2022年一年级下数学教案-人民币的认识.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -小小存钱罐人民币的熟识 教学目标：1. 在现实情境中,熟识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系；2. 熟识各种面值的人民币,能进行人民币的简洁运算；3. 在简洁的购物活动中, 使同学初步体会人民币在社会生活中的作用,初步形成4. 合理使用和爱惜人民币的意识,逐步养成勤俭节省的习惯；教学重难点：进行简洁的人民币运算 教学过程：一、导入：人民币的熟识联系生活体会激发探究热忱同学们,今日郭老师带领大家逛超市,好吗？同学边观赏超市的图片,老师边介绍：超市里的物品琳琅满目,一应俱全；你们在超市买过东西吗？都买过什么东

2、西？花了多少钱？予评判）（准时对孩子的回答给生活离不开钱,我们吃的、用的、穿的都需要钱；我们用的钱仍有一个好听的名字-人民币,今日我们就一起熟识人民币；板书课题：熟识人民币【设计意图： 美国当代闻名的认知心理学家奥苏贝尔认为,有意义的学习必需具备两个条件, 即认知基础和情感动力； 本节课我从孩子熟识的超市购物开头,把同学带入到和谐愉悦的生活情境中去,拉近了与同学的距离, 同学对这个情境非常熟识,确定会急着表达,从而激起同学剧烈的学习欲望与探究热忱；】二、探究人民币的熟识运用生活材料提升数学素养（课件出示显现 1 元的纸币）师：这是多少？你怎么知道？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

3、 - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -这个呢？（课件显现 1 元的硬币）两个 1 元有什么不同？生：一个是纸币,一个是硬币；（课件依次出现： 5 角纸币的正面和反面）这是多少钱？它呢？怎么都是 5 角？5、（课件依次显现： 2 角的纸币和 2 元的纸币）预设：课堂会显现不同的声音；总结：要知道人民币的面值是多少,的单位；不但要看人民币的数字, 而且要看数字后面6、（课件依次出现： 1 元、1 角、 1 分的硬币）认读后问：有什么相同的地方？生：都

4、是硬币、都有数字 1、都是圆形；7、它们的币值一样大吗？元角分是人民币的单位,你能给人民币的三个单位排排队吗 . 【设计意图 ; 本环节的设计,把人民币分成四组依次出现,引导同学比较异同,看似极其一般的认知过程, 却能够让孩子从比较每组的异同的中,即熟识了人民币,又培育了同学观看、抽象概括的才能；同时分成四组的出现方式,渗透了分类意识,为下一个环节的教学做好孕伏；】三、动手操作试验 激活同学思维细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

5、 - - - - - - - -1、刚才小伴侣们熟识了那么多的人民币,真了不得！ 这么多的人民币这样放着,看上去怎么样 . 很乱 ,你们能帮它们分分类,整理整理吗？2、同桌合作分类：老师给每一桌小伴侣预备一套小额的人民币,给充分的时间进行分类；3、预设反馈：有的同学按质地分成硬币、纸币两类,有的按币值的数字分成 1、2、5 三类,有的按单位分成元、角、分三类；4、你知道以“ 元” 作单位的,有哪些面值？“ 角” 呢？“ 分” 呢？元： 1 元、 2 元、 5 元、10 元、 20 元、 50 元、100 元角： 1 角、 2 角、5 角分： 1 分、 2 分、5 分从这些数值中你们发觉了什么？

6、生：我发觉数字都是 1、2、5,而没有 3、4 等其他数字,这是为什么呀？师：为什么只有 1、2、5 这些数字呢？仅用 1、2、5 元就能把 3 元、4 元、6 元、7 元、 8 元、 9 元都拿出来吗？同学摸索汇报；总结：确定币值时,既要考虑尽量掌握币值的种类,又要考虑方便；【设计意图： 抓住数学学科的本质教授数学,是我始终坚持数学教学的底线,此环节,我支配了同桌合作对人民币进行分类,同学在实际操作中思维才能得到了细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

7、- - - - - - - - - - - - - -进展；一个问题又一个问题的设计,目的是激活同学思维的火花,培育了同学分析、推理才能；】四、巧设生活情境 培育策略意识乐乐商店,挂着一块招牌“ 蓝猫自动笔,原价 月 1 日到 5 月 3 日”师：原价 2 元 5 角,特价 1 元是什么意思？2 元 5 角,特价 1 元,活动期为 5这么优惠的笔想买吗？预备好你的钱,放在桌子上,我们立刻去买；预设：同学可能会拿出1 元的硬币、 1 元的纸币、 2 个 5 角的；问：（对拿 2 个 5 角的同学）人家拿的都是 1 元,你怎么拿了 5 角的？元与角之间究竟有什么关系呢？板书 1 元=10 角看起来

8、 1 元不仅仅指的是 1 元硬币或纸币, 10 角也是 1 元；你仍有不同的拿法也能拿出 1 元吗？【设计意图： 一年级同学刚从幼儿园转到学校学习,爱玩好动是孩子的天性； 本环节我将枯燥的学问“1 元=10 角” 通过生动活泼的模拟购物来呈现,是学习活动在与现实相类似的情形中发生,通过对话把同学的留意力集中到元、角的关系上,目的是激活同学的思维,培育同学解决问题策略多样性的才能；】五、练习人民币的熟识留意实践应用体验数学价值 第 4 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习

9、资料 - - - - - - - - - - - - - - -课件出示：各种商品图片及价格糖： 2 角铅笔： 7 角回形针： 1 角文具盒 3 元 溜溜球： 4 角1、师：假如给你足够的钱,你会买哪些东西？怎么付钱？2、假如用 1 元钱买两枚回形针,请帮我算算应找回多少钱？总结：今日学习了人民币的熟识,回家有个作业：帮爸爸妈妈去购物；情愿吗？【设计意图： 这个环节通过创设到乐乐商店购物的情形,让同学经受了一次具有开放性、实践性、趣味性的模拟购物活动；在自由购物中,让同学自己地挑选商 品、购买商品,通过付款、找钱等一系列活动,让同学充分感受到生活中到处有数学,目的是为了培育同学的应用意识,提高同学解决问题的才能； 布置课外帮爸爸妈妈去购物的实践性作业, 让同学在亲身的实践活动体验中达到学以致用的 目的；】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -