2022年《雪》表格式教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课 题雪（第一课时）名师精编优秀教案两课时课型新授课课时支配三 维 目 标教学重点教学难点教学方法教学资源教学步骤导 入学问1学习文章运用剧烈的衬托对比托物言志手法,品析文中的两幅雪景图2明白写作背景,为懂得文章主旨服务；整体感悟文章的内容,懂得作者的思想感情,体目标会作品中出现出的抱负光线与对生活的宠爱；才能1、培育阅读和观赏散文诗的才能,指导同学通过诵读,品味作者深远的思想情怀；目标2、在朗读中思索品味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的作用；情感领悟作者在对南北不同雪景描画中寄寓的精神追求；从而感

2、悟人生, 培育同学积极目标向上的人生态度；1景物描写的特点；、学习文章借景抒情的表达技巧；懂得文章语言的深层含义,懂得作者所表达的情感；朗读 争论 自主合作探究与本课相关的图片、音频等资料老师活动同学活动调整与摸索一、导语：播放彭丽媛的塞北的雪同学联想感受投影塞北的雪的歌词 1、 这是一首唱歌塞北的雪的名曲,作者观察那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,给予了塞北雪怎样的品格？2、 我们从哪句话可以看出？同学沟通过渡：对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样； 今日我们来看看 的感想又是如何？1926 年的鲁迅先生他对于雪教作二、介绍作者及其作品 充分利用同学资源 同学结合配套者三、背景简介学和雪写于1

3、925 年,正值不平凡的岁月；南方的介绍作革命形势蓬勃进展,可谓是春暖花开之日,然而,北过品方仍处于一片寒冻之中；面对黑暗的现实与酷冷的季同学依据自己简节,鲁迅以完全的革命民主主义战士的姿势,去寻求介“ 革新的破坏者”,去战取抱负的春天； 他不仅以小说、程杂文进行战役； 而且“ 有了小感受, 就写些短文, 以后印成一本,谓之野草；”野草共收散文诗二设十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录；本文也是鲁迅当时内心世界形象化的计表现；朗四、同学朗读课文, 整体感知的懂得挑选读1、指名读（摸索后面的问题）得最好的短文读或段落进行诵2、分段读整3、 摸索 ：读,师生共同体点评（1）文

4、中描写了几幅雪景？各有什么特点？感老师明确：同学争论沟通知江南的雪和北方的雪；江南的雪,滋润美艳、春意盎然；朔方的雪,如粉、如沙；教学步骤老师活动同学活动调整与摸索 第 1 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（2）划分段落老师明确：全文可分两个部分；第一部分 1 3 段 ,描写江南的雪与雪野,抒发 希望美好生活的感情；同学争论沟通其次部分 4 6 段 ,描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不

5、满与抵抗；五、学习课文第一部分同学朗读课文第 层次 . 1 至 3 段,摸索：如何划分两个教探老师明确：师 生 共 同 分第一层 ,描写布满生气的江南柔雪（景）；析、探讨为主,其次层 其次至第三自然段 ,描写孩子们塑雪罗汉的情形（人） ；答应同学有不提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描同见解,以便写了江南的雪 . 打开思路,激活思维同学争论、沟通；老师明确：同学争论、交作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的讨流左边问题；江南雪景水彩画；作者从四个方面细致地描写了江南交的雪；流一是以暖国的雨和 “ 单调”来反衬雪花的 “ 辉煌” ；学二是直接写雪的质地、颜色,“ 滋润美艳”,犹如习布满青

6、春的壮健少女的皮肤；两个比如句 （虚实结合）课学三是以雪野中的花草,特殊细写了花的不同种类、批注懂得内化文多样外形和各种颜色,衬托雪的漂亮；在数九寒天,第过作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,衬托同学齐读一雪的雪白,使柔雪显得更为艳丽；部四是幻想蜜蜂在雪野中“ 劳碌地飞着”,“ 嗡嗡地程分闹着” ；这一 “ 飞” 一“ 闹”煞时使整个雪野活跃起来,出现出一派愤怒勃勃的景象；这里,不仅使读者观察设烂漫的冬花,而且似乎听到吟唱的春虫,感受到作者计热闹期望春天的心声；同学争论、交提问：在其次至三自然段中,找出描写孩子们流；塑雪罗汉的动作与表情的词语,体会其作用；老师明确：为了进一步扩展雪野的意

7、境,使江南的雪富有生命力,作者用朴实的语言描画了一幅儿童塑雪罗汉的 水墨画, 通过“ 呵” 、” 偷” 、“ 拜访” 、“ 拍手” 、“ 点头” 、“ 嘻笑” 这些布满活力的词,刻画了儿童特有的动作 与表情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真实、传种、喧闹、好玩；雪罗了人的生命；然而孩子们费 了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的突击,终 于褪尽了胭脂, “ 成为不知道算什么”；这里,通过雪 罗汉被忘却、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感叹与苦闷的心情,喊出了对黑暗现 实的抗议；批注懂得内化六、小结 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景；虽是回忆,却是展望；

8、虽是冬天,却已听到春天的脚步声；在苦寂中,作者回忆儿时的生活；由于儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝 气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期望与热闹呼唤；行文虽未免显露孤寂的心情,但却闪耀着抱负的 光线；细心整理归纳 精选学习资料 七、齐读南方的雪同学齐读 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -作 业名师精编优秀教案600 字左右的文章；结合自己的亲身体验,绽开想象,以“ 雪” 为话题,写一篇山茶腊梅板江南梅花滋润美艳丰富多彩之

9、美迎接春天景杂草（未经磨练,不能长期）冬花春意盎然书蜜蜂设人：塑雪罗汉雪计课 题北方如粉、如沙,绝不粘连蓬勃、孤独的雪礼 赞 独 立新授课死掉的雨与 张 扬 的 个性精神奋飞、旋转、升腾、布满,闪耀雨的精魂雪（其次两课时课型课时支配课时）1学习文章运用剧烈的衬托对比托物言志手法,品析文中的两幅雪景图三 维目 标教学重 点教学难学问目标2明白写作背景,为懂得文章主旨服务；整体感悟文章的内容,懂得作者的思想感情,体会作品中出现出的抱负光线与对生活的宠爱；1、培育阅读和观赏散文诗的才能,指导同学通过诵读,品味作者深远的才能目标思想情怀； 2、在朗读中思索品味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的

10、作用；情感目标领悟作者在对南北不同雪景描画中寄寓的精神追求；从而感悟人生,培育 同学积极向上的人生态度；1景物描写的特点；、学习文章借景抒情的表达技巧；懂得文章语言的深层含义,懂得作者所表达的情感；点教学方朗读 争论自主合作探究法教学资 源教学步老师活动同学活动调整与 第 3 页,共 6 页 骤摸索细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -导名师精编优秀教案指名诵读一、复习导入入二、学习课文其次部分同学朗读第4 至 6 段,摸索

11、：这部分可分为哪两个层次 . 老师明确：其次部分可概括为两个层次：第一层 第四自然段 ,写朔方飞雪的磅礴气概；教探其次层 第五至六自然段 ,写朔方飞雪的精神；师生共同分析、提问：第四自然段,作者用什么写法来描画朔方探讨为主, 答应飞雪的 . 学 生 有 不 同 见老师明确：解,以便打开思学讨第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅路,激活思维交突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使文章其次部过流分与第一部分产生了内在联系；第四自然段开头用“ 但同学争论、 沟通学是” 这个转折词奇妙地转到对朔方飞雪的描写,并说明左边问题；程习朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同；“朔方的雪批注懂得内化课花

12、在纷飞之后,却永久如粉,如沙,他们决不粘连”,而文且和它们相伴的是失去了生命力的枯草；在这里作者不设第仅照实地反映了朔方严冬的景象,而且也示意了当时的一社会现实；在恶劣的环境下,朔方飞雪并担心于孤独凄计部凉的境遇,因此“ 在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋分飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾, 布满太空； 使太空旋转而且升腾地闪耀；” 这里作者以炽烈的感情,豪爽的语言,刚劲的笔力,描画朔 方飞雪磅礴的气概,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人 士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情形,抒发他那不畏艰险,希望战役的豪情；提问 2：

13、你是如何懂得文章最终两个自然段的含教学步老师活动同学活动调整与 第 4 页,共 6 页 骤摸索细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案义. 老师明确：最终两段, 作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪师 生 共 同 分 析 、 探 讨 为主,答应同学 有不同见解,以 便 打 开 思 路,激活思维同学生争论、交 流 左 边 问 题；蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应； 寒冷使雨死掉, “ 雨的精魂”变成雪,但雪不屈

14、于寒冷；“ 在无边的旷野上,在凛冽的天宇下” 旋转、 升腾； 这里包含的诗人的感情,是对冰冷环境的反抗,也是对不屈的、 斗争的品行的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战役的倔强精神；鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言, 抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会威猛奋战的激情；滋润美艳的“ 南方的雪”,寄托了鲁迅对美好抱负的酷热追求, 这旋转飞腾的 “ 朔方的雪”就蕴蓄了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行；在这两幅鲜明对立的图景中；贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战役来制造一个春天般美好的世 界；文章其次部分作者虽显露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战役的；齐读朔方的雪三、懂得

15、语句含义 结合课文懂得以下语句,探究括号里的问题；批 注 理 解 内 化同学齐读1暖国的雨,一直没有变过冰冷的坚硬的辉煌的雪花； 用“ 冰冷的” “ 坚硬的” “ 辉煌的” 修饰“ 雪花”,强调了什么 . 教语2那是仍在模糊着的青春的消息,是极壮健的处子的皮同学生争论、学肤； “ 模糊着的青春的消息” 和“ 极壮健的处子的皮肤” 分过别形容江南的雪的什么特点. 3是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂；程 “ 孤独的雪”、“ 死掉的雨”“ 雨的精魂” 是什么意思. 老师明确：设第 1 题,这里以 “ 暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇交 流 左 边 问言题；艳明媚,同计学时对“ 暖国的雨”

16、提出问题, 又为后文写朔方飞雪埋下伏习笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸；第 2 题,作者颂扬江南的雪“ 可是滋润美艳之至了”,它包蕴着 “ 青春的消息”,它犹如那 “ 极壮健的处子的皮肤”；这些富有感情颜色的语言；不仅说明白江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪布满怀念与宠爱的感情；第 3 题,雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华； 作者用确定的语气, 颂扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的怜悯,作者赞颂朔方的飞雪是“ 雨的精魂”,师生互动也就是说它仍旧保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味；四、学习本文写法引导同学谈自己读了这篇散文诗后的体会,相互沟通；老师明确：本文是一

17、篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情全部倾注批 注 理 解 内 化于对景物的描画中；行文虽然也显露出一种孤寂的心情,但是掩盖不住作品中出现出的抱负光线与对生活的宠爱；写法特点：景物描写由点及面,由静到动,逐步绽开；剧烈的对比手法, 使记忆中的江南雪野愤怒勃勃的景象衬托出空旷孤寂、荒芜冰冷的现实的北方雪野；作者运用的是：托物言志 象征手法用详细的事物表现某种特殊的意义；比如：火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的憧憬和追求学北方的雪象征： 一种不甘沉沦, 昂扬向上, 执著抗争精神； 第 5 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - -

18、- - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -习名师精编优秀教案师生互动五、拓展训练本课文中写了塑雪罗汉,从百草园到三味书屋中写了雪地文捕鸟,描写都特别生动传神；你在雪地里做过什么嬉戏.试写写二段文字描述出来；没有见过雪的同学可以写想像作文；法六、小结是中最适合中同学阅读的一篇；作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向；作者更为观赏 “ 朔方的雪”,由于“ 朔方的雪决不粘连”、“ 奋飞” 、“ 旋转” 、“ 升腾” ；表达了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力；批 注 理 解 内化同学完成之后,相互交 流,老师加以评判作 业结合自己的亲身体验,绽开想象,以“ 雪” 为话题,写一篇600 字左右的文章；自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感,写字的片断山茶腊梅板雪江南梅花滋润美艳丰富多彩之美迎接春天景杂草（未经磨练,不能长期）冬花春意盎然蜜蜂书人：塑雪罗汉设计北方如粉、如沙,绝不粘连蓬勃、孤独的雪礼 赞 独 立 第 6 页,共 6 页 死掉的雨 雨的精魂与 张 扬 的 个性精神奋飞、旋转、升腾、布满,闪耀细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -