2022年《白杨礼赞》表格教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -十四中名师精编优秀教案教学设计教学支持活动参加式课堂课题学科三 维 目 标教学 重点 教学 难点教学 方法教学 资源白杨礼赞（第一二课时）授课设计者王喆时间教授者王喆语文授课班级九（1、4） 授课时数四课时课 型新课1、把握字词,简介作者、时代背景、理清结构层次；2、懂得分析学问目标托物言志,象征手法的运用,懂得白杨树的象征意义；3懂得象征、反诘、间隔反复的手法在文中的奇妙运用1、 以朗读法感受白杨树的形状；2、以争论、探究的方法领会白才能目标杨树的象征意义；3、通过争论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对

2、 5、6 段的分析；情感目标学习中华民族纯朴、顽强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争 精神；1、 解白杨树的象征意义；2懂得象征、反诘、间隔反复的手法在文中的奇妙运用； 3、在记叙中抒情；1、找出线索,理清结构；2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情1诵读法2质疑法3鉴赏法4、点拨与探究结合法；录音老师活动同学活动调整与摸索一、简介作者和时代背景；茅盾（ 18961981）中国现代进步文化的先驱者,宏大的革命文学家、杰出的语言大师、文化活动家、社同学联想会活动家和中国共产党最早的党员之一；原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾；浙江桐乡乌镇人；“ 茅盾” 是1928同学听讲批年发表第一部小说

3、幻灭时用的笔名；和鲁迅、郭沫注如一样,茅盾是中国文坛上的辉煌明星；代表作有子夜林家铺子 风景谈白杨礼赞等；茅盾已于教一九八一年三月二十七日逝世；党中心赐予他是“ 我国,同学联想历现代进步文化先驱者和宏大革命文学家” 的高度评判；学白杨礼赞写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段；这期间,他看到了国民党反动派过消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心协力,团结一样,进程行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“ 扫荡”史摸索巩固和进展了敌后的抗日依据地；作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和期望,精神兴奋,满怀激情地写下了白杨礼赞等散文；由于当

4、时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采纳 含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精 神；细心整理归纳 精选学习资料 二、象征手法：在文艺创作中,象征主义往往是和同学听讲批 第 1 页,共 8 页 比如手法融合在一起的,但二者又有区分：（1）比如可注 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案同学活动调整与摸索老师活动以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人

5、类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特点上考虑；（2）一般的比如,其喻体在全篇文章中不占主要地 位,它并不是文章的主要题材,假如这类喻体在文章中占了主要位置就称为象征体了；这种手法也称为象征手同学听讲批 注法了,这是；个重要的区分标志,（3）比如适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品；3“ 贵族化的楠木” 象征什么？茅盾同志说：贵族 化的桶木象征国民党反动派；我写此散文是这样想的；4、解题：“ 礼赞” ：表示敬重和颂扬；三、朗读教（一）第一步：读与感同学组分段（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来,让同学们感受课文中的形象,感受课文中的情感,感受朗读作者的表达意图； ）各小组代表1同

6、学们朗读课文；发言,在班2议一议自己的阅读感受；上沟通；（二）其次步：读与思（这一步的创意是：品读“ 白杨生长的环境之美”学这一部分； 用朗读与摸索的方式,懂得作者的用笔之妙,指定同学朗懂得作者的表达意图； ）过1同学们朗读课文“ 汽车在望不到边际的高原读上 行驶” 这一部分；程2老师点示这一部分的内容层次,同学们再读；同学批注3问题摸索：这一部分起关键作用的词语有：同学摸索这一部分突出的内容是：这一部分为什么不写白杨树的“ 出场” ？议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境,渲染一种不平凡的 环境气氛,示意陕甘宁边区抗日依据地,为后文揭示白同学听讲批 注杨树的象征意义、表达主题思

7、想作铺垫）；（老师的点拨、讲析穿插其中）4女生再朗读这一部分,男生朗读白杨树“ 出场”那一部分,体会作者笔法的高妙；（过渡）（三）第三步：读与悟（这一步的创意是：悟读“ 白杨树的形神之美”这一部分；用老师不讲析的方式,奇妙设计问题,奇妙细心整理归纳 精选学习资料 点拨、引导同学在朗读中达到对课文内容的分析懂得；）同学自由朗 第 2 页,共 8 页 1同学们自由朗读“ 那是力争上游的一种树” 一读段；悟一悟这一段的层次划分的问题；2老师：这一段可以划分为两大层次；同学摸索回3老师不提示,请同学们在“ 悟” 的基础之上读答出课文的层次；女同学读第一个层次,男同学读其次个朗读层次；老师点拨：第一个层

8、次是写白杨的形状之美,其次同学批注个层次是写白杨的精神之美；前者是“ 实” ,后者是“ 虚” ；4老师不提示,同学们读第一个层次的内容,要同学朗读求在总说与分说之间进行停顿； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案同学朗读 同学批注相 关句子5老师不进行提示,四个小组读段中分说的内容,每个小组读一个层次,各自把握停顿；6老师说,这段文字的第一层次主要在句子的限 制语上表达作者的颂扬之情,试将它们读出重音；7老师说,这段文字的其次层次主要

9、在句子成分；同学朗读的增加上表达作者的颂扬之情,试将它们读出激情；同学勾画相8这段文字有几个词写出了白杨形象与性格,试关词语将它们读出来（力争上游倔强直立参天高耸不折不挠）同学摸索回9想一下,这一段文字在全文中的作用又是什么答呢？（通过对白杨树形状的描写,塑造白杨树正直、团）同学批注结、进取、顽强的形象, 以便进一步突出它的象征作用；（老师的点拨、讲析穿插其中）同学回味10同学们自由朗读课文,品味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮忙；同学品读11同学们动情地朗读； （过渡）（四）第四步：读与品（这一步的创意是：品读“ 白杨象征的意蕴之美”这一部分；用美点品析的方式带动对全段文字的品析,教懂得课

10、文的意蕴； ）同学自由朗1同学们自由朗读课文“ 它没有婆娑的姿势,没读有屈曲回旋的虬枝” 这一部分；学2摸索：这一段哪些地方写得好,为什么？同学摸索3同学们发言的基础上老师评点：过层次之美 -两个层次,由实到虚,由形体到联想,由形体到象征；第一层次由抑到扬,其次层次逐层深化程-由近到远,由实到虚,由物到人,由物到精神；用词之美 -课文中处处都是褒义词；句式之美“ 当你 莫非 莫非 莫非” 是 一组排比反问句,第一句把读者的思绪引向白杨树的象 征意义；接着三句说了三种象征意义,从一般农夫说到部队哨兵,从详细的人说到精神和意志；“ 只觉得” “ 不 想到” “ 竟一点也不联想到”“ 又不更远一点想

11、到”,带动着抒情谈论的步步深化,让人们感受到语言文字之中充满着的激情；抑扬之美 -先抑后扬；作者颂扬的是另一种美：白同学批注杨树的美,伟丈夫的美,作者一日气说了白杨树七种可 贵的品质,高扬了时代的浩然正气；情感之美 -课文中那带有剧烈抒情意昧的谈论显得 动人心弦；就拿“ 它伟岸,正直,朴质,庄重,也不缺 乏温顺,更不用提它的顽强不屈与直立,它是树中的伟 丈夫” 这一句来讲,作者从各个方面评议颂扬了白杨树 的优秀品质,而且层层递进,说了一层又一层,将白杨 树美好的形象镌刻在我们的心中；用词之美 -它伟岸,正直,朴质,庄重,也不缺乏 温顺,更不用提它的顽强不屈与挺拨,它是树中的伟丈 夫；-八个形容

12、词或者说八个褒义词语分三个层次表达,激情好浓崇敬好深,似乎在颂扬白杨树,实际上已经在 颂扬宏大的抗日军民；构思之美 -因物生情,托物言志；让人由村绽开联 想,让人由白杨树的品质想到北方的农夫,让人由白杨细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案树的顽强不屈想到抗日军民,让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志；这是由白杨写到 人,表现出深刻隽永的意蕴；象征之美 -作者借白杨树

13、的不平凡的形象,颂扬了 在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农夫；文中物与情、物与人的相通之处、共同之点,也就是文中所描 写的白杨树的力争上游、倔强直立、参天高耸、不折不挠、力求上进、顽强不屈与北方农夫在民族解放斗争中 所显示的“ 朴质,庄重,顽强不屈” 的精神内在的一样教性；同学们激情5同学们激情诵读、演读这一部分课文；（过渡）品读（五）第五步：老师小结；1我们学习的这些美,集中到一点,可以说是作学者的情感之美；同学摸索2联结这些美的纽带,就是文中的“ 主题句” 的过反复；3阅读回答,这篇散文可以分成几个部分,各部程分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？老师在同学回答的基础上明确：第一部分：

14、（第 1 自然段）点题,直抒对白杨树的颂扬和崇 敬之情,领起全文；其次部分：（第 2 至 4 自然段）转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出 白杨树,用确定的语气再度颂扬白杨树的“ 不平凡”；第三部分：（第 5、 6 自然段）运用先总后分的写法,详细描 绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强调白杨树是“ 不平凡”的树；第四部分：（第 7、 8 自然段）先用欲扬先抑,虚抑实扬的手 法,颂扬白杨树是“ 树中的伟丈夫”,然后用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义；第五部分：（第 9 自然段）运用对比手法,说明作者不同于顽固 派的观点,又一次直抒对白

15、杨树的颂扬和崇敬之情；与文章开头 相呼应；中心：本文采纳象征手法,抓住白杨树的形状特点,借白杨树的不平凡的形象,颂扬在中国共产党的领导下坚持抗战的北方 农夫,歌颂他们纯朴、顽强和力求上进的精神,抒发作者对他们 的崇敬和赞颂的感情；作 熟读课文,背诵要求背诵的段落业1、象征：是要把表达的意义寄托在所赞扬的事物上的一种写作方法；写法上对托意的物要进行 细致的描写；做深刻细致的评判,加以评论点明象征意义；板 书 设 计2、它和比如手法有什么区分？象征与比如的区分：1）象征是一种写作方法,是就篇章而言的；拟人和比如是修辞方法,是就语言来说的,只表现在详细的句子上,不在篇章上； 2 ）象征与拟人的相同点

16、都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人就用在语句的表现上,是为了写的生动形象； 3 ）象征与比如的借喻的相同点都是使事物形象化,但象征是将所描写的事物赐予肯定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相 似的基础上,无需描画或刻画；教学 感 悟细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -十四中名师精编优秀教案教学设计教学支持活动参加式课堂课题学科三 维 目 标教学 重点 教学 难点教学 方法教学白

17、杨礼赞（第三四课时）授课设计者王 喆时间教授者王 喆语文授课班级九（1、4） 授课时数四课时课 型新课1、把握字词,简介作者、时代背景、理清结构层次；2、懂得分析学问目标托物言志,象征手法的运用,懂得白杨树的象征意义；3懂得象征、反诘、间隔反复的手法在文中的奇妙运用1、 以朗读法感受白杨树的形状；2、以争论、探究的方法领会白才能目标杨树的象征意义；3、通过争论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对5、6 段的分析；情感目标学习中华民族纯朴、顽强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争 精神；1、 解白杨树的象征意义；2懂得象征、反诘、间隔反复的手法在文中的奇妙运用； 3、在记叙中抒情；1、找出线索

18、,理清结构；2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情1诵读法2质疑法3鉴赏法4、点拨与探究结合法；录音资源老师活动同学活动调整与摸索一、探究学习第一至三部分1看一看文中多处显现的“ 白杨树实在是不平凡 的一种树” 说一说它“ 不平凡” 的含义；同学浏览课 文摸索 回答老师在同学回答的基础上明确：教课文四次提到“ 不平凡”,三次提到“ 极一般”,伟同学批注大和不平凡经常是事物的两个不同方面；宏大寓于平凡之中,不平凡而又一般,意思相同；“ 不平凡” 就是伟大,极一般就是很平凡；白杨树是一种 “ 极常见”和“ 极易生长的树,它当然很平常,但以它形状的美,特别是内在美来说,它是不平凡的；学2提

19、问：全文抒情线索是什么？同学摸索回明确：白杨树实在是不平凡的；答过3课文其次部分写高原的目的是什么？同学摸索回老师在同学回答的基础上明确：答程写白杨树前先写高原,目的有两个；其一交代白杨同学批注树的生长环境,衬托它傲然直立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日依据地,为后文揭象征意义作铺垫；4在第三部分中找出表达白杨树形状、颜色,风同学勾画相格的词；摸索其中最关键、最重要的词；它的含义又是关内容什么？明确：形状：“ 笔直” ,干；“ 绝无旁枝”“ 丫枝一律向上”“ 绝不旁逸斜出” 枝； “ 片片向上,几乎没有斜生” 叶；同学批注 颜色：“ 银色” “ 淡青色” ；细心整理归纳 精选学习资料 - -

20、 - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案同学活动调整与摸索老师活动风格：“ 倔强” ,“ 直” “ 不折不挠”“ 力争上游” ；最关键、最重要的词： “ 力争上游、倔强直立”；含义：它表现了白杨树不仅形状美,内在的精神更美；5、老师小结 散文的开头从颂扬白杨树不平凡起笔,没有说理 由,由于这是这篇课文的主线；写高原景色, 一波三折,先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调,这一扬一 抑之后才让白杨树出场；从白杨树生长环境、

21、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点,这是由面到点；从远视同学批注同学分组完成哨兵似的白杨树,到近视干、枝、叶、皮的细致描写,这叫由远及近的描写；前面,我们就白杨树赖以生存的“ 景美”自身的“ 形美” 及白杨树内在的“ 神美” 作了探究；下面我们主要争论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句；二、探究学习第一至三部分1阅读第四部分,摸索并回答以下问题；教1）动手画出文中排比句,反问句； 句法有何变化；同学勾画明确：句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想同学批注学到又不更远一点想到；句法中有异；点破象征意义；（2）这四句排比句和反问句连用,意思怎样加强？同学摸索回过老师明确：答程让人由树联想到什么让

22、人由白杨树的朴质、严同学听讲批肃、顽强,联想到有相同特点的北方农夫；由白杨树的顽强不屈联想到傲然直立、保卫家乡的抗日军民；注由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到 用血写出新中国历史的精神和意志；四个反问句由外向 内,层层深化；（ 3）第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的 评判,这是先抑后扬的写法；详细说说怎么抑又怎么同学摸索扬？两个“ 没有 ” 和“ 算不得好女子” 似乎要否定白杨树的美,这是欲扬先抑；“ 但是 伟丈夫” 笔锋同学听讲批 注一转,就是变抑为扬；否定的是“ 好女子” 确定了“ 伟 丈夫” 两词一对比更突出了白杨树与众树的不同；先抑后扬,颂扬由树到人；细心整理归纳

23、 精选学习资料 （ 4）白杨树象征了什么？同学摸索回 第 6 页,共 8 页 老师明确：答白杨树象征了北方的农夫,特别象征了民族解放斗同学批注争中所不行缺的朴质、顽强,力求上进的精神；2读读第五部分,摸索并回答；同学摸索回（ 1）“ 楠木” 象征了什么？作者写它的目的是什答么？明确：“ 楠木”象征了贱视民众, 顽固倒退的人,（诸同学批注如国民党反动派）作者写它的目的是为了,以树比树（白杨树和榆木） ,人比人（北方农夫和国民党反动派）,以达到艺术成效的一样、谐调和完整；同学摸索（ 2）“ 那也是直挺拔颀的” 意思是什么？ - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

24、 - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案明确：这句话形褒实贬,意思是楠术虽也有高高挺教立的风姿,却自居名贵,缺乏内在的美,一语双关,指同学批注村实指人“ 贱视民众”（国民党反动派）的人；同学摸索回（ 3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？答明确：这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退同学批注的国民党反动派,表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以昂扬的颂扬白杨树,形成首尾呼应, 终止全文；同学摸索3课文语言运用的特点是什么？明确：学特点是语言凝练美丽,富于变化；特别是谴词用字同学批注更留意形象贴切；如用“ 无边无垠”

25、 写高原的“ 大”；过用“ 坦荡如砥” 写高原的“ 平”；用“ 黄绿错综” 写高原的“ 色”；用“ 伟岸”“ 直立” “ 参天高耸” 写白杨树程的高大等等；同学听讲批三、总结这篇散文思想博大精深,结构严谨完善,艺术魁力非同小可；把散文形散神不散的特点表现得非常突出；注“ 神” 是作者“ 礼赞” 白杨的根本；“ 形” 是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存的“ 景” 黄土高原；这篇散文能够广为传诵,与它的“ 神不散” 有很大关系；结构上有疏有密,有散有拢,线索清楚,层次井然,作者淋漓尽致的抒情,一切都让 白杨树的神韵风采活现于我们的面前；作 熟读课文完成配套练习 业计 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案教学感悟细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -