2022年怎样培养小学生数学技能.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本怎样培育学校生数学技能一：创设同学熟识的生活情境,在实际中解决数学问题案例一 ; 一年级上册教材第 114115 页的实践活动“ 我们的校内”,依据教材我在教学中是这样处理的,选出六个同学都喜爱的活动,每个同学喜爱哪个活动就参与哪个,活动完毕,我立刻提出问题：“ 哪个活动参与的人数最多, 哪个活动参与的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻,同学的留意力由玩转移到了摸索问题上；教室里开头相互争执,各执一词,互不相让；接着我 又问：“ 能不能想出一个好想法,能清晰、明白地看出结果？” 这时候,我

2、就开头引导同学如何进行统计,在不知不觉中, 让同学经受了数据的收集、整理过程；同学不仅学习了收集和整理数据的简洁方法,而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程,了基础；为形成统计观念打下案例二：一年级下学期的 “ 位置” 这一节课也是创设同学熟识的生活 情境；在教室里排座位, 给每个同学发一张票按号就坐,同学在查找 座位时就会摸索、 观看、懂得第几组第几个, 坐好座位后会很奇怪地 看看前后左右都是谁；所以这一节课同学们的爱好也很深厚；第 7 页“ 布置房间” 这一题我依据素材,把这幅图设计成活动画面内容,同学可以按自己的想法随便摆放,然后告知大家, 自己怎样布置的房间,在这里既使同学明确了方位

3、,又体会明白决实际问题的乐趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本案例三：二年级上册在学习完2、3、4 乘法口诀之后,学习乘加、乘减一课,老师可以这样创设问题情境激发同学爱好的：王爷爷在麦地 边上种了几颗玉米（出示课件：4 棵玉米的种植地,每棵玉米有 3 个 玉米棒,显示王爷爷拿着铁锹离去的动画） 这里有一个问题要问大家,什么问题呢？同学立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒,然后由学 生列出算式,老师连续说： 突然有一天,有一只拿着香蕉的小猴子路 过这里,于是它扔掉香蕉, 偷偷地掰掉了一个,

4、然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）其次天,王爷爷来了一看,啊！王爷爷他 说什么了呢？同学很快说： 玉米棒怎么少了一个； 那现在是多少玉米 棒呢？于是同学之间七嘴八舌,众说纷纭；接着又问：该如何列算式算出结果呢？于是同学有的陷入苦思,有的比比划划, 有的在两两交谈谈论；很快地同学列出了算式；如 ；这样的教学,入情入理,情境与数学问题相映相融,同学学习起来心情舒服,爱好盎然,整个 学习的过程也顺理成章,水到渠成；所创设的情境问题,为同学制造 了异想天开的机会； “ 一石激起千层浪” 各自绽开思维的翅膀,激发 了同学学习的爱好；一、在富有儿童乐趣的童话中,感受数学的美 案例一：一年级上册的第

5、 6、7 页小兔盖房子,第 14、15 页野生动物园,一年 级下册第 20 页喧闹的小河边, 第 41 页小熊的一家, 这些都是儿童喜 欢、熟识的情境, 而在这里也包含了很多神奇的数学学问,需要探究名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本才能完全懂得,这就简洁激发儿童主动探究的欲望；在观赏这些好玩、漂亮的画面的同时,我勉励同学去创作画,从画中 感受到数学的无处不在；一年级下学期讲过“ 找规律” 这一单元后,我给同学留了一个画画的任务,要求发挥自己的想像力画出一幅画,要表达出有规律的美,并且取一

6、个好听的名字；其次天,我发觉同学 的才能真的是不行低估, 金色的秋天中向日葵在阳光下有规律地 仰头而立,丰收的果园 中一棵棵苹果树、 梨树像哨兵似的排列着,河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律 这些都证明孩子 已经有了观赏数学美的意识,已经对数学产生了深厚的爱好；三、以猜为动力,引导同学探究数学的秘密安全一：一年级上册第13 页的“ 比长短” ,通过猜铅笔的长短,使同学明白在比长短时,要留意各种不同的情形；教学第 19 页的“ 猜数” 时,我先告知同学我一共有几个玻璃球,左手有几个,让同学猜猜右手有几个,这样反复进行几次,同学就在“ 猜” 中把握了数的分解和组成以及加、减法,加深了对数的熟

7、识,为今后学习用数学做好了铺垫；在教材的启示下,我多次创设这样的情境,让同学在奇怪中摸索,在摸索中得到逐步的提高；如教学“ 猜数” ,我先在卡片上写上 45,然后告知大家： “ 我写的数个位上是6 前面的数,十位上的数比个位上的数少 1,猜猜我写的数是几？” 这样的嬉戏丰富多彩,使同学获名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本得了愉悦的数学学习体验；四：在动手动脑中体验数学的乐趣安全一：一年级下册第27 页“ 图形的拼组” 中就有一个做风车的手工活动；活动开头时,先拿出一张长方形纸和一张正方形

8、纸,让同学 沿所标虚线折一折,或自己通过活动体会长方形、正方形边的特点,从而明白到：长方形的对边相等,正方形的四条边都相等；在此基础 上,让同学用一张长方形纸做出一个风车；在这个过程中,同学既体会了平面图形的特点又看到了它们之间的关系；把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特点,把正方形纸剪成四个三角形时,又看到了三角形和正方形的关系；转动的路径是一个圆；转动风车时, 又诧异地发觉风车所五：在竞赛中增长信心,培育竞争意识 安全一：一年级上册中第 13 页“ 谁摸得高,谁摆得高” ,第 113 页“ 用相同的时间,看谁算得又对又快” ,一年级下册中第 26 页“ 夺 红旗” 等嬉戏都适合学

9、校生争强好胜的心理特点；当然,老师在组织 竞赛时,要给同学充分表现自我的机会,让他们在心理上得到满意,不断勉励他们树立信心,增强士气,做到胜不骄,败不馁,仔细总结 体会教训；假如竞赛完就了事,那么长才能的只是少数同学,大多数 同学仍得不到提高,易产生自卑感；安全二：在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌；为了发挥这副 扑克牌的最大作用, 让这副扑克牌成为同学的好伴侣,我主要采纳四 人小组合作形式,两人竞赛,一人做裁判,一人记录；竞赛的同学每名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本人抽两张或三张

10、牌做加、减法或连加、连减,看看谁的数据大；学完“ 100以内的数的熟识”后做抽牌比大小嬉戏, 我们经常活动一节课,课中,同学不知道做了多少口算题,练了多少比大小,这比让他们单 纯做题好玩也有效得多；六：一、利用教材,培育应用意识 安全一：低年级学了“ 元、角、分” 后,就穿插了依据手帕、牙刷等 图形,到商店调查价格,再进行填数练习；学习重量单位“ 克” 是安 排了一只梨,一包味精的估算；到了高年级,就要求同学填写发票、运算银行利率等结合实际应用的内容了；教学时,老师应利用这些内容,充分对同学进行数学应用意识的培育；同时,老师仍应设计好有 关“ 看一看” 、“ 掂一掂” 、“ 算一算” 等演示操

11、作、调查活动,让同学在实践中去领悟数学与生活的亲密联系,熟识到数学在社会生产中的重要位置,从而提高应用意识；在逐步丢掉实践的今日,更应提 倡；提高观看,懂得应用价值 当同学对“ 长方形” 这个要领形成表象后,让同学观看教室里哪些物 体的面是长方形的, 学习了平行四边形的特性后, 让同学联想在哪里 见过运用这种特性制成的设施 同学观看到教室里很多物体的面 都是长方形的, 教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设 置的等,从而对学习产生了更浓的爱好,不仅加深了要领的懂得,更 懂得了数学实际运用的价值；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - -

12、- - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本动手操作,训练运用技能同学通过演示试验, 把握了三角形的稳固性后, 再让同学讲怎样让三角形的稳固性为我们的生活服务呢？在争论中,同学的求知欲再次被激发,他们不仅列举出相关的例子来说明,有的仍在课后找来木条和 工具,应用所学的三角形有关学问修理班里几张会摇动的课桌 在 实践中,学联系生活,提高应用才能 生进一步尝到了数学应用于实际的甜头；联系生活,提高应用才能这件商品现价多少元？” 、“ 我存200 元到红领巾小银行,一年后有多少利息？” 等生活中显现的问题；这时,老师可先布置同学调查该件商品的原价和降价的百分率、银行当时的一年期利率, 并记录在册,再回到课堂与同学沟通争论,使之得出要解决前面的问题,其 实就是解决“ 求一个数的百分之几是多少” 的应用问题,最终让同学 列式解答；老师依据教学的需要,有意设计教学的内容,让同学寻求 解决问题的方法和步骤,从而解决问题；这样,同学的数学应用才能 就能得到不断的训练和提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页