2022年三年级上册数学教学反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -测量教学反思本节课内容是在同学学习了长度单位米和厘米的基础上,学习毫米和分米；数学课程标准中明确提出：“ 老师应依据同学的具体情形,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程 本文来自优秀训练资源网斐.斐.课.件.园；”为了给同学供应充分自由的摸索空间,敢于放手让他们实践,培育制造性思维,因 此,本节课教学中我制造性地支配了一些让同学量一量活动；勉励同学在活动中充分开展推理和想象,使他们体会到1 分米和 1 毫米有多长,引导同学总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系；第一,我拿出预备好的粉笔、铅笔,让同学先估量一

2、 下它们的长短, 然后实际测量一下, 看谁估量得精确； 接下来我拿出 10 厘米长的硬纸条,让同学先估量,再测量,从而引出“1 分米” 的概念；熟识了“1 分米” 之后,我组织同学开展了“ 找一找” 的活动,看谁能发觉身边“1 分米” 长的东西；孩子参与测量活动的热忱特殊高,并且在活动中学会了深化地摸索问题；通过今日的这节课,我仍充分体验到了“ 数学教学就是数学活动的教学”,自始至 终,同学都在估一估、量一量、找一找,同学的兴致很浓；在一节课中,比教学任务更重要的是 “ 同学的活动”,是同学参与活动的 “ 热忱” ；同学在数学活动中的“ 经受、体验、感受”,在某种程度上要比单纯学问的学习重要得

3、多,“ 学问易忘,才能永存”；“ 同学” 应当在老师心目中占第一位,学习爱好、学习才能的培育,应当放在优先考虑的位置； 我想,“ 以人为本” ,“ 以同学的进展为本”,讲的就是这个道理；教学重点：初步建立秒的时间观念；教学难点：正确区分时间单位时、分、秒,并能在实际生活中学以致用；秒的熟识这一教学内容,它是在同学熟识了时间单位：时、分的基础上学习的,这部分内容是为同学今后进一步学习时间运算的重要基础,也是培育同学时间观念细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料

4、 - - - - - - - - - - - - - - -的重要内容之一；本节课依据同学实际和新课标精神,制造性使用教材,细心设计教学环节,反思整个教学过程本文来自优秀训练资源网斐.斐.课.件.园,感觉本节课的教学设计表达了以下几点：教学方法：1、设疑激情： 生活化的问题情境简洁引发同学的爱好和问题意识,使同学产生 自主探究和解决问题的积极心态；在导入时我利用新年到,大家欢天喜地,喜迎午夜新年到了的场景,通过同学们的倒记时导入新课,在旧知和生活体会的影响下,由同学自己引出“ 秒” ,同学初步感受到秒是比分更小的时间单位,揭示课题“ 秒的 熟识” 让同学积极主动参与到学习的全过程来；2、引导探

5、究： 当同学产生探究欲望和爱好之后,老师所要考虑的应是如何供应适当的条件,引导同学通过观看、操作、摸索、沟通去探究学问；在教学中,我通 过七个环节：熟识秒针和 1 秒、体验 1 秒的长短、 1 秒的价值、教学 1 分=60 秒、体验 1 分的长短、小结；目的是为了调动同学已有的数学感知,勉励学 生再课堂上仔细摸索,同时拓宽了同学的思路,表达了数学学习的个性,同学通过 观看,经受了熟识角的过程；正是由于有了老师的放手,才有了同学动口、动手、动脑的机会,同学真正会成为了学习的主人；让同学自主探究秒针的走动情形；组 1 分=60 秒；通过集体活 织同学体验 1 秒与 60 秒,观看分针走动情形,让同

6、学知道 动、合作活动、小组活动形式,多角度感受秒的连续时间；3、应用提高： 学习数学学问不是目的, 重要的是运用这些数学学问解决生活中 的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣；教学中,我让同学观赏秒在生活中的应用, 从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性；练习中,我加入了我们生活中的例子；如：阅读短文小宇的一天帮忙同学懂得,实际是综合考察了同学对时间单位的应用才能；4、沟通评判： 通过沟通评判引导同学开心地沟通活动中的感受和体会,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -交换意 第 2 页,共 21 页 - - - - -

7、 - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -见与看法,一方面可将每一个成功的体会收成转化成为大家共同的财宝,成为影响 其他同学的关键因素,另一方面同学在评判过程中,要不时对比目标要求,形成自 我反馈机制；在小组沟通中熟识自我,也学会评判他人的学习；同学学习方法：1、观看的方法,通过观看钟面,熟识秒针与分针、时针的区分；观看分针和秒针的 走动,抽象出 1 分=60 秒；2、活动实践的方法, 通过多种形式的活动体验秒； 为了同学能更有效地学会用各种 方式估测活动的时间, 集体活动时我用钟表记时, 来看看同学 60 秒能做些什么事情,加强同

8、学对 1 分=60 秒的熟识,从而感知 60 秒；3、独立摸索的方法,在数学教学中,必需重视把积极思维、独立摸索的方法教给学 生,最重要的是给同学创设积极思维、独立摸索的机会；如：教学中,熟识秒针和 1 秒、体验 1 秒的长短、 1 秒的价值、教学 1 分=60 秒、体验 1 分的长短、小结,每 一次的教学活动都给同学留出时间想一想,然后再与同桌同学沟通,最终把自己的 想法和建议说出来；4、指导同学倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面对全体同学,而不是少数几个 人；当别人的发言有错时, 要求同学学会评判同学的发言,做到不重复他人的看法,自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法；当别

9、人提出与自己不 同的看法时,能虚心接受,边听边修正自己的观点；同学往往认为自己的就是正确 的,就是最好的,当别人提出与自己不同的看法时,总想辩解；这时,我就会对学 生说：“ 比一比,看谁最懂得敬重别人,能寂静地听完别人的发言；” 这样不仅使急 于辩解的同学静下来听,更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说具体,说完整；同时,让同学明白并不是全部的看法都是正确的；在听取他人看法时不能盲从,要有挑选地接受,做到“ 说”、“ 听” 、“ 思” 并重,相互促进；当在课堂上看法有分歧的时候,我们常常常会留给同学们争论的时间和空间,有时候会用“ 大家想不想细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -

10、 - - - - - - - - - 第 3 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -听听老师的想法” 来平静他们之间没有结果的争辩；这时候同学往往听得最仔细；从整个教学设计来看,我能做到：凡是同学能独立摸索、自主探究到的,我决不设 计包办代替；努力设计到让同学多摸索、多动手、多实践、最大限度地拓宽同学地 思维；四边形教学反思：1、创设情境,激发学习爱好；爱好是最好的老师,假如同学对所学的学问感爱好,就会自觉自愿的参与到学习中去,从而感受到学习数学的乐趣；我在教学 四边形时,出示“ 喜羊羊开店”

11、 的情境,这样的导入设计,对于同学来说很好玩,有效地 吸引同学倾听,使全体同学都参与其中,真正意义上作到了同学是学习的主体,学 生也就自然情愿倾听了；课堂中我始终从同学熟识的生活情形和童话世界动身,选 择身边感爱好的事情,提出相关问题,使同学感到数学就在身边,激发学习爱好；2、这节课主要充分发挥同学的主体作用,通过同学的大胆推测及自主探究,使其积极主动地参与学问形成的全过程,培育学的创新精神和实践才能；可能性教学反思上可能性这课之后 ,有个孩子天真地说了一句： “ 老师,我觉得今日的课不像数学课？令我哭笑不得,但更让我深思 :数学课要“ 生活味” ,更要“ 数学味”.可能性是数学课程标准新增加

12、领域概率与统计 中的内容 .课前,我对三年级同学进行了调查 ,发觉他们对区分 可能性 学问的感知仍是比较丰富的 ,只是有些零散、杂乱,大都建立在体会上 ,带有缺陷 ,数学化的程度较低 .因而,本节课我对教材进行了大胆的整合 ,把熟识 随机现象 和可能性大小 同时纳入到第一课时进行教学 ,并以同学感爱好的生活情境贯穿全过程,创设生动、直观、好玩而有挑战性的数学活动,通过猜想一试验一统计一验证一推理,给同学供应充分活动和沟通的机会.在此细心整理归纳 精选学习资料 第 4 页,共 21 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结

13、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -基础上 ,促使同学将丰富的感性熟识上升为理性熟识 进展,品尝浓浓的数学味 . ,让他们的数学摸索得到更好的吨的熟识教学反思1 吨的重量是特别抽象的；如何让同学精确感知1 吨的重量,一向是老师们冥思苦想的一个问题；而引导同学建立 1 吨重的质量观念恰恰是本节课的重点；于是我重视从同学的生活体会和已有学问动身学习和懂得数学、联系生活在体验中学习数学；在教学中我第一让同学回忆复习以前学过的重量单位：克和千克；接着让同学开展相互背一背的实践活动, 让同学依据平均体重 的体重是 1 吨,问：全班同学合起来的体重够25 千克,估估大约

14、多少个同学合起来 1 吨了吗？让同学充分感受、估量、想象和整理,在探究中体验,在体验中懂得,进而对 1 吨的概念有更深刻的熟识,提高了同学抽象概括的才能；创设生动、 好玩的情境, 激发同学学习的爱好； 这部分教材通过同学喜闻乐见的卡通故事,引出关于吨的话题, 抓住同学“ 童心” 激发学习爱好,使每个同学心情高昂,在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参与到学习的过程中；环绕“ 能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出“ 吨” 的概念、吨和千克的关系；在同学把握了吨和千克的关系后再让同学回头解决一下主题图中提出的问题；结合同学的生活体会,建立1 吨的质量观念；除了教材上的例子以外,仍可以说说其他的例

15、子,如同学说钢铁的重量,汽车的载重量都以吨为单位等等；也同学想想 1 吨大米有多少（每袋25 千克）,让同学借助熟识的物体的体积来建立1 吨的质量观念；同学在熟识了吨之后,利用新知帮忙小动物过桥,同学显得特殊 兴奋,也体验到帮忙他人的乐趣；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -多位数乘一位数教学反思 本课以同学的进展为本,着眼于同学的可连续进展；教学中,笔者力图使运算 教学从传授学问转向引起同学学习

16、动机的同学实践模式；从让同学在学习情境中自 主供应新学问的探究材料到让同学尝试解答新学问、自己沟通归纳算理、总结运算 方法,较好地表达了同学的主体位置；1、较好地把握了运算教学的目标；本节课在教学目标的制定和把握上,在留意学问技能的目标的同时,更留意目标的 整体性和全面性；在价值目标取向上不仅仅满意于让同学把握基本的算理算法,会 运用法就正确进行运算,更重要的是引导同学在主动参与算理算法的探究过程中,经受一个数乘一位数的运算过程,提倡算法的多样化, 同时考虑到后继学习的需要,让同学逐步体会到用竖式运算的优越性；2、重组教材,渗透系统论思想；布鲁纳在其训练过程中曾经指出： “ 获得的学问,假如没

17、有完整的结构把它连在 一起,那是一种多半会遗忘的学问；一连串不连贯的学问在记忆中仅有短得可怜的 寿命；” 教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写,考虑到这 几块内容有着共同的学问基础,也有共同的重点解决进位问题；因此在具体把 握教材时,笔者把这前两部分内容（不进位与进位）统一起来,合并在一堂课内进 行教学,期望通过这样的支配,使同学能从整体上把握一个数乘一位数的笔算（进 位与不进位）,提高课堂教学效率,从而使同学构建的学问形成“ 链”,而不是堆砌 的“ 学问山” ,更重要的是让同学意识到熟识事物可以从整体入手,再去熟识整体中 的各个部分；教学实践证明,教材的重新组合,不仅能达

18、到预定教学目的,而且更有利于促进同学对新学问的主动建构；在本节课的教学中, 以 12 3、18 3 为争论重点,通过尝试、争论、沟通,使同学初步把握笔算乘法的原理；再让经过有针对细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -性地练习争论,使同学进一步把握进位乘法的算理算法；整节课与原教材相比,虽然内容增加了,但同学照样学得很轻松；3、关注同学学习数学的过程；要培育同学 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net创新

19、精神,必需转变传统教学中“ 重结论,轻过程” 的教学思想；由于学问的内化,必需是同学个体针对问题对现有材料 和已有学问加以分析,绽开思维,才产生迁移的过程；即使是同一教学内容,由于 不同的个体学问背景和思维方法等的差异,而具有不同的思维过程；本堂课在让学 生独立摸索、合作争论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上,引导同学 勇于说说自己探究的过程和得出的结论,共同分析争论思维的正误；同时勉励和尊 重同学多样性的独立思维方式,提倡多样化的数学学习方式；在运算一个数乘一位 数不进位的笔算乘法时,答应同学既可从高位乘起,也可从低位乘起,让同学在遇 到实际问题（即进位）时,自己领会哪一种运算次序更

20、简便；老师努力做到敬重学生,民主教学, 仔细倾听他们之间不同的看法,给他们发表自己想法的权益和机会,使他们在无惧怕的情形下自我检查、反省、逐步体验成功,增强自信心；4、存在的问题；课堂教学的情境的设计历来被广大老师所重视,在课堂教学中,老师都会细心设计 情境,将旧知与新旧,巩固与运用融为一体,让同学在愉悦的心境中学习,本课的 设计在情境的设计上没有花过多的时间,出现的方式也缺乏变化,这对于三年级小 同学来说,是缺乏趣味性的,运算的应用性也难以得到更进一步的表达；秒的熟识教学反思：同学在探究过程中需要仔细地观看,反复地比较、推测,独立地摸索、归纳、分析 和整理；这一切都需要时间作保证； “ 以高

21、效的课堂教学,促进同学的实效进展“ 已 经成为我们的共识和追求的目标；因此,我们应当积极创设有利的学习情境,勉励 同学大胆探究,使同学真正成为学习的主人；老师要全心全意的,制造性地给他们细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充分展现制造思维的机会和舞台；在同学借助自己的钟表体验1 秒时,我让同学听、 看自己的钟表 1 秒钟是怎么表示的,然后全班沟通,通过这个好

22、玩的过程,同学不知不觉的体验了 1 秒钟的时间,接下来设计一个动作表示 1 秒,更强化了 1 秒钟的时间观念 在整个学习过程中,同学始终处在好玩的活动中, 但这个活动始终为教学目标服务,爱好是最好的老师,所以同学始终是主动的；这样,同学在主动探究的过程中真正懂得和把握了数学知 识、数学思想和方法；同时,在这一过程中实现了真正的进展；测量复习课教学反思 这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课；复习课通常给人的感觉是没意 思、无新意,同学也对复习旧学问不太感爱好,但就这一节课,我个人认为成功的 地方有以下几点；1.课堂“ 活而不乱” ；平常教学中我与同学形成一个统一的熟识在课堂上发 言要有序

23、,即使有不同的看法也要等到别人说完了再说,不在课堂上说与课堂无关 的话题等等； 经过一段时间的培育, 我真实地感受到同学学会了倾听,学会了敬重,留意力集中,学习有较强的目标性；我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追 求思维进展的课堂,才是我想要的真正的课堂；2.同学真正“ 动”了起来,思维“ 活”了起来；这节课中我力求让同学在 “ 玩”中学学问,在“ 操作” 中明方法,在“ 悟” 中见真知；虽然是复习课,但我期望给 同学新的感觉、新的收成,通过一系列的活动,同学的思维得到进展,熟识也进一 步提高；例如,对单位的熟识,有的同学仍局限于抽象思维来懂得,通过复习沟通,熟识得到提高；让同学真正对长度

24、单位和质量单位有肯定的懂得,能够把学到的数 学学问用到实际生活当中；我觉得同学们仍真的不简洁,当他们自己解决了一个问 题,并且有条理地阐述自己的观点时,我感到震动,巧填单位和等量代换及互化问 题始终是我们教学的重难点,可这些三年级的同学竟然自己解决了,我觉得同学的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -思维真的“ 活” 了；3.让同学感受到数学是真实的,课堂因“ 我” 而出色；所以 ,在课堂上,我努力

25、做同学学习的引导者、争论者、发觉者、观赏者和参与者,引导同学去生活中查找数学、争论数学 ,发觉生活中的数学美；在“ 算法多样化”“ 归类整理活动” 中我看到同学思维的特殊性和算法的多样性；我觉得每个同学在数学面前都是自信的,他 们已经熟识到数学是出色的,他们每一个人的存在都使课堂更加出色；当然,这堂课也有一些不足的地方,仍应当多给同学自由发挥的空间,多给他们上 台展现的机会；另外,趣味性仍可以设计的更深厚些！一堂课过去了,但是仍是有些东西值得我去回味和反思；由于只有这样,我才能使 自己的专业水平得到真正提高；只有这样,我才能不断丰富自己的教学手段；也只有这样,我才能更清晰地看到真实的自我！回首

26、过去, 展望明天； 我已经踏上了 “ 星光” 这一艘巨轮,随时预备扬帆起航,乘风破浪,冲向成功的终点；万以内加法和减法（二） 教学反思本单元是在二年级下册“ 万以内的加法和减法（一）” 的基础上教学的,同学在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习 三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是同学学习笔算加、减法的难 点；几节课下来,我就有点发愁了,运算错误五花八门,而且速度很慢,很多孩子 20 以内的加减法仍不够娴熟,也有个别孩子得不停地掰着手指；总体感受,效率很 差；而后的几节课,我在教学设计上又下了功夫,针对运算难点,简洁混淆的地方,特殊作了个具体的

27、对比并进行了重点强调；对运算的留意点,每节课伊始都让同学 反复强调；整个单元上完,经过考查,仍是让我大失所望；究竟是什么缘由,使计算教学这么失败呢？仔细地回忆、细细地分析, 我想可能应当归因于以下三方面吧；其一,练习的量不够；运算究竟是一种技能,要提高同学的运算水平,我觉得仍是 应当通过大量的练习；新教材的运算教学全部是贯穿于解决问题中进行的,每节课细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的巩固练习最

28、多只支配 2 至 4 道题目；再加上配套的作业题难度偏大,得由老师在 课堂上扶着做,因此,每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽,课外也 就没有时间好好地补充一些练习,一二年级不布置书写作业,这样,仅仅靠课本和 作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的；因此,同学的运算不娴熟,导致 了在运算时不行防止地显现了错误；其二,缺少良好的运算习惯；我们每天要求自己要“ 授之以渔”,而实际上对同学 的学习方法培育仍是很不够的；刚入学,我就特别留意同学作业书写的习惯,要求 他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面仍是做得 比较好的；但读题的习惯仍存在问题；有的孩子对解决问题

29、的题目只读一遍就匆忙动笔,导致方法错误； 有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相当严峻；再如,对加减法的验算,虽然老师一再强调验算的目的与方法,可绝大部分的孩子 仍是为了验算而验算,所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉；另外,做完 作业后不会检查也是导致运算错误的一个重要缘由；其三,对学困生的指导仍不够；孩子究竟是有差异的,课堂上老师讲的方法、同学 讲的方法,其实有些孩子是听得一知半解,但在课堂上能运用最多只能算一种正迁 移,一种短时记忆；于是,例题后的几道对应练习,他们仍马马虎虎能应对过去,而在独立练习中,各种题目混为一体,量又相对较多,他们就乱了手脚；虽然孩子 1,运算减法时,

30、常常在强调“ 相同数位要对齐,连续进位加法不要忘了加进上来的 个位不够减就要从十位借,别忘了点退位点；十位运算时得减去退掉的 1” 等等；但在实际练习中,部分学困生往往不能与强调的联系起来,一不留意就问题百出；看来,为同学开小灶是不行防止的,有时老师的提示仍是会起到肯定的作用的,可 冲突的是：时间哪儿找？千米的熟识教学反思千米的熟识这节课的教学重点是熟识千米这一度量单位,建立千米的概念,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

31、 - - - - - - -难点是将千米这一概念与已有的学问体会相联系,形成正确的认知观；在上这节课之前我始终在担忧,由于米、分米、厘米、毫米可以让同学用手比划,同学也可以用眼睛去看；那千米怎么办呢？同学既不能用手比划,也不能用眼睛来 看；苦于找不到解决的方法,所以就始终拖着没有上；最终征求其他老师的看法,我打算在上这节课时留意做到以下两点：1、让每个同学都能主动参与学习我们的教学楼到校门口一个来回刚好100 米的距离,我就让每一个同学从教学楼走到校门口再走回来,体验100 米有多远,再想象一千米就是走10 个 100 米那么远；同学听说要走路,兴奋的都举起了小手,生怕老师把自己遗忘,当得知每

32、个人都要体验时,有同学条件反射性的一跃而起,看到同学们笑容辉煌的面孔,我知道我这样支配是正确的；同学只有对这件事真正的感爱好了,才会专心的去学习它；走路这个环节取得了成功, 同学把自己走的步数登记, 很快的就算出了 1000 米要走多少 步；从而建立起 1 千米的长度观念；2、用“ 抢做小老师” 的嬉戏方式,调动同学主动参与的积极性；这节课在同学明白了 “ 1 千米=1000 米” 这个单位换算的基础上进行巩固练习,为了不让同学气械地做题,我们全班一起来做“ 抢做小老师” 的嬉戏；（到黑板上做题的同学,假如有错误的地方,其他同学就可以主动来抢改；）一经公布,下面马上沸腾起来,每个人都想做小老师

33、来给别人修改错误,被点到做题的同学也憋着一股劲,我就是不让你们来改错；这样一来,课堂就很活跃,同学也在嬉戏中巩固了“1 千 米=1000 米”这个单位换算；回忆整节课的教学,同学的参与是比较积极的,参与面也是比较广泛的；基本完成 了教学任务,教学难点也基本克服了；同学也觉得比以往好玩多了；从作业情形来 看,正确率也是可以的；但是,整节课各部分的连接,内容的过渡等等存在很多不 足；在这方面我将会进一步的加强与提高；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

34、- - - - - - - - - - - - - -长方形的周长教学反思今年送完一届毕业生后,我又从三年级教起；同学人数 44 人少了一半有余,自己感觉“ 轻车熟路”；19 人,比上学期六年级的在教学长方形的周长时,我才熟识到自己的感觉是错误的；在和同学共同探讨熟识了 “ 什么是物体的周长后”,我出示了一个长方形, 引导同学开头了如何运算长方形的周长；同学们开头分组探究,同学学习的积极性很高,也 很投入；不一会儿,一双双小手纷纷举起；我让小组选代表汇报合作探究的成果：“ 8+4+8+4=24（厘米）！”“ 8+4+8+4=24（厘米） .” 没有显现我的预设成效；我只好进一步勉励说：“ 谁有

35、更好的方法？”“ 8+8+4+4=24（厘米） .”课代表王凡站起来发言；我心里有点扫兴,可是仍勉励说： “ 不错！谁仍有更好的方法！ ”没有同学再举手了；我说：“ 汇报的同学说说你们是怎样运算的？”“ 我测量了长方形的长和宽,然后两条长加两条宽；就得到了它的周长；” 几乎每个同学都如是说；看来同学自己不会归纳出长方形的周长运算公式的；我只好硬往公式上引：我说：“ 长方形两条, 那么 8+8 可以用乘法算式表示 8 2；宽用乘法算式表示为 4 2；所以,长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长 =长 2+宽 2；”接下来是课堂练习, 我出示了四个长方形让同学运算周长；全班 19 人,用

36、我的公式方法运算的仅有 2 人！其他同学全是用加法做的；这堂课上我完全陷入了深思：以往自己是怎样教的？似乎是先告知同学公式,再引导同学用公式运算长方形的周长；现在提倡同学自主探讨学问,假如硬让他们死记公式是背离新课改要求的；或许让同学先记公式再学运算周长,就学习成果而言可细心整理归纳 精选学习资料 第 12 页,共 21 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -能会高点,可是长此以往,同学学到的是死学问,他们的思维永久被禁锢在老师的 讲解之下；对这些

37、三年级学校生来说,莫非同学自己得出的长方形周长 =长+长+宽+ 宽,不是更直观、更明白的公式吗？！既然同学心里没有公式,老师就不能把一些刻板、抽象的数学学问强加于他们,只 要他们的算法有道理,老师就要勉励,新课改提倡用不同的方法解决问题,课本上 不是也没有像以前那样注明长方形周长运算公式吗？今日他们自己总结出最好记、最好用的运算方法,不久的将来他们在数学上会有颇丰的收成！四边形教学反思我所执教的这一课是人教版试验教材三年级上册 识四边形；四边形 这一单元的起始课 认本课的学问与技能目标是：使同学直观的感知四边形,能区分和辨认四边形,进一 步熟识长方形和正方形边和角的特点；过程与方法目标是：通过

38、涂一涂、找一找、分一分、画一画等活动,培育同学此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观看比较和概括抽象的才能；情感态度与价值观目标：通过一系列的活动于老师适时的评判,进 一步激发同学的学习爱好和学习数学的自信心；教学过程 本文来自优秀训练资源网斐 1、课前预备（嬉戏：复习图形学问）.斐.课.件.园主要有以下几个环节：2、导入新课（创设情境,观看主题图）3、涂一涂（依据已有生活体会初步感知四边形）4、总结四边形特点（ 4 条直边, 4 个角） 5、反馈练习（快速抢答）6、找一找（找生活中的四边形）7、分一分（依据四边形边和角的特点分类）8、巩固练习（走四边形的迷宫、画四边形）本节课中我做的比较好的

39、有以下三点：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、力求表达数学与生活实际的亲密联系新课程标准指出：“ 数学教学应当是从同学的生活体会和已有的学问背景动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会；” 在本节课中, 我由光明学校校内场景图引入,既使同学感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生深厚爱好和亲切 感；在同学对四边形有了初步的熟识之后,我又提问生活中哪些物体的表面是四边形 的？通过同学找

40、生活中的四边形,进一步渗透了数学来源于生活这一理念；二、重视同学动手实践、自主探究与合作沟通 有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通 是同学学习数学的重要方式； 在点明今日争论四边形之后, 我设计了涂一涂的环节,先让同学把心目中的四边形涂上颜色；同学们津津有味的动起手来,虽然这时候他 们并不特别清晰什么是四边形,只是依据以往的学问体会在涂；涂完之后再沟通为 什么有的不涂？接着在老师的引导之下,他们依据自己的观看和探究逐步概括出了 四边形的特点；在熟识了四边形之后,我支配的教学环节是将四边形分分类；同学独立分类之后再 和其他同学沟通为什么这么分；在这里,同学的思

41、维被充分的绽开了,显现了很多 情形；书中例 2 展现了两种分类方法,教学参考给出了三种,而同学们相互启示、勇于探究,显现了四种不同的分类方法,有按角分的,也有按边分的；而且每种理 由表述的都比较清晰；这说明独立探究、合作沟通为孩子们打开了思维的大门；在 沟通的过程中,培育了同学分析问题表达问题的才能,也培育了同学留意倾听的好 习惯；三、针对不同的同学和回答赐予多元的评判 对数学学习的评判不仅要关注同学学习的结果,更要关注他们学习的过程；不仅要 关注数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮忙细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

42、- - 第 14 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -同学熟识自我,建立信心,是不同的同学在数学上得到不同的进展；在本节课中, 我尽量对每位同学的回答都有一个恰当的评判,例如：你的反应真快！你的思维真灵敏；这次回答比上一次的有很大的进步；你的声音真洪亮；你回答对了,假如能把话说完整就更好了；你的回答对大家进一步学习有很大的帮忙；等等；本节课中,我感觉也存在着很多不足之处；例如在熟识了四边形之后,假如能给学 生预备一些小棒,让同学亲自去摆一摆四边形,或者预备一些钉子板让同学亲自动手去围一围,就

43、更可以使同学加深对四边形有4 条直边和 4 个角的懂得；平行四边形教学反思 熟识“ 平行四边形” 是人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学三年级上册的 内容；依据新课改的理念, 我在教学这一学问时, 重点调整了师生之间的课堂角色,当好向导,尽量让孩子自己去操作、发觉、归纳、表达,整堂课同学学习热忱高涨,生动活泼,布满童趣；在整个教学过程 本文来自优秀训练资源网斐.斐.课.件.园中,同学学得积极主动,不仅参与面广,热忱高,而且培育了同学独立探讨问题的才能和全面观看问题的思 维方式；反思整个教学过程 本文来自优秀训练资源网斐 .斐.课.件.园,我认为教学 的出色之处在于有效地引导了同学在活动中享受到学习的乐趣,体验到学习的成功,从而大大提高了教学成效；1、 在自主活动中享受学习的乐趣,喜爱数学 在本节课的教学中, 我第一让同学自己挑选解决问题的方法,并让他们明白到同一 个问题可以有不同的解决方法,让每个同学都有观看、操作、分析、摸索的机会,供应应同学一个广泛的、自由的活动空间；当同学通过动手动脑,在探究中初步发 现平行四边形的特点,产生一种直觉而又模糊的感性熟识时,我引导同学说一说他 们的发觉,把自己的发觉用语言表达出来；如提问引导“ 拉一拉、看一看,这个长细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 21 页