练了同学用数学的眼光来留意身边的 事物,培育了问题意识和解决问题的才能；四、说教学过程基于对新教材新课标的懂得,我设计了这样的教学流程：本着人人学有价值的数学,表达数学

12、源于生活,并服务于生活的思想；1、创设情境引入,激发爱好；“ 爱好是最好的老师”,为了让同学直观形象地感受角,尽量爱护同学的 生活实际,从而激发起同学对学习的爱好；在上课伊始,我出示课件：“ 几何王国 ” 由点、线组成的图形；同学通过观看,发觉都是学过的平面图形 ,在这些图形中蕴涵新学问 ,从而引入课题 “ 熟识角 ” ；2、先查找生活中的角,加深对角的熟识；再丛生活中的物体抽象出几何图形中的角；这样通过直观 的详细实物,使同学在观看积存了丰富的感性材料,对角的熟识由实物到半抽象,再让同学触摸角的各部 分,同学可以感觉到尖尖的顶点和直直的边,然后让生观看结果和屏幕显示课件：角的顶点和两条边,让

13、 生概括出角组成是由 1 个顶点和两条直边所组成的；3、通过以上教学,同学对角的组成这个概念有了肯定的熟识,进而给同学出示课件“判定下面的图形 中哪些是角,哪些不是角” 这个练习,让同学对这个学问点加以巩固；4、在比较角的这个环节中,我让每个同学都动起来,亲自去实践体验,让同学用预备好的活动角,随便扯动角的两条边,观看角的变化,并在小组争论；利用课件出 “示蓝角和红角 ” 的故事区分大小的角,用重叠的方法通过操作和展现,引导生归纳出：角 的大小与两边的张口的大小有关,与两条边的长短无关；5、练习,数一数下面的图形中有几个角？去掉一个角,仍剩几个角？6、全课总结：本环节的目的是要让同学对本节课所

14、学习的学问进行整理,知道自己一节课来有什么收成,对学过的 学问归纳总结,提高同学整理信息的才能；整堂课设计,我力求遵循学校生的认知规律,通过观看、操做、演示、比较等方式激发同学的学习兴 趣,充分调动同学的眼脑手口,为同学创设轻松开心、和谐的学习环境,让同学真正成为学习的主人,激发同学积极参加数学学习活动,真正体会到数学就在我们身边的教学理念细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载熟识

15、角说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版学校数学二年级下册第七单元熟识图形的第一课时；新课标中 提出了图形这部分内容是从“立体 ”到“平面 ”再到 “立体 ”的过程；本节课教学是在同学学习了初步熟识 长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导同学从观看生活 中的实物开头, 逐步抽象出角的几何图形；这节课是从图形到角的活动中学习新知 ,经受从详细情境中 抽象出平面图形的过程 ,体会平面图形与简洁几何体的关系 ,初步体会 : “角在图形上 ” ；通过同学的实际 操作,加深他们对角的熟识,同学娴熟地把握这部分内容,将为学习更深的几何学问奠定基础；课程 标准

16、对本册教材图形部分内容总体要求是熟识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小；2、同学分析：在生活中,由于同学已经具备了有关角的感性体会,所以联系生活实际开展教学有助于他 们更好地学习；教学时,结合同学已有的学问背景,从常见的物体动身,多组织同学进行一些活动,丰富同学对角的熟识；3、教学目标,确定的依据 为了实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的进展,并在实 际教学中表达三维目标的整合,依据课标要求,确定了如下教学目标：认知目标：让同学结合生活情形熟识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,进一步体会数学与生活的联系；才能目标：培育同学的观看

17、思维才能,动手操作才能,进展同学的空间观念；情感目标：创设生动活泼的生活情境,激发同学积极参加数学学习活动的爱好；依据教学目标我确定的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比 较角的大小；教学难点：角的大小与什么有关；二说教法“教必有法而教无定法” ,只有方法得当,才会有效；依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点,我 采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法；三说学法 、操作法 在动手实践中,化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西,同学既获得学问,又学会了摸索问题和解决 问题的方法；、观看摸索法 同学在主动探究猎取学问的同时,把握了学习数学的方法

18、,训练了同学用数学的眼光来留意身边的事物,培育了问题意识和解决问题的才能；四、说教学过程 基于对新教材新课标的懂得,在本课的教学设计中我力争表达以下几方面：1、做数学；美国图书馆中曾有这样一句话：“听见了,就会遗忘 ;观察了,就会记住 ;做过了 ,就会懂得 ;所以 在这节课 ,我力争让同学去做数学 ,玩数学 ,留意同学学习数学是一个体验 ,懂得和反思的过程；2、人人学有价值的数学,表达数学源于生活,并服务于生活的思想；3、“ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” ；新教材给老师留有很大的空间,在教学中力求不拘泥于教材,有制造性的 使用教材,依据以上几点,我设计了这样的教学流程：（一）创设情境引

19、入,激发爱好“爱好是最好的老师”,为了让同学直观形象地感受角,尽量爱护同学的生活实际,从而激发起同学对 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 学习的爱好；在上课伊始,我出示课件：“几何王国 ”由点、线组成的图形；同学通过观看,发觉都是学过的平面图形,在这些图形中蕴涵新学问,从而引入课题 “ 熟识角 ”；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（二）动手做角,加深对角的熟识；依据新课标的要求,为了真正做到 “ 用教材教 ”

20、而不是 “ 教教材 ” ；我没有拘泥于教材的内容进行教学,而是让同学从已有熟识的图形上和物体上去找角: .然后动手做角 .表达了从详细到抽象的设计思路,也使同学初步体会到: “角在图形上 ” 我做如下的设计1、让生用纸条动手折出一个角,同学可能折出大小不同的角,这样通过直观的详细实物,使同学在 操作中积存了丰富的感性材料,对角的熟识由实物到半抽象,再让同学触摸角的各部分,同学可以感 觉到尖尖的顶点和直直的边,然后让生观看结果和屏幕显示课件：角的顶点和两条边,让生概括出角 组成是由 1 个顶点和两条直边所组成的；2、通过以上教学,同学对角的组成这个概念有了肯定的熟识,进而给同学出示课件“ 判定下

21、面的图形中哪 些是角,哪些不是角” 这个练习,让同学对这个学问点加以巩固；4、在比较角的这个环节中,我让每个同学都动起来,亲自去实践体验,让同学用预备好的两根硬纸条和 一个图钉边看课件边做成一个活动角,再随便扯动角的两条边,观看角的变化,并在小组争论；利用课件出 “ 示蓝角和红角 ”的故事区分大小的角,用重叠的方法通过操作和展现,引导生归纳出：角的大 小与两边的张口的大小有关,与两条边的长短无关；（四）、应用拓展 1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来；2、找一找生活中哪些物体上有角？3、拓展：放大镜能放大角吗？（五）、全课总结：本环节的目的是要让同学对本节课所学习的学问进行整理,知

22、道自己一节课来有什么收成,对学过的 学问归纳总结,提高同学整理信息的才能；教学成效推测及教学反思：整堂课设计,我始终遵循学校生的认知规律,通过观看、操做、演示、比 较等方式激发同学的学习爱好,充分调动同学的眼脑手口,为同学创设轻松开心、和谐的学习环境,让同学真正成为学习的主人,激发同学积极参加数学学习活动,真正体会到数学就在我们身边的教学 理念；说课稿一、教材分析：本课是北师大版学校数学第四册第七单元第一课,教材67 页 71 页的内容,教材通过创设生活情境,使同学熟识到生活中到处有角,从而使同学体会到数学与生活的亲密联系；同学在“ 找一找 ” 、“折一折 ” 、“比一比 ”等活动中,自己动手

23、操作,探究角的特点,熟识角,经受做活动角、比一比活动来探 索角的大小比较培育同学认真观看、摸索的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学的爱好；教学目标：1、学问与技能：结合生活情境,使同学熟识到生活中到处有角,让同学体会到生活与数学的联系,进展同学观看才能和摸索问题才能；2、过程与方法：创设生活情境,引导同学参加学习活动,经受“ 找一找 ” 、“折一折 ”、“ 比一比 ” 等活动过程,通过动手操作,探究角的特点,熟识角,体会数学与实际的亲密联系；3、情感、态度与价值观：培育同学认真观看、摸索的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学 的爱好；教学重点：角的各部分名称及角的大小比较；教学难点：

24、角的大小比较；教具预备：课件、活动角一个、不规章纸、三角板两个、各种有角的实物细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学具预备：不规章纸、活动角一个、三角板两个 二、说教法、学法：数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自动探究,与 合作沟通是同学学习数学的重要方式；依据本课教学内容的特点和同学的思维特点,我挑选了以同学 操作为主,辅以谈话启示法、引导

25、发觉法、讲练结合等方法的优化组合,有效地突破了教学重点、难 点,使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中,充分发挥老师的点拨作用,调动同学的能动性,引导他们去学习、去探究, 从而达到训练思维、培育才能的目的； 在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学习爱好,从而促进同学积极参加学习过程；在学法上,选用指导同学观看、操作的方法,组织同学进行学习；三、说教学程序：1留意动手操作,自主探究,合作沟通,让同学经受探究过程；在本课的教学中,老师留意联系同学的生活体会和活动体会,引导同学主动参加、经受学问的形成和 探究过程；留意为同学创设自主探究的空间,同学通过找一找、折一折、比一比、做一做,在各种感 官和

26、谐参加下初步熟识角；提倡合作沟通的学习方式,同学通过分组合作争论,全班展现沟通,体会 到解决问题策略的多样性,既进展了求异思维,又在沟通中深化了各自的熟识；2奇妙运用多媒体,变抽象为直观,进展了同学的空间观念；在初步熟识角时,老师奇妙地运用多媒体,先在实物上闪动角,再去除实物中非本质的属性,抽取出 角的本质属性,引出角的图形,帮忙同学清楚地建立了角的表象；一、创设情境：同学们,你们喜爱画画吗？今日笑笑给大家带来一幅画,想不想看？师课件展现主题图,引起同学爱好, 从画中你看到了什么？发觉了什么？由此导入课题,师板书课题：“熟识角 ”；（分析：老师创设同学熟识的生活情形图,通过让同学找一找,让同学

27、感受到生活中到处有角,体会 到数学与生活的亲密联系,提高了同学的学习爱好；）二、探究新知：1、说角：角在我们生活中是特别重要的,生活中也到处存在着很多很多的角,比如剪刀、圆规、钟 表的角 （课件演示：由实物抽象出角的过程）谁情愿说一下你在生活中仍见过哪些角？（同学举例）2、画角：同学尝试在纸上画出所喜爱的角（师巡察观看）；3、折角：同学用一张不规章纸折出一个角,小组内展现（师巡察观看）；4、摸角：请大家动手摸一下折的角,你能发觉什么？师随机板书；5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域；我们把两条边之间用一条圆弧连 1；记作 “ 1” 读作 “ 角 1” （板书）接,并在旁边

28、写上“ 1”的话,就表示这是角 发散：假如老师写的不是 1 而是 2 的话,怎么办？6、用手势说角：7、学习角的画法：回忆老师画角的过程,怎样画角呢？同学说画法,老师演示；8、重新画角：同学重新按次序画角,（师巡察指导） ,生展现；9、完成课本 70 页的练一练；10、判定是否是角：展现题目,同学初步判定是否是角,和同伴说一说（小组合作）；同学汇报争论结果,师评判；（分析：利用同学已有的生活体会,让同学先在实物上找角；在直观熟识的基础上,利用多媒体抽象 出角的图形,让同学感知角的特点,符合同学熟识几何图形的一般规律,表达了同学数学学习的过程 就是建立在己有体会基础上的一个主动建构的过程；在抽象

29、出角的图形后,引导同学再回到生活情境 中,在四周的物体上找角；这样不仅丰富了同学对角的表象积存,而且进一步感受了数学与生活的紧细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载密联系；）三、实践与应用：1、出示活动角；师：这是一个可以变化的角,请大家自己操作一下,留意看它是怎样变化的？2、同学操作,探究；3、同学汇报：角的大小与什么有关？角的边的长度有什么变化？4、小结：角的两边张口越大,角就

30、越大；5、比一比：（1）课本 68 页（ 1）题；（2）师出示两个相像三角板,同学推测两个对应角之间的关系；同学操作对比；（师反问边长的角为 什么不比边短的角大？）同学操作,争论；结论：角的大小与边的长度没有关系；6、去掉 1 个角,是不是仍剩两个角？7、同学们,你们知道吗？在我们人体上有很多小隐秘,请你试着用自己身体的一部分来表示角,可 以一个人,也可以两个人合作,我们比比看谁找到的角最多；同学合作在身体上找角；（分析：老师先让同学通过制作活动角判定角的大小与什么有关,然后制造认知冲突,想方法比较两 个大小不明显的角,再演示教材上的比较方法,这样既激发了同学的求知欲望,又学习了新的比较方法；

31、最终老师设计了一个开放性的问题,“三角形去掉一个角,是不是仍剩两个角”,激发同学主动探索,进展了同学的数学摸索才能；通过设计让同学在身体上找角,激发同学的学习爱好,使教学达到 了高潮；）四、小结：通过这节课的学习,你学会了什么？五、拓展：展现角构成的图案,勉励同学用角画出更漂亮的图案；六、课外延长：请同学们回家后再去找不同大小的角；（分析：这一环节与课的开头相互照料,使数学活动“ 从生活中来,到生活中去” ,再一次将数学学习 与同学的生活实际紧密联系起来,让大社会成为小课堂的延长,成为同学猎取更多学问的大舞台；）熟识角说课稿 今日我说课的内容是熟识角-在情境中体验,在实践中探究；在现实生活中,

32、角无处不在,二年级的小伴侣第一次接触 三个方面绽开我的说课；一、教材分析及目标确立1、教材分析“ 角”的概念,如何让孩子们深化的懂得角,我从“熟识角 ”是北师大版学校数学二年级下册第七单元第一节课的内容,是在同学已经初步熟识了几何图形的基础上开展教学的；教材在编排上支配了两个环节：第一环节是让同学从熟识的日常生活情境引出角,让同学观看实物,抽象出所学的角；其次环节是通过实际操作活动,帮忙同学熟识角；2、教学目标 1. 学问与技能：结合生活情境及操作活动,初步熟识角,知道角的各部分名称,初步学会利用直尺画角；2. 过程与方法：通过制作活动角,明白角的大小和两边叉开的角度有关；3. 情感与态度：通

33、过动手创作、展现成果,体验胜利的欢乐；3、教学思路“角” 是一个抽象的概念,但是生活中却无处不在；因此,本课以同学的生活体会为学习新学问的“起点 ”；由“找角 ”活动开头新课, 然后通过生动、 活泼的观看、 操作、 比较等活动, 实现 “明白角、 熟识角、 辨别角 ”的目标；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、教学过程及设计意图 基于以上想法,本课设计以下三个环节：在情境中导

34、入在活动中探究在练习中深化1、在情境中导入 森林俱乐部举办唱歌竞赛；你看,啄木鸟和喜鹊正在进行决赛,它俩悦耳的歌声,深深的打动了在场的每 一个听众；裁判犯难了,评不出谁得冠军,最终商议打算,判定谁的嘴巴张的大,谁就是冠军,但是怎样 判定呢？同学们,你能判定谁的嘴巴大吗？小鸟的嘴巴像什么图形？（像角）经过今日的学习,你就能判 断谁的嘴巴大了；童话是同学喜闻乐见的情境,以童话形式切入,既调动了同学参加热忱,也给予生活乐趣,拉近了学问与 同学的距离；2、在活动中探究（1）看,角在哪里？同学们,你们在生活中见过哪些角？同学可以由教室里的黑板 .桌凳 .门窗 .墙壁等,讲到家中的钟表 .冰箱 . 地板

35、.桌布等,再讲到我们生活的每一个角落；（老师出示剪刀、时钟、红领巾三种物品）,谁能在这些物品 中找到角呢？并让同学详细指出角藏在什么地方？从刚才的熟识中发觉,角是随处可见的,只要我们善于 发觉,它就能成为我们的好伴侣（2）说,角是怎样的？请每个同学把事先预备好的折角,跟老师一起操作；用手轻轻的摸一摸,角给你的感觉是什么的？并体会 角是尖尖的、直直的；依据同学的感觉,我加以适当的引导：尖尖的是角的顶点,直直的是角的两条边,角是由两条边和一个顶点组成的；一般我们就用弧线表示,由于这里只有一个角,记作： 1,读作： 角 1；再讲解 “ ”的符号与 “” 号的区分（3）找,角有何特性？让同学拿出预备好

36、的两根小棒和一枚图钉,同桌合作,做一个活动角；同座合作张合活动角,让同学感受 从静态中的角过渡到动态中的角的过程；在活动角的过程中,同学不仅能感受到角有大小,而且仍感受到 了角的大小与角两边张开的大小有关；通过实践、沟通、验证,引导同学加以概括：角的张口越大,角就 越大,与边的长短无关；同学们,现在你们知道啄木鸟和喜鹊谁的嘴巴大,应当怎样比 较；让同学亲历 “ 实践 沟通 验证 概括 ”这一猎取学问的过程,真正落实同学的主体位置,引导同学学会学 习；3、在练习中深化（1）比较中辨别角 比一比看谁的眼力好哪些是角？哪些不是？（2）争论中熟识角 争论：一张长方形纸、剪去一个角仍有几个角？同学直觉思

37、维会认为仍剩三个角,我让小组之间先争论,再实际剪一剪,就会发觉其中的隐秘；（3）表述中记住角 今日的学习,你有什么收成？假如你是一个角,你将怎样向他人介绍你自己；当同学介绍完之后,我再出 示顺口溜,加深同学的印象；顺口溜：小小角,真简洁,一个顶点两条边,画角时,要牢记,先画顶点后画边,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载让同学通过回忆,说学习体会和读顺口溜,不但能提高同学的学习爱

38、好,仍能加深对学问的懂得；三、教学特点 纵观全篇设计,我认为有两大教学特点：1关注同学的个人学问 让同学从体会动身说一说对角的熟识,从而精确地把握同学的情形,准时调整教学的学问,因势利导；给 同学充分的摸索,让他们享受学习数学的乐趣；2亲身体验数学的过程 在教学时,通过让同学摸一摸角,做一个活动角,吸引同学的积极参加,提高同学的积极性,加深印象；熟识角说课稿 一、说教材：我说课的内容是：义务训练课程标准试验教科书学校数学二年级（下册）第七单元第一课时 67 页 68 页的教学内容；“角” 是继在一年级熟识了常见的平面图形之后的一种新的平面几何图形；日常生活中到处 都有角,但要把生活中所见到的角

39、抽象成数学中的角同学往往会有肯定的困难,因此教材只对角做了一个 初步的介绍,通过生活中的一些常见现象帮忙同学初步熟识角的含义,体会角的基本特点；所以在内容设 计上,特殊留意强化同学的实践活动,通过折一折、找一找、比一比等实际操作,让同学对角有一个初步 的感性熟识；依据教材的编写特点以及同学的认知水平,我确定了如下的教学目标：1学问目标：结合生活实际,直观熟识平面图形中的角,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,进一 步体会数学与生活的联系；（2）才能目标：经受“ 找一找 ” 、“ 折一折 ”、“ 比一比 ”等活动过程,培育同学的观看、动手操作和抽象思维 才能,进展同学的空间观念；（3）情感目标

40、：培育同学认真观看、摸索的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学的爱好；教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形,知道角的各部分名称,熟识到角是有大小的,并能直观区 分角的大小；教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关；二、说教法、学法数学课程标准明确指出：“数学学习是数学活动的教学,是师生之间,同学之间交往互动与共同进展 的过程 ” ；老师的教与同学的学是一个有机的整体,不行分割的；老师的教需要通过同学的学来表达,而 同学的学就是需要老师引导的；“角” 对于二年级小伴侣来说比较抽象,同学接受起来比较困难；因此为了 帮忙同学更好地熟识角,教学中我将观看、操作、演示等方法有机贯穿于课

41、堂中的各环节,引导同学在感 知的基础上加以抽象概括,充分遵循从感知,经表象,到概念这一认知规律,采纳看一看、找一找、指一 指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中把握学问,形成才能,并 充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力,把静态的课本材料变 成动态的教学内容,让同学在动手中思维、在观看中分析,把外在可见和内在不行见的角印在大脑里；从 而进一步调动他们的学习爱好,努力做到教法、学法的最优结合,使全体同学都能参加探究新知的过程；在学法上,选用指导同学观看、操作的方法,组织同学进行学习；三、说教学过程（一）明白同学的学习起点,复习引

42、入；回想一下,你已经熟识了哪些平面图形？课件出示：长方形、正方形、三角形、圆,引导同学回忆复习,依次回答出各个图形的名称；然后老师引入新知：这节课我们再来熟识一个新的平面图形,板书课题：认 识角；从同学已有的学问点动身,既能唤起他们已有的学问体会,又能激起他们参加学习新知的热忱与积极性,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载为连续学习做好铺垫；（二）从查找生活中的角,到实物中抽象角

43、,初步感知角；本课的主要目标之一,就是引导同学把“生活体会中的角”逐步提升为 “数学上的角 ” ；因此,我先通过实物演示帮忙同学初步熟识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角,钟面上两根指针夹成一个角,红领巾的两边 组成一个角；然后问同学：你仍能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上,通过课件动态的过程把这些 角抽象出几何图形,同学通过认真观看,初步感知数学上的“ 角” 的形象；（三）操作观看,建立角的正确表象；在同学初步感知角的形象之后,再提出问题：你能不能想方法折一个角呢？把折好的角介绍给同学；这样 在激起同学学习热忱的同时也使他们更充分的感知到角；这时准时引导同学观看、发觉：“ 这些角有什么 特

44、点呢？闭上眼睛摸一摸,看看你有什么感受；”充分调动视觉、触觉等多种感官参加,引导同学得出角 各部分的名称,帮忙同学在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边；然后准时设计 “判定 ” ,在平面图中 “指角、数角 ”练习,通过辩认与说理,再次加深对角的本质特点的熟识；（四）在自主探究、合作沟通中进展同学的空间观念；在同学建立了角的正确表象基础上,我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动,帮忙同学 熟识角的大小；在这一环节里,我先让同学在小组里充分动手操作,争论争论,看看你发觉了什么？然后 在班上师生互动沟通,引导同学发觉并总结出角的大小与角的两边张口有关,与角的两边长短无关；再巧

45、 妙运用多媒体演示验证,变抽象为直观,进展了同学的空间观念；（五）拓展应用,提升同学才能；在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸,去掉一个角,仍剩几个角？可以画一画,也可以折一 折,仍可以剪一剪,比比看谁想的方法多；在同学动手操作独立摸索的基础上,请同学把几种不同的剪法 和同学沟通,老师课件演示；这一设计激发了同学主动探究的热忱,进展了同学的数学摸索才能,使教学 达到了高潮；（六）回忆总结；让同学回忆本课的学习你有什么收成？然后通过课件出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建 筑物等,将数学学习与同学的生活实际紧密联系起来,使同学感到数学就在我们身边,只要善于观看,就 会发觉更多生活中的数学；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -